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摘 要：在新的教育教学理念下，初中语教师要积极创新，优化教学方法、模式，坚持学生的主体地位，尊重学生的个性特点，找到更适合学生的教学方法，真正发挥学生的主体作用，让学生掌握更多的语文知识与技能，顺利实现初中语文课堂的教学目标。主要对以学生为主体的初中语文课堂教学方法进行阐述。
关键词：以学生为主体;初中语文课堂;教学方法
随着新课程改革的深入，课堂教学中学生的主体地位日渐突出，初中语文教学也需要结合学生发展需要以及学习特点，尊重学生的个性化差异，保护学生的好奇心以及求知欲，引导学生积极主动地学习。以学生为主体就是在初中语文课堂教学中让学生作为课堂的主体，承认学生是具有独立人格和自我发展潜能的人。教师是课堂教学的组织者和引导者，而学生才是课堂的真正主人，拥有阅读权、思考权、评价权、表达权等。
一、创设良好的课堂学习氛围
科学技术以及信息水平逐步提高，互联网在教育教学领域有着极为广泛的应用，并发挥着重要的作用。现代化信息技术的应用能够很好地提高学生的语文学习兴趣，培养学生的想象力，并促使教师挖掘更加多样的教学方法。结合初中语文教学内容，教师可以利用现代化信息技术打造高效教学。如在学习《济南的冬天》时，教师可以将学生划分小组，让每一个小组带着问题和任务预习文章，并准备相关资料。上课时，教师可以先利用多媒体为学生播放北方冬天的景色、济南冬天景色的视频[1]，然后让每个小组将自己准备的内容进行PPT展示，如一个小组为同学们展示找到的沈阳的冬天景色，让同学们进行欣赏与讨论。然后教师再结合文章内容、视频以及学生的展示内容，带领学生一起感受老舍先生对济南冬天的热爱之情，感受文章中的景物描写所使用的修辞方法，并掌握景物描写的方法。通过信息技术辅助教学，能够很好地培养学生的语言组织能力和表达能力，并使课堂氛围更加活跃，进而实现高效的语文课堂教学。
二、重视学生的主体地位
以学生为主体的初中语文课堂教学就是要尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，转变过去传统的语文教学理念，让学生融入语文知识的探究和学习中，实现自主性的探究与分析，强化自主学习能力。初中语文教师要认识到，不论教学何种形式的内容，教师都要想办法引导学生主动参与到课堂教学中，并巩固自己的主人翁地位。
如《孙权劝学》一课，过去教师是逐字逐句地为学生分析讲解，虽然一节课学生能够了解很多知识，但是这种学习方法是被动的，与以学生为主体的理念不符。对此，教师应结合文章的故事性特点，通过讲故事的方法激发学生对文章学习的热情。教师带领学生读完文章后，用自己的语言复述文章内容，对能够把握重点内容的学生给予一定的奖励[2]。此外，教师还可以将学生划分小组，通过朗读不同人物角色的语言对整个故事进行复述。这样的方法，学生的参与程度更高，并且对文章的内容和内涵能够有更深刻的理解和认识，对于学生主体性的提升有着重要的作用，也有助于生本课堂的落实。
三、角色表演凸显学生的主体性
语文是一门融合很多知识的学科，涉及内容广泛，其中有很多适合表演的文章。这时教师就可以运用课本剧表演的方式指导学生学习文章内容。为使学生的主体性得到充分体现，教师可以让学生自己选择小组长，自行策划表演的内容、分配各自表演的角色，并准备道具。教师则退居幕后，只对学生策划的表演方案进行补充、修改以及完善[3]。这种开放、民主的课堂教学，能够使学生对语文知识的学习兴趣更加高涨，并且懂得协调个人与小组之间的关系，能够学会与他人合作交流，有助于学生社交能力的培养，对其今后的成长发展有重要的意义。
如在学习《皇帝的新装》时，教师就可以让学生自己策划，进行课本剧表演，可以增加人物角色、背景内容等，由学生分别扮演皇帝、骗子、大臣等角色，让学生融入课堂中，感受童话人物的个性特点，让学生原本被动的参与转化为主动的参与，在表演过程中加深对文章的理解。
总而言之，在初中语文课堂教学中，学生主体性的发挥是一个漫长的过程，需要教师在语文教学过程中积极引导，为学生提供发挥主体性的机会，创设良好的课堂氛围，通过现代化信息技术、角色扮演等方法使语文教学更具趣味性，让学生对语文知识有更加主动的认识，并促使学生语文综合素养的提升，让学生的语文學习道路更加宽广、顺利，这对学生今后的健康成长有积极的作用。
参考文献：
[1]刘秋玲.以学生为主体的初中语文课堂教学研究[J].中国农村教育，2019（26）：80.
[2]镡丽娜.以学生为主体，提高初中语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2016（5）：61.
[3]李晓红.以学生为主体的初中语文课堂教学研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：103.
