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摘 要：以往的教学过程中，高中数学老师侧重对学生灌输知识，致使学生没有对知识进行深层理解，没有重视学生独立思考能力、自主学习能力及知识运用能力的提升。这样的教学模式满足不了学生的学习需求，学生的全面发展得不到有效发挥，这就使得高中数学教学得不到有效提升。探究式教学在高中数学教学过程中的实践及运用能够克服、弥补这些不足。
关键词：探究式教学;高中数学教学;实践应用
在教学过程中，数学作为高中阶段一门非常重要的学科，它对于提升学生的逻辑思维能力、分析问题能力及解决问题能力等方面有着非常重要的意义。随着素质教育理念和新课程改革的日益深入，学习成绩不能作为衡量学生学习能力的唯一准则，而应将增强学生的自主学习能力、实践操作能力、合作学习能力及探究学习能力等全面发展的能力作为高中数学教学的核心目标。高中数学老师要认真思考转变教学观念，努力深化及落实探究式教学在高中数学教学中的实践运用。
一、在实际教学过程中，教师要善于提出启发性的问题，引导学生转换思维
在实际教学过程中，提出问题一般是教师教学的起点，可以通过问题来了解学生对知识的掌握情况。它也是学生学习的最终目标，是把所学数学知识加以运用的过程。高中数学老师要重视问题的重要性，教师要依据教学的知识内容对学生提出启发性与探究性的问题，使问题可以启发学生的求知欲望与探究欲望，把所学理论知识转化为学生分析问题与解决问题的具体思维，使学生的探究能力得到增强。
例如，教学“任意角的三角函数”过程中，老师为了激发学生思考的积极性，以问题作为启发点，引导学生转换思维，围绕学生以前学过的三角函数展开问题探究活动，所提问题是这样的：哪位学生知道正弦、余弦、正切三者之间存在什么关系呢？等到学生回忆起三角函数的特点之后，再提出与任意角有关的问题，像这样的问题：同学们，有谁知道任意角的三角函数怎样定义呢？问题刚提出之后，学生依据三角函数做出判断，很快把思维全部投入到问题的探索中来。这样一来，在高中数学教学过程中，老师通过提出启发性的问题，使得学生的思维进行转换，启发了学生的探究主动性，激活了学生的思维能力，提升了学生的探究能力，使得高中数学教学效率得到增强。
二、在实际教学过程中，教师要开展小组学习性探究活动，发挥学生的主体作用
之前的高中数学教學过程中，老师掌握着课堂的主动权。学生只是被动地接受知识，他们在课堂中的参与度很低。在实际教学过程中，小组合作学习能够使得学生的主体地位充分发挥出来，启发学生的学习兴致。高中数学老师在问题提出之后，把全班学生依据他们各自的学习能力进行5～6人为小组的学习活动，使学生在小组内充分地展开讨论及交流，讨论问题产生的原因及解决的方法，真正使学生成为学习的主人，然后进行深入的探究活动，整个数学课堂处于活跃的氛围当中。
例如，教学“导数在研究函数中的应用”知识点时，老师为了体现学生在教学中的主体性，在课堂中，老师并没有直接授课，而是把学生进行分组，让全班学生以6人为单位小组开展任务探究学习，探究任务是这样设计的：怎样定义导数的单调性呢？导数与函数的单调性之间有什么联系吗？任务分配之后，小组成员之间很快进行了热烈的讨论，讨论过程中，学生都勇于表达自己的想法与意见，当组内其他学生叙述时，听的学生可以拿笔记录，没一会儿，学生就会得出结论。如此一来，在高中数学教学过程中，通过小组学习性探究活动，学生在教学中的主体地位发挥了出来，提升了学生的学习效率。
三、在实际教学过程中，教师要进行创新性探究模式教学，树立学生的创新观念
在高中数学教学过程中，高中数学会涉及很多方面的知识内容，针对同一道题也会有很多不同的解法。以往教学过程中，老师一般只重视答案，常常忽视学生的探究过程，这就使得学生的思维受到束缚。因此，高中数学老师要依据数学的特殊性，开展创新性探究模式教学。哪怕是具体的题目或者知识点，也要能启发学生进行发散思维，使得他们能够从不同角度寻找思考问题的解决方法，老师要教给学生多种解题方法与思路，树立学生的创新观念，使得学生达到触类旁通、举一反三的效果。
例如，进行“等差数列的前n项和”教学时，老师为了树立学生的创新观念，采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学方式，运用数形结合、类比归纳的思想层层深入地进行教学活动，当学生对等差数列前n项和了解之后，老师再以问题为切入点，使学生进行作答，在解答过程中，老师让学生选用多种解题方法及思路作答。如此，在高中数学教学过程中，老师通过创新性探究模式教学，使得学生树立起创新意识。
总的来说，在高中数学教学中，探究式教学适应了新课改的发展趋势，它能够促进学生的全面发展。高中数学老师要摆脱以往教学观念的羁绊，切实把探究式教学模式在高中数学教学过程中落到实处，提高学生综合方面的能力，使学生得到全面发展，最终使得数学教学质量得到提升。
参考文献：
[1]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011.
