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摘要：生物学科作为一门自然科学，是高中学科体系中非常重要的组成部分。生物学习不仅能够让学生掌握丰富生物知识和基本技能，更能培养学生的科学素养和科学思维，是学生全面發展的必要条件。在高中生物教学中，实验教学是学生高效学习生物并提升生物综合能力的重要手段。因此，高中生物教师应该充分认识到实验教学的重要性，采取多种手段提高生物教学的效率和质量，让学生通过实验取得更大的收获和进步，从而进一步完成生物教学目标。因此，本文深入分析了高中生物实验现状，探究了新课程改革背景下高中生物实验教学的优化路径，以供相关人士参考。
关键词：新课程改革;高中生物;实验教学;优化路径
序言
高中生物中涉及众多繁杂的知识点，其中包括很多抽象知识，单纯依靠教师讲授可能很难让学生理解，这就凸显了生物实验的重要作用。借助生物实验可以让学生更能深刻理解相关知识和原理，更能锻炼学生的动手能力、实践能力和探究能力。可见，高中生物实验教学对于学生的重要影响和积极意义。现阶段，高中生物实验教学中仍旧存在一些问题，导致实验效果不甚理想，这在一定程度上也阻碍了生物教学的顺利进行，更不能满足新课改的要求。因此，高中生物教师积极探究实验教学的优化路径十分必要。
一、高中生物实验教学现状分析
高中阶段，学生各科的学习任务繁重，存在不小的压力和负担，这就留给生物实验的课时有限，导致生物实验教学课时不足，无法保证实验教学的实效性。同时，生物实验教学不同与普通教学，其需要很多实验设备和设施以及其它必要的物质保障。但是当前阶段，不少学校由于没有充分认识到实验教学的重要性，对于实验教学的投入比较少，这就导致一些生物实验室无法满足学生顺利进行实验的需要，还有部分学校的生物实验室存在设备比较落后、开放时间短暂等问题，这也给生物实验教学带来了一定的阻碍。
传统高中生物实验教学中，教师采用的教学模式比较固定单一，通常是让学生死记硬背一些操作步骤和操作技巧来完成实验，在实验中学生缺少思考和自主探究的过程，这让不少生物实验流于形式，无法发挥其真正的作用。同时，在实验时，不少教师更关注学生是否记住考点内容，缺乏拓展和延伸，在死记硬背中消磨了学生对生物实验的兴趣，让学生对于生物实验仅仅是抱着完成任务的心态进行，无法从实验中收获更多知识和技能。还有部分教师在实验时采取讲解和演示的方法按照课本内容进行教学，这些虽然能够让学生更加迅速掌握实验知识，在实验时保证其安全性，但是也打击了学生的自主探究意识和思考精神，这就要求教师应积极探索能够两方面都能把控的科学途径。此外，部分教师在实验过程中没有和学生之间形成积极的互动交流，学生之间的讨论也比较少，这样不利于形成良好的实验氛围，也不利于学生之间的合作探究，影响学生参与生物实验的积极性。
以上多种原因阻碍高中生物实验教学的高效开展，这导致学生对于生物学习仅能掌握理论知识缺乏实践能力，严重影响学生的生物水平，更不利于素质教育的实现。因此，高中生物教师应充分认识到这些不足之处，积极优化生物实验教学路径，为实现生物实验教学目标而付诸努力。
二、新课程改革背景下高中生物实验教学的优化路径
（一）构建良好实验环境，增强学生开展生物实验的参与度
实现高效生物实验教学的首要条件之一是学校和教师必须为学生提供良好的实验环境和机会。特别是高中学校担负学生高考的任务，在重视学生各科学习成绩的同时，更应该从多方面为学生学习方面提升和素质提升提供有效的帮助和支持。一方面，高中学校应该充分重视生物实验教学，认识到生物实验教学对于学生带来的深远影响和积极意义，尽可能满足学生进行生物实验教学的条件。学校应加大对于生物实验室的投入和建设，同时积极选购先进实验设备设施，更新陈旧仪器，做好生物实验室的维修和检查工作，确保学生能够正常使用实验室开展生物实验。学校还应该认真做好实验室安全管理工作，为学生尽量提供更为开放自由的使用实验室时间，并认真做好实验室安全规范和操作流程讲解，让学生能够有充足时间安全进行实验，从而让越来越多的学生更喜欢上生物实验，更愿意去探索生物实验的奥秘。另一方面，学校应合理安排生物实验的课时和计划。学校和生物教师应根据教学任务和教学目标统筹安排生物实验，让学生有完整系统进行生物实验的时间。同时，教师在生物实验教学中要注意营造和谐愉悦的教学氛围，避免因过于严格的要求影响学生的实验兴趣，让学生在轻松环境下主动参与到实验中，进一步增强学生的参与度和满足感。对于一些学生在实验中可能出现的问题和操作失误等，教师应耐心指导，认真讲解，不要一味责怪埋怨学生，只有这样教师才能引领学生达到预期的实验目标。此外，学校和教师还应在校园内营造出积极的学习生物、开展生物实验的良好氛围，帮助学生正确认识生物在学习中、在生活中的巨大作用，让学生明白生物对于学生发展的长远影响，从而促使学生更愿意学习生物，更喜欢去学习生物实验。
