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摘要：环境对一个人的影响是不可估量的，尤其对于幼儿阶段的孩子来讲。幼儿阶段的孩子正处于全面发展的重要时期，教育环境的好坏将直接影响到他们未来的学习成长。因此幼儿阶段环境创设也需要得到更多老師的广泛关注，只有在不断解决问题、提出策略的过程中，才能够更好的为幼儿创建良好的学习成长环境。
关键词：幼儿园;环境创设;问题及策略探索
环境对于幼儿的影响是长时期的，因此在幼儿阶段的教学过程中，应该保证幼儿园健康环境的创设，只有这样才能够为幼儿接受良好教育奠定坚实的基础。为了能够更好的实现幼儿园环境创设的提高，在日常的教学活动中，也有更多的人关注到幼儿园环境创设过程中所存在的问题，并在不断探索与实践的过程中寻求更好的幼儿园环境创设策略。
一、幼儿环境创设过程中存在的问题
1.1 物质环境与精神环境之间缺乏平衡
幼儿园环境创设的概念包含两个方面的内容，既包含物质环境也包含精神环境的创设。而这也要求教师在对幼儿进行教育与培养的过程中，应该关注到教学器具的丰富及精神的充分关注。在物质环境的创造过程中，应该结合不同阶段幼儿的特点及兴趣爱好，进行相应材料及教学设备的增添。而在精神方面的创设，则需要教师进一步优化幼儿与自身之间的和谐关系，培养并在活动的过程中培养幼儿与同学之间的和谐氛围。但通过对现阶段幼儿园环境创设的调查，可以发现有很多幼儿园存在的普遍问题，就是过分关注幼儿园物质环境的创设，而忽视了对幼儿精神方面的针对性引导。而这对于幼儿的全面发展也带来了较为消极的影响。
1.2 幼儿主体体现不足
幼儿是幼儿园教育及环境创设的主体。但是在实际的幼儿园环境创设过程中，很多幼儿教师都忽视了幼儿在环境创设中所起到的主导作用。一方面，在幼儿环境创设的过程中，应该更多的考虑幼儿的兴趣爱好及需求，只有这样才能够使得环境与幼儿之间存在更多的互动性。但是在实际的幼儿园教学过程中，很多环境的创设都是教师根据自身的主观意识进行决定的，而很少考虑到幼儿的实际需求及兴趣爱好。在以教师为主导的幼儿园环境创设中，幼儿的主体地位不能够得到有效的发挥，从而限制了幼儿的全方面成长。
1.3 幼儿环境创设缺乏有效性
幼儿园的年龄普遍分布在3～6岁这个阶段。因此在幼儿环境创设的过程中，应该更多的把握这个年龄阶段孩子的兴趣爱好以及特点。针对幼儿阶段的孩子，他们对于事物充满了好奇心，而且没有特定的思维方式。在对环境创设的过程中，教师应该抓住这一特点，对环境创设给予幼儿更多的发挥空间。
二、解决幼儿环境创设问题的对策
2.1 科学协调物质环境与精神环境
物质环境与精神环境的有效协调，需要教师先从思想方面改变传统的认识。传统的工作首先需要改变自己的传统教育观念，更加深刻的认识到精神环境的重要性，只有这样才能够在环境创设过程中更好地平衡物质环境与精神环境的相应比重。在对物质环境及精神环境进行创造的过程中，也应该更多地考虑幼儿阶段孩子的实际情况及心理特点，只有充分认识到营造自由环境的重要性，才能够为后续的环境创设提供更加坚定的基础。只有教师认识到创造精神环境的重要性才能够帮助幼儿从环境中获得更加丰富的学习体验和成长快乐。幼儿教师要想更好地协调物质环境与精神环境这两方面需要更多的考虑它们之间的异同之处，并结合外部环境的角度进行合理教学资源的配备，通过各种材料及设备的辅助来促进精神环境的进一步创设。
2.2 突出幼儿在环境创设中的主体性
