论文部分内容阅读
摘要：小学生天性好动，尤其是在面对复杂、枯燥的文本内容时，学生容易产生倦怠情绪，不仅制约阅读效力，而且还会在长期的被动式阅读过程中对文本阅读产生抵制情绪，不利于学生阅读习惯的培养。阅读兴趣受学生个人喜好、文本内容、外在环境影响，培养学生阅读兴趣时，可以从学生个人喜好培养、阅读内容优化、阅读氛围渲染。基于此，本文章对小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;文本阅读;兴趣;激发策略
引言
在学习的任何阶段，兴趣是最好的导师，而针对小学阅读教学的问题来讲，想要提升小学生的阅读教学品质和小学生的阅读素养，这关键性的因素就是要从小学生的具体情况来考虑，充分调动小学生对文本阅读的主观能动性，只有这样才能使阅读教学取得最佳的结果。现今，根据老师教学的实际情况来观察，虽然大部分老师都非常注重对小学生进行文本阅读，但这其中有一部分老师对这方面的教学还是有所欠缺，针对此问题，文章展开了深度解析。
一、积极利用先进教学设备，创设良好阅读情境
教师需要转变自己的教学理念，学会利用先进的教学设备进行教学情境的设立，帮助学生快速进入到学习状态，这样教师的教学效率才会得以有效提高。《火烧云》是一篇优秀的写景文章，文辞华美，情感丰沛，文中运用了比喻的修辞手法，将火烧云各异的形态比喻成各种动物，文章具有较强的童趣性，是一篇可读性很强的文章。教师为了能够让自己的教学气氛更加活跃，可以积极采用先进的教学设备播放大量的火烧云图片，并让学生根据图片中的信息总结出火烧云具有怎样的形态特点。这样，语文课堂的气氛才能够变得更加活跃，学生在进行学习的时候也可以加入自己的思考，而不是被动接受教师的教学思维，学生在面对新的课文学习之时能够形成自己独有的解题思路。
二、教授预习方法，培养学生的文本阅读能力
学生有了文本阅读能力，如果独立完成一定的文本阅读任务，就会很有成就感。所以，对于三年级的学生来说，教师可以先教授预习方法，让学生能够先完成简单的预习任务，跟上课堂教学中文本阅读的进度，后面再慢慢培养学生其他方面的能力。教师可以设计几节预习课，为学生今后有效的预习奠定基础。首先，让学生读一遍课文将不认识的生字用字典查出来;然后，指导学生如何给文章进行分段便于讲解和学生进行标记;接着，让学生尝试总结课文大意，在阅读的过程中将不懂的地方标注出来，可以在教师讲解时进行提问。
三、重视学生个人喜好培养，直观地感受到文本的魅力
培养学生个人喜好时，可注重文本内容本身魅力挖掘及个人兴趣挖掘。从文本内容魅力来看，不同读者，面对不同体裁、主题，往往会产生不同的感受，辞藻可以华丽，也可以朴实无华;主题可以焕发理想光芒，也可以是谱写人生百态。恰恰是书籍内容、形式的多元性，往往能在带给学生文字享受上产生同一性，在语文教学中挖掘文本内容的魅力上，教师除了在小学生的基础上简单提供阅读书籍外，还应鼓励学生自主发现书籍，鼓励学生潜下心来，认真品读书籍的辞藻、内涵、故事主题等，从个人兴趣挖掘来看，学生个人兴趣挖掘是教师展开语文教学活动时，介于学生个体性差异，对学生个人偏好进行侧重，以学生个人偏好为切入点培养学生个人兴趣，可以客觀保障学生阅读兴趣培养的效力，教师可以为好动的学生推荐通俗易懂类的书籍，可以为喜欢辞藻的学生推荐易读的散文，这样不仅可以贴合学生偏好，还可以让学生直观地感受到文本的魅力，学生阅读兴趣也可以得到保障。
四、开展合作阅读，提升学生阅读热情
近些年来新课程改革的实施和发展使得“以生为本”的教育理念不断深入人心，而学生的课堂主体地位也随之得到了广大教师的充分尊重，从而使合作学习这一教学方法的重要作用便在此时充分凸显了出来。所以，作为一名以新课改教育理念为指导的小学语文教师，应明白在课堂教学实践活动中开展合作阅读的必要性，并付诸实际行动，从而提升学生的阅读热情，使学生享受合作阅读的过程，期望能够在和谐的课堂氛围中加深学生对阅读文本内容及内涵的理解，实现提升小学语文阅读教学有效性的目标。
五、创设故事情境，发挥学生的主体作用
在小学阶段的语文教材中，不乏一些叙事类的文章，有的教学内容是以对话形式展开的，有很多趣味小故事。这些内容可以通过对话来展现，或者编成剧本让学生表演，教师可以有效利用这些素材，将教学内容加以整合，通过创设良好的故事情境，让学生能够在对话中、表演中揣摩句子的语气，在主动参与中理解文本的意思，提高对文本阅读的兴趣。在对教学内容进行整合之后，教师可以通过多媒体技术将其展现出来，可以通过视频引出故事，通过幻灯片展示学生的表演台词，通过播放背景配乐渲染气氛。
结束语
综上所述，小学语文教师要积极利用各种教学手段强化自己的教学效率，让学生能够切实体会到文本阅读的乐趣，学生在日常生活中也能够有意识地参与到书籍阅读中，切实提升学习的动力，让学生能够在各种优秀的文学作品中得到心智上的成熟，学生也能够意识到文本阅读对自身的重要价值。
参考文献
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2020（03）：121.