（二）理论联系实际，提升学生进行生物实验的积极性
高中生物学科中富含大量自然科学、生命科学的知识点，这些都与我们生活与我们每个人密切相关。鉴于这一点，教师在开展生物实验教学时，应避免枯燥的知识和理论讲解，更应该重视生物实验与生活的关联性，选用生活中的实际案例来进行教学，让学生深刻感受到生物就在我们身边、学习生物十分的必要，从而提升学生开展生物实践的积极性。综合来看高中生物教材中包括许多生活实际生物知识，教师在选择讲解相关实际案例时，应注意方式方法，尽量引导学生自主去学习、去分析、去思考，让学生在理论联系实际的同时提升自主学习能力和探究意识，促使学生能力得到全面提升。例如，在学习《能量之源——光与光合作用》这一课程时，教师需要讲解绿叶中的色素的提取和分离实验，虽然学生在初中阶段对于光合作用和叶绿体的结构已经有一定的了解，但是具体实验思路和实验设计可能并不熟悉，这就需要教师利用生活实际来帮助学生更好理解相关知识开展实验。教师在引入新课时候可以选取几张生活中学生常见的植物图片来吸引学生注意力，同时让学生思考这些植物会进行什么反应？哪个细胞器是光合反应的场所？等问题，从而轻松自然带领学生进入课题学习中。在开展实验时，教师可以选择生活中常见的菠菜叶、生菜叶、萝卜叶等，并提出“绿叶中包含的色素都是绿色的吗？如何提取和分离呢？”等问题，让学生对于实验充满期待和热情，并在实验中深刻理解教材中的知识。可见，只有将生物教材内容与实际生活联系起来，才能充分调动学生学习生物的积极性，从而让学生更加体会到生物学习的意义和价值。 （三）合理设计实验教学环节，提高生物实验教学质量
高中生物实验教学中，教师应该重视实验环节和流程的设计，根据教学重难点进行更科学合理的实验设计。其中应该重视学生的认知水平和学习习惯，由浅入深、循序渐进地开展实验教学，在各个环节适时提出恰当的问题引导学生一步一步顺利完成实验。同时，教师还应关注每一位学生的参与度，对于生物基础薄弱的学生重点关注，并及时纠正学生在实验中的错误操作，并鼓励学生通过不断尝试独立完成实验，从而锻炼学生的思维能力和解决问题能力，进一步提高生物实验教学的质量。例如，在学习《物质跨膜运输的实例》中的实验时，教师应该首先明确教学目标，并让学生利用植物细胞的吸水和失水实验明白其原理。在这个实验过程中，教师可以以问题的方式带领学生层层深入，让学生在掌握实验的基础上发现原生质层、细胞壁与水进出细胞的关系。如在开始实验之前教师可以提出问题“植物失水现象是来自细胞质吗？”“液泡中的水从细胞渗出依次经过哪些细胞结构？”引发学生思考并在实验中寻找答案，在完成之一步骤后，教师可以提出问题“水进入植物细胞经过哪些结构？”让学生利用实验验证自己的想法。在学生得出实验结果后，可以对实验结果进行分析判断其是否符合要求并与同学交流讨论，进一步加深对实验的理解和认识。按照这样的实验操作流程开展实验，让整个实验高效进行，同时学生还有思考、交流的过程，这样才能保证生物实验的实效性。
（四）借助新媒体等技术开展教学，激发学生的学习热情
教师在开展生物实验教学时，单纯依靠教材讲授可能比较枯燥乏味，很容易导致学生对生物实验缺乏兴趣，学生学习效果一般。而借助多种新媒体工具则大大改善了这一现状，特别是新媒体技术的生动性和直观性大大激发了学生的学习热情，同时丰富了学生的知识储备，让学生更有动力去进行生物实验。其中，教师可以根据生物实验教学内容和任务从网络中搜集更多趣味性的资源，并制作视频和PPT等引导学生观看学习，让学生对于内容有更深刻的理解，也更进一步提升学生对于生物学习的兴趣。教师在课堂之外，还可以借助互联网平台和学生一起交流生物相关内容，师生可以共同讨论实验的小技巧和方法，也可以针对某一生物问题展开讨论，在这个过程中激发学生的思维，让学生对生物实验有更多新思路、新想法。教师还可以在网络互动平台给学生推送生物学相关新闻、生物科学家的的奋斗史、生物历史上的奇闻异事等内容，激励起学生学习生物的主观能动性，从而不断成长和进步。此外，教师还可以开展生活中生物实验，生物实验知识大赛等活动，让生物从课堂中走向学生的生活中，让学生充分认识到生物、生物实验的意义，进而推动生物实验教学实现新突破和改进。