幼儿园教师在进行环境创设的过程中，应该把幼儿的意见和兴趣爱好放到主体地位，只有幼儿真正的参与到环境创设过程中，才能够使得环境创设，更加符合幼儿阶段孩子的成长需求。教师可以提前为幼儿设置一个主题，然后带领幼儿进行共同的研究，通过互相的讨论来决定选择什么样的材料和方案进行游。在幼儿的实际参与过程中，孩子将有更多的机会提出自己的想法与意见，在实施的过程中激发孩子对于幼儿活动的参与积极性。通过孩子的积极参与，不仅能够提高幼儿在环境教育中的参与积极性以外，还能够让幼儿的动手、动脑能力实现进一步的提升。除了在环境创设方面更多的考虑幼儿的意见以外，教师还可以通过一些合理游戏的设置来激发幼儿在环境创设过程中的讨论积极性。
2.3 从多元化的角度提高幼儿园环境创设的有效性
首先在环境创设的过程中，应该更多的考虑方案的可操作性。可操作性的提高，需要进一步重视环境与幼儿之间所产生的互动性。环境创设作为教学活动开展的一项辅助工具，在幼儿成长及学习环境中起到了积极的影响。在各种游戏材料的提供上，也应该更多的考虑幼儿的可操作性及安全性，在保证幼儿安全的同时为幼儿提供一个更加开放的思考及动手环境。任何游戏活动的开展都具有一定的目的性，那么在环境创设的过程中，也应该围绕一定的主题进行开展。根据不同教学目标的特性进行环境的具体调整，以此来实现环境对于幼儿的促进作用。比如在提高幼儿动手能力的教学指导下，教师可以先对孩子的兴趣爱好进行一定的了解，并给予幼儿一定的空间进行自主的讨论，根据幼儿的兴趣爱好进行相应环境情境的创设。除此以外，在环境创设的过程中，不应该仅仅从教学目标出发，更应该考虑幼儿的实际情况。根据幼儿的兴趣爱好进行问题的思考。多元化问题的思考方式，不仅有利于课堂教学效率的提高，还能够为幼儿的发展与成长提供一个更好的环境。
结束语
在不断的实践与研究中，可以发现幼儿阶段的环境创设与精神创设，对幼儿的整体发展起到了积极的影响作用。环境创设作为现代幼儿教育发展的重要步骤，需要教师能够不断的发现，现阶段应用过程中的一些误区并重视误区，才能够找到环境创设的最佳方式，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]曾瑶，刘河燕.浅谈幼儿园环境创设[J].科教文汇（上旬刊），2016（08）.
[2]马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报，2014（02）.
关键词：幼儿园;环境创设;问题及策略探索
环境对于幼儿的影响是长时期的，因此在幼儿阶段的教学过程中，应该保证幼儿园健康环境的创设，只有这样才能够为幼儿接受良好教育奠定坚实的基础。为了能够更好的实现幼儿园环境创设的提高，在日常的教学活动中，也有更多的人关注到幼儿园环境创设过程中所存在的问题，并在不断探索与实践的过程中寻求更好的幼儿园环境创设策略。
一、幼儿环境创设过程中存在的问题
1.1 物质环境与精神环境之间缺乏平衡
幼儿园环境创设的概念包含两个方面的内容，既包含物质环境也包含精神环境的创设。而这也要求教师在对幼儿进行教育与培养的过程中，应该关注到教学器具的丰富及精神的充分关注。在物质环境的创造过程中，应该结合不同阶段幼儿的特点及兴趣爱好，进行相应材料及教学设备的增添。而在精神方面的创设，则需要教师进一步优化幼儿与自身之间的和谐关系，培养并在活动的过程中培养幼儿与同学之间的和谐氛围。但通过对现阶段幼儿园环境创设的调查，可以发现有很多幼儿园存在的普遍问题，就是过分关注幼儿园物质环境的创设，而忽视了对幼儿精神方面的针对性引导。而这对于幼儿的全面发展也带来了较为消极的影响。
1.2 幼儿主体体现不足
幼儿是幼儿园教育及环境创设的主体。但是在实际的幼儿园环境创设过程中，很多幼儿教师都忽视了幼儿在环境创设中所起到的主导作用。一方面，在幼儿环境创设的过程中，应该更多的考虑幼儿的兴趣爱好及需求，只有这样才能够使得环境与幼儿之间存在更多的互动性。但是在实际的幼儿园教学过程中，很多环境的创设都是教师根据自身的主观意识进行决定的，而很少考虑到幼儿的实际需求及兴趣爱好。在以教师为主导的幼儿园环境创设中，幼儿的主体地位不能够得到有效的发挥，从而限制了幼儿的全方面成长。
