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摘 要：幼儿教师应充分利用绘本的优势，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿选择优秀、合适的绘本读物，开展丰富多彩的绘本阅读活动，培养幼儿的多种能力，让每一个幼儿都徜徉在绘本阅读的幸福和温馨里，享受着成长的快乐。
关键词：幼儿;绘本阅读;有效指导
作为一名幼儿老师，我们如何有效地指导幼儿进行绘本阅读呢？
一、营造氛围，激发幼儿阅读兴趣
兴趣是最好的老师。只有让幼儿阅读绘本的欲望增强，产生阅读的内驱力，他们才会主动去阅读。
1.打造环境，激发浓厚兴趣
良好的阅读环境能激起幼儿强烈的阅读欲望。为了激发幼儿阅读的兴趣，我们要着力营造校园氛围。
墙壁上，我们可以悬挂关于读书的名人名言，如“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基”。楼梯口，我们可以张贴经典绘本图片，每次经过时，幼儿都能看它几眼：“这个大眼睛的男孩是谁呢？它讲了什么有趣的故事呢？”也许，在幼儿的心里不知不觉之间就打了许多问号，激发幼儿打开绘本去阅读、去探索的欲望。
2.开展活动，调动阅读内驱
在幼儿阅读绘本的基础上，教师可以引导幼儿开展丰富多彩的活动，这些活动是幼儿喜闻乐见的，激发了他们阅读绘本的兴趣，调动了他们阅读绘本的内驱力。
幼儿表现欲强烈，阅读完绘本，不妨让他们走上台，为大家讲一讲阅读过的故事，其他孩子认真听，再作补充，最后给予评价，选一选，谁讲得最好。我们还可以通过排练情景剧等形式，让孩子在身临其境中体会绘本的魅力。我们还可以在班级开展“绘本漂流”活动，实现资源共享。活动结束后，让孩子们选出“我最喜欢的绘本”，教师给予绘本的小主人一份小小的奖励，激励每一个孩子选出好的绘本去阅读、去分享。
只要幼儿有了浓厚的阅读兴趣，有了阅读的内驱力，他们就会主动去求知、去探索，并在阅读中产生极大的愉悦和积极的情感。
3.民主平等，激起阅读热情
在孩子的学习活动中，教师是“平等中的首席”。作为幼儿教师，我们要弯下腰来和幼儿沟通，与他们聊一聊阅读绘本的想法，倾听他们的心声，想幼儿之所想，乐幼儿之所乐，理解他们在绘本阅读中的感受，让幼儿“亲其师，信其道”。幼儿往往为了能和老师多说几句话，会主动地阅读，再阅读。这样，我们以民主平等的氛围，激起幼儿绘本阅读的热情。
4.人人参与，成为阅读主人
教师可以每周举行一次“我来推荐”活动，将推荐好绘本的任务分摊到每个幼儿的头上。让每个幼儿轮流向大家推荐一本好的绘本。幼儿在领了自己的任务后，热情一定会高涨。他们有的会拉着爸爸妈妈的手去书店选择最好的绘本，有的会跑来向老师请教，有的会与小伙伴大声地争论……人人参与的活动形式，让每个幼儿都成为阅读绘本的主人，全身心地投入到绘本阅读中去。
二、精心选择，挑出合适绘本
1.托班的幼儿要选画面为主、文字为辅的绘本
小托班的幼儿由于年龄偏小，对事物的注意以无意注意为主，这个阶段，幼儿教师帮助他们选择的绘本应该以色彩明丽的画面为主，文字能少就少，以鲜艳的画面来吸引幼儿的阅读兴趣。
2.小班的幼儿选择故事短小、内容简单的绘本
小班的幼儿对语言文字的理解能力低下，过多的内容、复杂的情节都不适合他们阅读。教师在为他们选择阅读绘本时，一定要选那些故事情节短小精悍、内容简单、贴近幼儿生活的绘本。例如《袜子哪里去了》，描述的是一位小朋友，早上起床找不到一只袜子了，被子里找，床底下找，椅子上找……都没有找到，结果要迟到了，赶紧跑去上學，嘿！半路上找到袜子了！原来袜子藏在自己的裤筒里，路上掉下来啦！这样的故事情节简单有趣，贴近幼儿的生活，简直就是一些幼儿生活的再现。这样的情节更能调动幼儿的生活体验，激发幼儿的阅读兴趣。
