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摘要：班级管理是班级建设中的重要组成内容，而班主任是班级管理工作的主持者，在管理过程中发挥着重要的作用。班主任在管理班级的过程中应采取科学的管理办法，以此才能充分发挥各项管理措施的积极效用。为此班主任应积极探索科学的班级管理办法，在强化学生自我管理意识的基础上，为学生营造良好的学习生活环境。
关键词：班主任;班级管理;有效策略
班级管理是一项学术性任务，班主任则是这项任务的主导者。班主任身为教育工作者既承担教学任务，又肩负管理班级的责任，如何在不耽误教学进程的前提下实现高效班级管理，是每位班主任应深入思考的问题。对此笔者采取如下策略，首先明确划分班级管理规定的具体内容，并有针对性地开展班级管理工作;其次应适当组建班干队伍，以此来协助笔者进行班级管理;最后则应以身作则提高自身道德修养，以此发挥榜样标杆的作用。
一、班主任班级管理问题
就目前情况而言，即使班主任在班级管理工作中做出极大努力，但是受种种因素影响，班主任在管理班级的过程中仍然存在诸多无法避免的问题。首先，多数班主任认为学生处于班级管理的被动地位，仅需听从班主任的安排规范自身行为即可，以此虽能够在一定程度上实现管理目标，但学生长期处于被管制状态会产生逆反心理。其次，多数班主任在制定班规的过程中，并没有实现明确的内容划分，致使规定内容不明确，最终导致学生执行模糊化，从而影响班级管理规定的实施效用。同时，部分班主任在组建班级管理队伍的过程中，没有按照每位学生的管理特长为其分配职务，导致学生既浪费了宝贵的学习时间，又无法将协助作用发挥到极致。最后，部分班主任将注意力投放至学生身上，而不注重规范自身言行举止，以此便不能为学生树立良好的榜样作用。
二、班主任班级管理策略
（一）明确划分班规内容，有针对性管理班级
制定班级管理规定是班级管理的重要环节，对于相对缺乏自制力的学生而言，规定即约束其自身行为的硬性要求。班主任应在制定班规的基础上明确划分班规的具体内容，以此来有针对性地开展班级管理工作。例如：笔者在制定班规的过程中将具体内容划分为课上纪律、课下纪律、班级卫生、个人卫生这四项内容。对于课上纪律，笔者要求学生在上课期间不允许交头接耳，不允许迟到早退，回答问题前要举手征得教师的同意等。对于课下纪律，笔者要求学生不允许在走廊中大声喧哗，不允许相互打闹等。对于班级卫生，笔者要求学生以小组为单位，各司其职尽自己应尽的职责，共同維护班级卫生环境，严格按照轮班值日制度开展清扫工作等。对于个人卫生，笔者要求学生穿着整洁干净，走进校园前整理好仪表等。学生按照班主任所制定的具有针对性的管理规定，约束自身言行从而形成良好的日常行为习惯，然而对于班主任而言，合理划分班级管理内容有助于开展规范性的班级管理工作，以此间接提升班级管理效率。由此可见班主任应明确划分班规内容，给予学生具有指向性的标准制度，不仅有利于学生跟随班主任推进班级管理工作，还有助于班主任顺利完成班级管理任务，为学生营造更加优越的学习氛围。
（二）组建班级管理队伍，有效发挥协助作用
班干部是班主任与学生之间的桥梁，这一角色既能够代替学生向班主任传达意见或建议，又能够协助班主任开展班级管理工作，因此班主任应在班级内部以科学的方式合理组建班级管理队伍，并以积极引导的方式促使班干部在班级中发挥积极效用。为此笔者采取多重办法，科学组建班干队伍并引导班干部协助管理班级，例如：笔者以投票选举与自荐这两种方式选拔班干部。对于自荐这一方式，笔者鼓励学生展现自己的闪光点，以自信的面孔告知班内其他同学自己能够担任什么职责，以及如果担任了这一职责会做出怎样的努力帮助班主任管理班级，在此笔者以其中一名学生的自荐演讲内容为例，这名学生想要担任学习委员，首先这名学生阐述自己的优势：“我竞选学习委员是因为我对待学习态度认真且端正，并且我在努力满足老师及家人对我的期望，最重要的是我了解与我朝夕相处的同学们，我有信心做好各科教师与同学们之间的桥梁。”学生通过自荐演讲能够将自己的优势展现出来，从而为其他学生提供足够的参考资源。而投票选举是基于自荐选举的一项环节，学生结合平日对候选同学的印象，再参考候选人的演讲来投出宝贵的一票，以此组建从民心的优质班干队伍。由此可见班主任以科学的方式选拔出优质的班干队伍，以此为其充分发挥协助作用打下良好基础。