（五）教师不断学习进步，优化生物教学效果
高中生物实验教学中，教师对于实验教学质量发挥着至关重要的作用，教师的知识水平直接关系生物实验能否高效进行。因此，高中生物教师应不断学习提升自己，努力丰富自身知识结构，认真研究生物实验的具体方法和技巧，推动生物实验教学达到事半功倍的效果。一方面，学校应该定期组织教师的学习培训活动，促使教师学习先进教学理念和教学模式，充分了解新课改对于高中生物的具体要求，积极调整教学方法和教学手段，在实验教学中注重学生自主实验能力的培养，让生物实验教学真正实现培养学生综合能力和综合素质的目的。另一方面，教师应注重和其他优秀生物教师的交流，向其学习先进教学经验和方法，并结合本班级内学生的具体情况设计个性化的生物实验教学，以符合学生学习发展需求，为生物实验教学做出更大贡献。
结束语
综上所述，新课改的不断深入要求在学科教学中应更重视培养学生的学科核心素养和综合能力，注重学生的全面发展。因此，高中生物教师应改变传统实验教学思想和理念，采用先进教学手段和方法，同时为学生打造良好的实验环境，并注重根据实际教学内容和学生学习情况调整优化实验环节，以激发学生參与生物实验的兴趣，锻炼学生的思维能力、创新能力和科研能力，从而推动生物实验教学更上一层楼。
参考文献
[1]倪忠春.新课改下高中生物实验教学的困难与对策分析[J].第二课（D），2020（11）：16-17.
[2]邓杰.培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：147.
[3]柴晓杰.新课改背景下高中生物实验教学面临的瓶颈与对策探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：36.
[4]李守成.浅谈新课改背景下高中生物实验教学的困难与对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：45.
关键词：新课程改革;高中生物;实验教学;优化路径
序言
高中生物中涉及众多繁杂的知识点，其中包括很多抽象知识，单纯依靠教师讲授可能很难让学生理解，这就凸显了生物实验的重要作用。借助生物实验可以让学生更能深刻理解相关知识和原理，更能锻炼学生的动手能力、实践能力和探究能力。可见，高中生物实验教学对于学生的重要影响和积极意义。现阶段，高中生物实验教学中仍旧存在一些问题，导致实验效果不甚理想，这在一定程度上也阻碍了生物教学的顺利进行，更不能满足新课改的要求。因此，高中生物教师积极探究实验教学的优化路径十分必要。
一、高中生物实验教学现状分析
高中阶段，学生各科的学习任务繁重，存在不小的压力和负担，这就留给生物实验的课时有限，导致生物实验教学课时不足，无法保证实验教学的实效性。同时，生物实验教学不同与普通教学，其需要很多实验设备和设施以及其它必要的物质保障。但是当前阶段，不少学校由于没有充分认识到实验教学的重要性，对于实验教学的投入比较少，这就导致一些生物实验室无法满足学生顺利进行实验的需要，还有部分学校的生物实验室存在设备比较落后、开放时间短暂等问题，这也给生物实验教学带来了一定的阻碍。
传统高中生物实验教学中，教师采用的教学模式比较固定单一，通常是让学生死记硬背一些操作步骤和操作技巧来完成实验，在实验中学生缺少思考和自主探究的过程，这让不少生物实验流于形式，无法发挥其真正的作用。同时，在实验时，不少教师更关注学生是否记住考点内容，缺乏拓展和延伸，在死记硬背中消磨了学生对生物实验的兴趣，让学生对于生物实验仅仅是抱着完成任务的心态进行，无法从实验中收获更多知识和技能。还有部分教师在实验时采取讲解和演示的方法按照课本内容进行教学，这些虽然能够让学生更加迅速掌握实验知识，在实验时保证其安全性，但是也打击了学生的自主探究意识和思考精神，这就要求教师应积极探索能够两方面都能把控的科学途径。此外，部分教师在实验过程中没有和学生之间形成积极的互动交流，学生之间的讨论也比较少，这样不利于形成良好的实验氛围，也不利于学生之间的合作探究，影响学生参与生物实验的积极性。