3.中班的幼儿选择故事有趣、图文并茂的绘本
中班的幼儿有了一定的语言表达基础，也有了一定的语言理解能力，因此教师选择的时候，要选择那些故事情节有趣、图文并重的绘本。选择的故事要有一定的教育意义，让孩子能从中得到一定的启发，获得一定的知识。如绘本《雪花的故事》，讲述了雪花的来历、雪花的构成、雪花的各种形状、雪花的去向、是否存在完全相同的两片雪花等，以图文并茂的形式揭开了大自然中雪花的奥秘，这样介绍科普知识的绘本能激发中班这个年龄段幼儿的兴趣和好奇心。
4.大班的幼儿选择故事性强、内容丰富的绘本
大班的幼儿，相比较于小班、中班的幼儿，他们显然已经算得上见多识广了。他们已经有了清晰的语言表达能力，有着一定的分析能力、判断能力。而那些以画面为主、内容过于简单的绘本，他们已经不再感兴趣了，无法激起他们强烈的好奇心和阅读的欲望。因此，幼儿教师帮助他们选择绘本时，需要选择故事情节曲折多变、内容丰富的绘本。如《外星人的一天》描述了一个迷路的外星人和地球上的一个小朋友相处的一天。故事情节曲折，想象丰富，一定能激起大班幼儿无穷的幻想，调动他们阅读的兴趣。
总之，幼儿教师应充分利用绘本的优势，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿选择优秀的、合适的绘本读物，开展丰富多彩的绘本阅读活动，培养幼儿的多种能力，让每一个幼儿都徜徉在绘本阅读的幸福和温馨里，享受着成长的快乐。
参考文献：
[1]黄玉存.绘本阅读在幼儿情感教育中的应用探微[J].成才之路，2019.
[2]靳小玲.在幼儿园开展绘本阅读课程的有效教育策略[J].学周刊，2020.
[3]黄瑞菡.幼儿教育中绘本阅读亲子互动策略探讨[J].当代教育论丛，2020.
关键词：幼儿;绘本阅读;有效指导
作为一名幼儿老师，我们如何有效地指导幼儿进行绘本阅读呢？
一、营造氛围，激发幼儿阅读兴趣
兴趣是最好的老师。只有让幼儿阅读绘本的欲望增强，产生阅读的内驱力，他们才会主动去阅读。
1.打造环境，激发浓厚兴趣
良好的阅读环境能激起幼儿强烈的阅读欲望。为了激发幼儿阅读的兴趣，我们要着力营造校园氛围。
墙壁上，我们可以悬挂关于读书的名人名言，如“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基”。楼梯口，我们可以张贴经典绘本图片，每次经过时，幼儿都能看它几眼：“这个大眼睛的男孩是谁呢？它讲了什么有趣的故事呢？”也许，在幼儿的心里不知不觉之间就打了许多问号，激发幼儿打开绘本去阅读、去探索的欲望。
2.开展活动，调动阅读内驱
在幼儿阅读绘本的基础上，教师可以引导幼儿开展丰富多彩的活动，这些活动是幼儿喜闻乐见的，激发了他们阅读绘本的兴趣，调动了他们阅读绘本的内驱力。
幼儿表现欲强烈，阅读完绘本，不妨让他们走上台，为大家讲一讲阅读过的故事，其他孩子认真听，再作补充，最后给予评价，选一选，谁讲得最好。我们还可以通过排练情景剧等形式，让孩子在身临其境中体会绘本的魅力。我们还可以在班级开展“绘本漂流”活动，实现资源共享。活动结束后，让孩子们选出“我最喜欢的绘本”，教师给予绘本的小主人一份小小的奖励，激励每一个孩子选出好的绘本去阅读、去分享。
只要幼儿有了浓厚的阅读兴趣，有了阅读的内驱力，他们就会主动去求知、去探索，并在阅读中产生极大的愉悦和积极的情感。