[2]叶奋.关于高中数学探究式教学模式的研究[J].学周刊，2018.
编辑 温雪莲
关键词：探究式教学;高中数学教学;实践应用
在教学过程中，数学作为高中阶段一门非常重要的学科，它对于提升学生的逻辑思维能力、分析问题能力及解决问题能力等方面有着非常重要的意义。随着素质教育理念和新课程改革的日益深入，学习成绩不能作为衡量学生学习能力的唯一准则，而应将增强学生的自主学习能力、实践操作能力、合作学习能力及探究学习能力等全面发展的能力作为高中数学教学的核心目标。高中数学老师要认真思考转变教学观念，努力深化及落实探究式教学在高中数学教学中的实践运用。
一、在实际教学过程中，教师要善于提出启发性的问题，引导学生转换思维
在实际教学过程中，提出问题一般是教师教学的起点，可以通过问题来了解学生对知识的掌握情况。它也是学生学习的最终目标，是把所学数学知识加以运用的过程。高中数学老师要重视问题的重要性，教师要依据教学的知识内容对学生提出启发性与探究性的问题，使问题可以启发学生的求知欲望与探究欲望，把所学理论知识转化为学生分析问题与解决问题的具体思维，使学生的探究能力得到增强。
例如，教学“任意角的三角函数”过程中，老师为了激发学生思考的积极性，以问题作为启发点，引导学生转换思维，围绕学生以前学过的三角函数展开问题探究活动，所提问题是这样的：哪位学生知道正弦、余弦、正切三者之间存在什么关系呢？等到学生回忆起三角函数的特点之后，再提出与任意角有关的问题，像这样的问题：同学们，有谁知道任意角的三角函数怎样定义呢？问题刚提出之后，学生依据三角函数做出判断，很快把思维全部投入到问题的探索中来。这样一来，在高中数学教学过程中，老师通过提出启发性的问题，使得学生的思维进行转换，启发了学生的探究主动性，激活了学生的思维能力，提升了学生的探究能力，使得高中数学教学效率得到增强。
二、在实际教学过程中，教师要开展小组学习性探究活动，发挥学生的主体作用
之前的高中数学教學过程中，老师掌握着课堂的主动权。学生只是被动地接受知识，他们在课堂中的参与度很低。在实际教学过程中，小组合作学习能够使得学生的主体地位充分发挥出来，启发学生的学习兴致。高中数学老师在问题提出之后，把全班学生依据他们各自的学习能力进行5～6人为小组的学习活动，使学生在小组内充分地展开讨论及交流，讨论问题产生的原因及解决的方法，真正使学生成为学习的主人，然后进行深入的探究活动，整个数学课堂处于活跃的氛围当中。
例如，教学“导数在研究函数中的应用”知识点时，老师为了体现学生在教学中的主体性，在课堂中，老师并没有直接授课，而是把学生进行分组，让全班学生以6人为单位小组开展任务探究学习，探究任务是这样设计的：怎样定义导数的单调性呢？导数与函数的单调性之间有什么联系吗？任务分配之后，小组成员之间很快进行了热烈的讨论，讨论过程中，学生都勇于表达自己的想法与意见，当组内其他学生叙述时，听的学生可以拿笔记录，没一会儿，学生就会得出结论。如此一来，在高中数学教学过程中，通过小组学习性探究活动，学生在教学中的主体地位发挥了出来，提升了学生的学习效率。
三、在实际教学过程中，教师要进行创新性探究模式教学，树立学生的创新观念
在高中数学教学过程中，高中数学会涉及很多方面的知识内容，针对同一道题也会有很多不同的解法。以往教学过程中，老师一般只重视答案，常常忽视学生的探究过程，这就使得学生的思维受到束缚。因此，高中数学老师要依据数学的特殊性，开展创新性探究模式教学。哪怕是具体的题目或者知识点，也要能启发学生进行发散思维，使得他们能够从不同角度寻找思考问题的解决方法，老师要教给学生多种解题方法与思路，树立学生的创新观念，使得学生达到触类旁通、举一反三的效果。
例如，进行“等差数列的前n项和”教学时，老师为了树立学生的创新观念，采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学方式，运用数形结合、类比归纳的思想层层深入地进行教学活动，当学生对等差数列前n项和了解之后，老师再以问题为切入点，使学生进行作答，在解答过程中，老师让学生选用多种解题方法及思路作答。如此，在高中数学教学过程中，老师通过创新性探究模式教学，使得学生树立起创新意识。
总的来说，在高中数学教学中，探究式教学适应了新课改的发展趋势，它能够促进学生的全面发展。高中数学老师要摆脱以往教学观念的羁绊，切实把探究式教学模式在高中数学教学过程中落到实处，提高学生综合方面的能力，使学生得到全面发展，最终使得数学教学质量得到提升。
参考文献：
[1]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011.
[2]叶奋.关于高中数学探究式教学模式的研究[J].学周刊，2018.
编辑 温雪莲