作者简介：高庆献（1966—），山东省淄博市桓台县荆家镇后刘中学初中语文、书法教师，高级教师，大学学历。研究方向：中学语文课堂教学。
编辑 常超波
关键词：以学生为主体;初中语文课堂;教学方法
随着新课程改革的深入，课堂教学中学生的主体地位日渐突出，初中语文教学也需要结合学生发展需要以及学习特点，尊重学生的个性化差异，保护学生的好奇心以及求知欲，引导学生积极主动地学习。以学生为主体就是在初中语文课堂教学中让学生作为课堂的主体，承认学生是具有独立人格和自我发展潜能的人。教师是课堂教学的组织者和引导者，而学生才是课堂的真正主人，拥有阅读权、思考权、评价权、表达权等。
一、创设良好的课堂学习氛围
科学技术以及信息水平逐步提高，互联网在教育教学领域有着极为广泛的应用，并发挥着重要的作用。现代化信息技术的应用能够很好地提高学生的语文学习兴趣，培养学生的想象力，并促使教师挖掘更加多样的教学方法。结合初中语文教学内容，教师可以利用现代化信息技术打造高效教学。如在学习《济南的冬天》时，教师可以将学生划分小组，让每一个小组带着问题和任务预习文章，并准备相关资料。上课时，教师可以先利用多媒体为学生播放北方冬天的景色、济南冬天景色的视频[1]，然后让每个小组将自己准备的内容进行PPT展示，如一个小组为同学们展示找到的沈阳的冬天景色，让同学们进行欣赏与讨论。然后教师再结合文章内容、视频以及学生的展示内容，带领学生一起感受老舍先生对济南冬天的热爱之情，感受文章中的景物描写所使用的修辞方法，并掌握景物描写的方法。通过信息技术辅助教学，能够很好地培养学生的语言组织能力和表达能力，并使课堂氛围更加活跃，进而实现高效的语文课堂教学。
二、重视学生的主体地位
以学生为主体的初中语文课堂教学就是要尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，转变过去传统的语文教学理念，让学生融入语文知识的探究和学习中，实现自主性的探究与分析，强化自主学习能力。初中语文教师要认识到，不论教学何种形式的内容，教师都要想办法引导学生主动参与到课堂教学中，并巩固自己的主人翁地位。
如《孙权劝学》一课，过去教师是逐字逐句地为学生分析讲解，虽然一节课学生能够了解很多知识，但是这种学习方法是被动的，与以学生为主体的理念不符。对此，教师应结合文章的故事性特点，通过讲故事的方法激发学生对文章学习的热情。教师带领学生读完文章后，用自己的语言复述文章内容，对能够把握重点内容的学生给予一定的奖励[2]。此外，教师还可以将学生划分小组，通过朗读不同人物角色的语言对整个故事进行复述。这样的方法，学生的参与程度更高，并且对文章的内容和内涵能够有更深刻的理解和认识，对于学生主体性的提升有着重要的作用，也有助于生本课堂的落实。
三、角色表演凸显学生的主体性
语文是一门融合很多知识的学科，涉及内容广泛，其中有很多适合表演的文章。这时教师就可以运用课本剧表演的方式指导学生学习文章内容。为使学生的主体性得到充分体现，教师可以让学生自己选择小组长，自行策划表演的内容、分配各自表演的角色，并准备道具。教师则退居幕后，只对学生策划的表演方案进行补充、修改以及完善[3]。这种开放、民主的课堂教学，能够使学生对语文知识的学习兴趣更加高涨，并且懂得协调个人与小组之间的关系，能够学会与他人合作交流，有助于学生社交能力的培养，对其今后的成长发展有重要的意义。
如在学习《皇帝的新装》时，教师就可以让学生自己策划，进行课本剧表演，可以增加人物角色、背景内容等，由学生分别扮演皇帝、骗子、大臣等角色，让学生融入课堂中，感受童话人物的个性特点，让学生原本被动的参与转化为主动的参与，在表演过程中加深对文章的理解。
总而言之，在初中语文课堂教学中，学生主体性的发挥是一个漫长的过程，需要教师在语文教学过程中积极引导，为学生提供发挥主体性的机会，创设良好的课堂氛围，通过现代化信息技术、角色扮演等方法使语文教学更具趣味性，让学生对语文知识有更加主动的认识，并促使学生语文综合素养的提升，让学生的语文學习道路更加宽广、顺利，这对学生今后的健康成长有积极的作用。
参考文献：
[1]刘秋玲.以学生为主体的初中语文课堂教学研究[J].中国农村教育，2019（26）：80.
[2]镡丽娜.以学生为主体，提高初中语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2016（5）：61.
[3]李晓红.以学生为主体的初中语文课堂教学研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：103.
作者简介：高庆献（1966—），山东省淄博市桓台县荆家镇后刘中学初中语文、书法教师，高级教师，大学学历。研究方向：中学语文课堂教学。
编辑 常超波