以上多种原因阻碍高中生物实验教学的高效开展，这导致学生对于生物学习仅能掌握理论知识缺乏实践能力，严重影响学生的生物水平，更不利于素质教育的实现。因此，高中生物教师应充分认识到这些不足之处，积极优化生物实验教学路径，为实现生物实验教学目标而付诸努力。
二、新课程改革背景下高中生物实验教学的优化路径
（一）构建良好实验环境，增强学生开展生物实验的参与度
实现高效生物实验教学的首要条件之一是学校和教师必须为学生提供良好的实验环境和机会。特别是高中学校担负学生高考的任务，在重视学生各科学习成绩的同时，更应该从多方面为学生学习方面提升和素质提升提供有效的帮助和支持。一方面，高中学校应该充分重视生物实验教学，认识到生物实验教学对于学生带来的深远影响和积极意义，尽可能满足学生进行生物实验教学的条件。学校应加大对于生物实验室的投入和建设，同时积极选购先进实验设备设施，更新陈旧仪器，做好生物实验室的维修和检查工作，确保学生能够正常使用实验室开展生物实验。学校还应该认真做好实验室安全管理工作，为学生尽量提供更为开放自由的使用实验室时间，并认真做好实验室安全规范和操作流程讲解，让学生能够有充足时间安全进行实验，从而让越来越多的学生更喜欢上生物实验，更愿意去探索生物实验的奥秘。另一方面，学校应合理安排生物实验的课时和计划。学校和生物教师应根据教学任务和教学目标统筹安排生物实验，让学生有完整系统进行生物实验的时间。同时，教师在生物实验教学中要注意营造和谐愉悦的教学氛围，避免因过于严格的要求影响学生的实验兴趣，让学生在轻松环境下主动参与到实验中，进一步增强学生的参与度和满足感。对于一些学生在实验中可能出现的问题和操作失误等，教师应耐心指导，认真讲解，不要一味责怪埋怨学生，只有这样教师才能引领学生达到预期的实验目标。此外，学校和教师还应在校园内营造出积极的学习生物、开展生物实验的良好氛围，帮助学生正确认识生物在学习中、在生活中的巨大作用，让学生明白生物对于学生发展的长远影响，从而促使学生更愿意学习生物，更喜欢去学习生物实验。
（二）理论联系实际，提升学生进行生物实验的积极性
高中生物学科中富含大量自然科学、生命科学的知识点，这些都与我们生活与我们每个人密切相关。鉴于这一点，教师在开展生物实验教学时，应避免枯燥的知识和理论讲解，更应该重视生物实验与生活的关联性，选用生活中的实际案例来进行教学，让学生深刻感受到生物就在我们身边、学习生物十分的必要，从而提升学生开展生物实践的积极性。综合来看高中生物教材中包括许多生活实际生物知识，教师在选择讲解相关实际案例时，应注意方式方法，尽量引导学生自主去学习、去分析、去思考，让学生在理论联系实际的同时提升自主学习能力和探究意识，促使学生能力得到全面提升。例如，在学习《能量之源——光与光合作用》这一课程时，教师需要讲解绿叶中的色素的提取和分离实验，虽然学生在初中阶段对于光合作用和叶绿体的结构已经有一定的了解，但是具体实验思路和实验设计可能并不熟悉，这就需要教师利用生活实际来帮助学生更好理解相关知识开展实验。教师在引入新课时候可以选取几张生活中学生常见的植物图片来吸引学生注意力，同时让学生思考这些植物会进行什么反应？哪个细胞器是光合反应的场所？等问题，从而轻松自然带领学生进入课题学习中。在开展实验时，教师可以选择生活中常见的菠菜叶、生菜叶、萝卜叶等，并提出“绿叶中包含的色素都是绿色的吗？如何提取和分离呢？”等问题，让学生对于实验充满期待和热情，并在实验中深刻理解教材中的知识。可见，只有将生物教材内容与实际生活联系起来，才能充分调动学生学习生物的积极性，从而让学生更加体会到生物学习的意义和价值。 （三）合理设计实验教学环节，提高生物实验教学质量