1.3 幼儿环境创设缺乏有效性
幼儿园的年龄普遍分布在3～6岁这个阶段。因此在幼儿环境创设的过程中，应该更多的把握这个年龄阶段孩子的兴趣爱好以及特点。针对幼儿阶段的孩子，他们对于事物充满了好奇心，而且没有特定的思维方式。在对环境创设的过程中，教师应该抓住这一特点，对环境创设给予幼儿更多的发挥空间。
二、解决幼儿环境创设问题的对策
2.1 科学协调物质环境与精神环境
物质环境与精神环境的有效协调，需要教师先从思想方面改变传统的认识。传统的工作首先需要改变自己的传统教育观念，更加深刻的认识到精神环境的重要性，只有这样才能够在环境创设过程中更好地平衡物质环境与精神环境的相应比重。在对物质环境及精神环境进行创造的过程中，也应该更多地考虑幼儿阶段孩子的实际情况及心理特点，只有充分认识到营造自由环境的重要性，才能够为后续的环境创设提供更加坚定的基础。只有教师认识到创造精神环境的重要性才能够帮助幼儿从环境中获得更加丰富的学习体验和成长快乐。幼儿教师要想更好地协调物质环境与精神环境这两方面需要更多的考虑它们之间的异同之处，并结合外部环境的角度进行合理教学资源的配备，通过各种材料及设备的辅助来促进精神环境的进一步创设。
2.2 突出幼儿在环境创设中的主体性
幼儿园教师在进行环境创设的过程中，应该把幼儿的意见和兴趣爱好放到主体地位，只有幼儿真正的参与到环境创设过程中，才能够使得环境创设，更加符合幼儿阶段孩子的成长需求。教师可以提前为幼儿设置一个主题，然后带领幼儿进行共同的研究，通过互相的讨论来决定选择什么样的材料和方案进行游。在幼儿的实际参与过程中，孩子将有更多的机会提出自己的想法与意见，在实施的过程中激发孩子对于幼儿活动的参与积极性。通过孩子的积极参与，不仅能够提高幼儿在环境教育中的参与积极性以外，还能够让幼儿的动手、动脑能力实现进一步的提升。除了在环境创设方面更多的考虑幼儿的意见以外，教师还可以通过一些合理游戏的设置来激发幼儿在环境创设过程中的讨论积极性。
2.3 从多元化的角度提高幼儿园环境创设的有效性
首先在环境创设的过程中，应该更多的考虑方案的可操作性。可操作性的提高，需要进一步重视环境与幼儿之间所产生的互动性。环境创设作为教学活动开展的一项辅助工具，在幼儿成长及学习环境中起到了积极的影响。在各种游戏材料的提供上，也应该更多的考虑幼儿的可操作性及安全性，在保证幼儿安全的同时为幼儿提供一个更加开放的思考及动手环境。任何游戏活动的开展都具有一定的目的性，那么在环境创设的过程中，也应该围绕一定的主题进行开展。根据不同教学目标的特性进行环境的具体调整，以此来实现环境对于幼儿的促进作用。比如在提高幼儿动手能力的教学指导下，教师可以先对孩子的兴趣爱好进行一定的了解，并给予幼儿一定的空间进行自主的讨论，根据幼儿的兴趣爱好进行相应环境情境的创设。除此以外，在环境创设的过程中，不应该仅仅从教学目标出发，更应该考虑幼儿的实际情况。根据幼儿的兴趣爱好进行问题的思考。多元化问题的思考方式，不仅有利于课堂教学效率的提高，还能够为幼儿的发展与成长提供一个更好的环境。
结束语
在不断的实践与研究中，可以发现幼儿阶段的环境创设与精神创设，对幼儿的整体发展起到了积极的影响作用。环境创设作为现代幼儿教育发展的重要步骤，需要教师能够不断的发现，现阶段应用过程中的一些误区并重视误区，才能够找到环境创设的最佳方式，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]曾瑶，刘河燕.浅谈幼儿园环境创设[J].科教文汇（上旬刊），2016（08）.
[2]马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报，2014（02）.