[2]辛翠珠.文本阅读兴趣在小学语文教学中的激发策略[J].天津教育，2019（30）：165-166.
[3]刘亚平.浅析文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略[J].内蒙古教育，2019（29）：54-55.
关键词：小学语文;文本阅读;兴趣;激发策略
引言
在学习的任何阶段，兴趣是最好的导师，而针对小学阅读教学的问题来讲，想要提升小学生的阅读教学品质和小学生的阅读素养，这关键性的因素就是要从小学生的具体情况来考虑，充分调动小学生对文本阅读的主观能动性，只有这样才能使阅读教学取得最佳的结果。现今，根据老师教学的实际情况来观察，虽然大部分老师都非常注重对小学生进行文本阅读，但这其中有一部分老师对这方面的教学还是有所欠缺，针对此问题，文章展开了深度解析。
一、积极利用先进教学设备，创设良好阅读情境
教师需要转变自己的教学理念，学会利用先进的教学设备进行教学情境的设立，帮助学生快速进入到学习状态，这样教师的教学效率才会得以有效提高。《火烧云》是一篇优秀的写景文章，文辞华美，情感丰沛，文中运用了比喻的修辞手法，将火烧云各异的形态比喻成各种动物，文章具有较强的童趣性，是一篇可读性很强的文章。教师为了能够让自己的教学气氛更加活跃，可以积极采用先进的教学设备播放大量的火烧云图片，并让学生根据图片中的信息总结出火烧云具有怎样的形态特点。这样，语文课堂的气氛才能够变得更加活跃，学生在进行学习的时候也可以加入自己的思考，而不是被动接受教师的教学思维，学生在面对新的课文学习之时能够形成自己独有的解题思路。
二、教授预习方法，培养学生的文本阅读能力
学生有了文本阅读能力，如果独立完成一定的文本阅读任务，就会很有成就感。所以，对于三年级的学生来说，教师可以先教授预习方法，让学生能够先完成简单的预习任务，跟上课堂教学中文本阅读的进度，后面再慢慢培养学生其他方面的能力。教师可以设计几节预习课，为学生今后有效的预习奠定基础。首先，让学生读一遍课文将不认识的生字用字典查出来;然后，指导学生如何给文章进行分段便于讲解和学生进行标记;接着，让学生尝试总结课文大意，在阅读的过程中将不懂的地方标注出来，可以在教师讲解时进行提问。
三、重视学生个人喜好培养，直观地感受到文本的魅力
培养学生个人喜好时，可注重文本内容本身魅力挖掘及个人兴趣挖掘。从文本内容魅力来看，不同读者，面对不同体裁、主题，往往会产生不同的感受，辞藻可以华丽，也可以朴实无华;主题可以焕发理想光芒，也可以是谱写人生百态。恰恰是书籍内容、形式的多元性，往往能在带给学生文字享受上产生同一性，在语文教学中挖掘文本内容的魅力上，教师除了在小学生的基础上简单提供阅读书籍外，还应鼓励学生自主发现书籍，鼓励学生潜下心来，认真品读书籍的辞藻、内涵、故事主题等，从个人兴趣挖掘来看，学生个人兴趣挖掘是教师展开语文教学活动时，介于学生个体性差异，对学生个人偏好进行侧重，以学生个人偏好为切入点培养学生个人兴趣，可以客觀保障学生阅读兴趣培养的效力，教师可以为好动的学生推荐通俗易懂类的书籍，可以为喜欢辞藻的学生推荐易读的散文，这样不仅可以贴合学生偏好，还可以让学生直观地感受到文本的魅力，学生阅读兴趣也可以得到保障。
四、开展合作阅读，提升学生阅读热情
近些年来新课程改革的实施和发展使得“以生为本”的教育理念不断深入人心，而学生的课堂主体地位也随之得到了广大教师的充分尊重，从而使合作学习这一教学方法的重要作用便在此时充分凸显了出来。所以，作为一名以新课改教育理念为指导的小学语文教师，应明白在课堂教学实践活动中开展合作阅读的必要性，并付诸实际行动，从而提升学生的阅读热情，使学生享受合作阅读的过程，期望能够在和谐的课堂氛围中加深学生对阅读文本内容及内涵的理解，实现提升小学语文阅读教学有效性的目标。
五、创设故事情境，发挥学生的主体作用
在小学阶段的语文教材中，不乏一些叙事类的文章，有的教学内容是以对话形式展开的，有很多趣味小故事。这些内容可以通过对话来展现，或者编成剧本让学生表演，教师可以有效利用这些素材，将教学内容加以整合，通过创设良好的故事情境，让学生能够在对话中、表演中揣摩句子的语气，在主动参与中理解文本的意思，提高对文本阅读的兴趣。在对教学内容进行整合之后，教师可以通过多媒体技术将其展现出来，可以通过视频引出故事，通过幻灯片展示学生的表演台词，通过播放背景配乐渲染气氛。
结束语
综上所述，小学语文教师要积极利用各种教学手段强化自己的教学效率，让学生能够切实体会到文本阅读的乐趣，学生在日常生活中也能够有意识地参与到书籍阅读中，切实提升学习的动力，让学生能够在各种优秀的文学作品中得到心智上的成熟，学生也能够意识到文本阅读对自身的重要价值。
参考文献
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2020（03）：121.
[2]辛翠珠.文本阅读兴趣在小学语文教学中的激发策略[J].天津教育，2019（30）：165-166.
[3]刘亚平.浅析文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略[J].内蒙古教育，2019（29）：54-55.