高中生物实验教学中，教师应该重视实验环节和流程的设计，根据教学重难点进行更科学合理的实验设计。其中应该重视学生的认知水平和学习习惯，由浅入深、循序渐进地开展实验教学，在各个环节适时提出恰当的问题引导学生一步一步顺利完成实验。同时，教师还应关注每一位学生的参与度，对于生物基础薄弱的学生重点关注，并及时纠正学生在实验中的错误操作，并鼓励学生通过不断尝试独立完成实验，从而锻炼学生的思维能力和解决问题能力，进一步提高生物实验教学的质量。例如，在学习《物质跨膜运输的实例》中的实验时，教师应该首先明确教学目标，并让学生利用植物细胞的吸水和失水实验明白其原理。在这个实验过程中，教师可以以问题的方式带领学生层层深入，让学生在掌握实验的基础上发现原生质层、细胞壁与水进出细胞的关系。如在开始实验之前教师可以提出问题“植物失水现象是来自细胞质吗？”“液泡中的水从细胞渗出依次经过哪些细胞结构？”引发学生思考并在实验中寻找答案，在完成之一步骤后，教师可以提出问题“水进入植物细胞经过哪些结构？”让学生利用实验验证自己的想法。在学生得出实验结果后，可以对实验结果进行分析判断其是否符合要求并与同学交流讨论，进一步加深对实验的理解和认识。按照这样的实验操作流程开展实验，让整个实验高效进行，同时学生还有思考、交流的过程，这样才能保证生物实验的实效性。
（四）借助新媒体等技术开展教学，激发学生的学习热情
教师在开展生物实验教学时，单纯依靠教材讲授可能比较枯燥乏味，很容易导致学生对生物实验缺乏兴趣，学生学习效果一般。而借助多种新媒体工具则大大改善了这一现状，特别是新媒体技术的生动性和直观性大大激发了学生的学习热情，同时丰富了学生的知识储备，让学生更有动力去进行生物实验。其中，教师可以根据生物实验教学内容和任务从网络中搜集更多趣味性的资源，并制作视频和PPT等引导学生观看学习，让学生对于内容有更深刻的理解，也更进一步提升学生对于生物学习的兴趣。教师在课堂之外，还可以借助互联网平台和学生一起交流生物相关内容，师生可以共同讨论实验的小技巧和方法，也可以针对某一生物问题展开讨论，在这个过程中激发学生的思维，让学生对生物实验有更多新思路、新想法。教师还可以在网络互动平台给学生推送生物学相关新闻、生物科学家的的奋斗史、生物历史上的奇闻异事等内容，激励起学生学习生物的主观能动性，从而不断成长和进步。此外，教师还可以开展生活中生物实验，生物实验知识大赛等活动，让生物从课堂中走向学生的生活中，让学生充分认识到生物、生物实验的意义，进而推动生物实验教学实现新突破和改进。
（五）教师不断学习进步，优化生物教学效果
高中生物实验教学中，教师对于实验教学质量发挥着至关重要的作用，教师的知识水平直接关系生物实验能否高效进行。因此，高中生物教师应不断学习提升自己，努力丰富自身知识结构，认真研究生物实验的具体方法和技巧，推动生物实验教学达到事半功倍的效果。一方面，学校应该定期组织教师的学习培训活动，促使教师学习先进教学理念和教学模式，充分了解新课改对于高中生物的具体要求，积极调整教学方法和教学手段，在实验教学中注重学生自主实验能力的培养，让生物实验教学真正实现培养学生综合能力和综合素质的目的。另一方面，教师应注重和其他优秀生物教师的交流，向其学习先进教学经验和方法，并结合本班级内学生的具体情况设计个性化的生物实验教学，以符合学生学习发展需求，为生物实验教学做出更大贡献。
结束语
综上所述，新课改的不断深入要求在学科教学中应更重视培养学生的学科核心素养和综合能力，注重学生的全面发展。因此，高中生物教师应改变传统实验教学思想和理念，采用先进教学手段和方法，同时为学生打造良好的实验环境，并注重根据实际教学内容和学生学习情况调整优化实验环节，以激发学生參与生物实验的兴趣，锻炼学生的思维能力、创新能力和科研能力，从而推动生物实验教学更上一层楼。
参考文献
[1]倪忠春.新课改下高中生物实验教学的困难与对策分析[J].第二课（D），2020（11）：16-17.
[2]邓杰.培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：147.
[3]柴晓杰.新课改背景下高中生物实验教学面临的瓶颈与对策探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：36.
[4]李守成.浅谈新课改背景下高中生物实验教学的困难与对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：45.