（三）提高教师自身素养，发挥良好榜样作用
班主任是学生言行举止的标杆，为了发挥良好的模范带头作用，班主任应积极提升自身道德、专业素养，以此为学生树立榜样，为此班主任应积极采取相应措施来提升自身素养，例如：笔者会定期阅读相应书籍，以汲取知识的方式优化道德意识，从而使笔者能够受意识的引导，成为受人敬重与爱戴的人民教师。笔者还会按照学校的要求，参与教师专业技能相关的培训活动，在活动中笔者能够接收到最为直观且专业的指导，以此能够有效规范笔者在日常教学活动中的行为，比如教师应充分尊重学生，以平等的姿态教书育人，对于学生提出的建议或意见，教师应虚心接受并且反省自身从而改正不足之处等。再例如：班主任制定的班规不仅要约束学生更要约束自己，因此笔者与学生共同用班规约束自身行为习惯，比如不迟到早退，笔者在上课铃打响前到班级中准备课堂上需要用的教具等物品;整理仪容仪表，笔者会注重自身的穿着，尽量做到大方典雅，以较好的精神面貌为学生授课等。学生以笔者为标杆便会模仿笔者的言行，以此充分发挥良好的榜样作用。
总而言之，班主任要想充分发挥班级管理的有效性，应深入分析班级管理现状以及问题，随后以问题为出发点，根据学生的特性制定合理的班级管理方案，首先应明确规划班级管理内容，以此开展有针对性的班级管理工作;其次应组建合理的班干队伍，以此有效发挥协助作用;最后应提高班主任的自身修养，从而发挥良好的榜样作用。
参考文献
【1】庞戈阳.浅谈初中班主任班级管理策略探究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00255-00255.
【2】孙有，吕丕春.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月），2016（7期）：153-153.
【3】王春英，杨素.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月），2017（7）：79-79.
关键词：班主任;班级管理;有效策略
班级管理是一项学术性任务，班主任则是这项任务的主导者。班主任身为教育工作者既承担教学任务，又肩负管理班级的责任，如何在不耽误教学进程的前提下实现高效班级管理，是每位班主任应深入思考的问题。对此笔者采取如下策略，首先明确划分班级管理规定的具体内容，并有针对性地开展班级管理工作;其次应适当组建班干队伍，以此来协助笔者进行班级管理;最后则应以身作则提高自身道德修养，以此发挥榜样标杆的作用。
一、班主任班级管理问题
就目前情况而言，即使班主任在班级管理工作中做出极大努力，但是受种种因素影响，班主任在管理班级的过程中仍然存在诸多无法避免的问题。首先，多数班主任认为学生处于班级管理的被动地位，仅需听从班主任的安排规范自身行为即可，以此虽能够在一定程度上实现管理目标，但学生长期处于被管制状态会产生逆反心理。其次，多数班主任在制定班规的过程中，并没有实现明确的内容划分，致使规定内容不明确，最终导致学生执行模糊化，从而影响班级管理规定的实施效用。同时，部分班主任在组建班级管理队伍的过程中，没有按照每位学生的管理特长为其分配职务，导致学生既浪费了宝贵的学习时间，又无法将协助作用发挥到极致。最后，部分班主任将注意力投放至学生身上，而不注重规范自身言行举止，以此便不能为学生树立良好的榜样作用。
二、班主任班级管理策略
（一）明确划分班规内容，有针对性管理班级