3.民主平等，激起阅读热情
在孩子的学习活动中，教师是“平等中的首席”。作为幼儿教师，我们要弯下腰来和幼儿沟通，与他们聊一聊阅读绘本的想法，倾听他们的心声，想幼儿之所想，乐幼儿之所乐，理解他们在绘本阅读中的感受，让幼儿“亲其师，信其道”。幼儿往往为了能和老师多说几句话，会主动地阅读，再阅读。这样，我们以民主平等的氛围，激起幼儿绘本阅读的热情。
4.人人参与，成为阅读主人
教师可以每周举行一次“我来推荐”活动，将推荐好绘本的任务分摊到每个幼儿的头上。让每个幼儿轮流向大家推荐一本好的绘本。幼儿在领了自己的任务后，热情一定会高涨。他们有的会拉着爸爸妈妈的手去书店选择最好的绘本，有的会跑来向老师请教，有的会与小伙伴大声地争论……人人参与的活动形式，让每个幼儿都成为阅读绘本的主人，全身心地投入到绘本阅读中去。
二、精心选择，挑出合适绘本
1.托班的幼儿要选画面为主、文字为辅的绘本
小托班的幼儿由于年龄偏小，对事物的注意以无意注意为主，这个阶段，幼儿教师帮助他们选择的绘本应该以色彩明丽的画面为主，文字能少就少，以鲜艳的画面来吸引幼儿的阅读兴趣。
2.小班的幼儿选择故事短小、内容简单的绘本
小班的幼儿对语言文字的理解能力低下，过多的内容、复杂的情节都不适合他们阅读。教师在为他们选择阅读绘本时，一定要选那些故事情节短小精悍、内容简单、贴近幼儿生活的绘本。例如《袜子哪里去了》，描述的是一位小朋友，早上起床找不到一只袜子了，被子里找，床底下找，椅子上找……都没有找到，结果要迟到了，赶紧跑去上學，嘿！半路上找到袜子了！原来袜子藏在自己的裤筒里，路上掉下来啦！这样的故事情节简单有趣，贴近幼儿的生活，简直就是一些幼儿生活的再现。这样的情节更能调动幼儿的生活体验，激发幼儿的阅读兴趣。
3.中班的幼儿选择故事有趣、图文并茂的绘本
中班的幼儿有了一定的语言表达基础，也有了一定的语言理解能力，因此教师选择的时候，要选择那些故事情节有趣、图文并重的绘本。选择的故事要有一定的教育意义，让孩子能从中得到一定的启发，获得一定的知识。如绘本《雪花的故事》，讲述了雪花的来历、雪花的构成、雪花的各种形状、雪花的去向、是否存在完全相同的两片雪花等，以图文并茂的形式揭开了大自然中雪花的奥秘，这样介绍科普知识的绘本能激发中班这个年龄段幼儿的兴趣和好奇心。
4.大班的幼儿选择故事性强、内容丰富的绘本
大班的幼儿，相比较于小班、中班的幼儿，他们显然已经算得上见多识广了。他们已经有了清晰的语言表达能力，有着一定的分析能力、判断能力。而那些以画面为主、内容过于简单的绘本，他们已经不再感兴趣了，无法激起他们强烈的好奇心和阅读的欲望。因此，幼儿教师帮助他们选择绘本时，需要选择故事情节曲折多变、内容丰富的绘本。如《外星人的一天》描述了一个迷路的外星人和地球上的一个小朋友相处的一天。故事情节曲折，想象丰富，一定能激起大班幼儿无穷的幻想，调动他们阅读的兴趣。
总之，幼儿教师应充分利用绘本的优势，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿选择优秀的、合适的绘本读物，开展丰富多彩的绘本阅读活动，培养幼儿的多种能力，让每一个幼儿都徜徉在绘本阅读的幸福和温馨里，享受着成长的快乐。
参考文献：
[1]黄玉存.绘本阅读在幼儿情感教育中的应用探微[J].成才之路，2019.
[2]靳小玲.在幼儿园开展绘本阅读课程的有效教育策略[J].学周刊，2020.
[3]黄瑞菡.幼儿教育中绘本阅读亲子互动策略探讨[J].当代教育论丛，2020.