制定班级管理规定是班级管理的重要环节，对于相对缺乏自制力的学生而言，规定即约束其自身行为的硬性要求。班主任应在制定班规的基础上明确划分班规的具体内容，以此来有针对性地开展班级管理工作。例如：笔者在制定班规的过程中将具体内容划分为课上纪律、课下纪律、班级卫生、个人卫生这四项内容。对于课上纪律，笔者要求学生在上课期间不允许交头接耳，不允许迟到早退，回答问题前要举手征得教师的同意等。对于课下纪律，笔者要求学生不允许在走廊中大声喧哗，不允许相互打闹等。对于班级卫生，笔者要求学生以小组为单位，各司其职尽自己应尽的职责，共同維护班级卫生环境，严格按照轮班值日制度开展清扫工作等。对于个人卫生，笔者要求学生穿着整洁干净，走进校园前整理好仪表等。学生按照班主任所制定的具有针对性的管理规定，约束自身言行从而形成良好的日常行为习惯，然而对于班主任而言，合理划分班级管理内容有助于开展规范性的班级管理工作，以此间接提升班级管理效率。由此可见班主任应明确划分班规内容，给予学生具有指向性的标准制度，不仅有利于学生跟随班主任推进班级管理工作，还有助于班主任顺利完成班级管理任务，为学生营造更加优越的学习氛围。
（二）组建班级管理队伍，有效发挥协助作用
班干部是班主任与学生之间的桥梁，这一角色既能够代替学生向班主任传达意见或建议，又能够协助班主任开展班级管理工作，因此班主任应在班级内部以科学的方式合理组建班级管理队伍，并以积极引导的方式促使班干部在班级中发挥积极效用。为此笔者采取多重办法，科学组建班干队伍并引导班干部协助管理班级，例如：笔者以投票选举与自荐这两种方式选拔班干部。对于自荐这一方式，笔者鼓励学生展现自己的闪光点，以自信的面孔告知班内其他同学自己能够担任什么职责，以及如果担任了这一职责会做出怎样的努力帮助班主任管理班级，在此笔者以其中一名学生的自荐演讲内容为例，这名学生想要担任学习委员，首先这名学生阐述自己的优势：“我竞选学习委员是因为我对待学习态度认真且端正，并且我在努力满足老师及家人对我的期望，最重要的是我了解与我朝夕相处的同学们，我有信心做好各科教师与同学们之间的桥梁。”学生通过自荐演讲能够将自己的优势展现出来，从而为其他学生提供足够的参考资源。而投票选举是基于自荐选举的一项环节，学生结合平日对候选同学的印象，再参考候选人的演讲来投出宝贵的一票，以此组建从民心的优质班干队伍。由此可见班主任以科学的方式选拔出优质的班干队伍，以此为其充分发挥协助作用打下良好基础。
（三）提高教师自身素养，发挥良好榜样作用
班主任是学生言行举止的标杆，为了发挥良好的模范带头作用，班主任应积极提升自身道德、专业素养，以此为学生树立榜样，为此班主任应积极采取相应措施来提升自身素养，例如：笔者会定期阅读相应书籍，以汲取知识的方式优化道德意识，从而使笔者能够受意识的引导，成为受人敬重与爱戴的人民教师。笔者还会按照学校的要求，参与教师专业技能相关的培训活动，在活动中笔者能够接收到最为直观且专业的指导，以此能够有效规范笔者在日常教学活动中的行为，比如教师应充分尊重学生，以平等的姿态教书育人，对于学生提出的建议或意见，教师应虚心接受并且反省自身从而改正不足之处等。再例如：班主任制定的班规不仅要约束学生更要约束自己，因此笔者与学生共同用班规约束自身行为习惯，比如不迟到早退，笔者在上课铃打响前到班级中准备课堂上需要用的教具等物品;整理仪容仪表，笔者会注重自身的穿着，尽量做到大方典雅，以较好的精神面貌为学生授课等。学生以笔者为标杆便会模仿笔者的言行，以此充分发挥良好的榜样作用。
总而言之，班主任要想充分发挥班级管理的有效性，应深入分析班级管理现状以及问题，随后以问题为出发点，根据学生的特性制定合理的班级管理方案，首先应明确规划班级管理内容，以此开展有针对性的班级管理工作;其次应组建合理的班干队伍，以此有效发挥协助作用;最后应提高班主任的自身修养，从而发挥良好的榜样作用。
参考文献
【1】庞戈阳.浅谈初中班主任班级管理策略探究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00255-00255.
【2】孙有，吕丕春.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月），2016（7期）：153-153.
【3】王春英，杨素.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月），2017（7）：79-79.