论文部分内容阅读
摘要：幼儿园是幼儿走出家门接触社会活动的第一场所，如何让幼儿在社会活动的第一场所得到激励得到尊重得到快乐，让他们保有对世界的热爱和保持心理健康，完成社会角色的第一次转变？美国著名社会心理学家马斯洛曾经说过：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。”如果幼儿感到老师喜欢他、爱他并且尊重他，幼儿的潜在潜力就能得到最大限度的发挥，身心都能得到健康和谐的发展。
关键词：幼儿教育;心理健康;尊重
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”身为一位从教将近三零年的教师，为了这一指导要求，我必须牢记于心并在日常的幼儿教育教学中一以贯之。
一、走近幼儿，建立良好的信任关系
（一）保持爱心走近幼儿
要了解必须走近，必须近距离观察和接触。因此，要了解幼儿必须走近幼儿，倾听他们的声音，关注他们的发现，时刻用爱去温暖他们，让他们释放自己。天生万物，各不相同。对于幼儿而言，每一位幼儿的个性、喜好、性格甚至行为能力都不相同——有性子急的，有动作慢的;有性格开朗的，有内向安静的;有做事毛糙的，有细致入微的;有温和有礼的，有脾气死拧的……但是，无论什么个性的幼儿，他的内心发现都是极其丰富多彩的。
（二）保持耐心建立信任
我接手过无数小班的幼儿，他们大多数都是第一次从父母的怀抱中剥离出来，第一次单独去面对家庭以外的世界，第一次把自己完全交给一个陌生的环境，这个过程其实有些残忍，因此在他们小小的心中就会出现恐惧、害怕、焦虑、烦躁甚至抵抗。了解并理解了幼儿的这些心理和他们由此而产生的行为，我们不会要求他们马上顺从，而是用极度的耐心去慢慢引导他们，让他们接受我们，让他们明白他们只是换了一个环境，让他们知道他们在幼儿园还可以得到更多的朋友和更多的爱。
二、因材施教，把幼儿培养成独立个体。
（一）创设情境，培养幼儿自主学习兴趣。
法国启蒙思想家卢梭强调，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方式。"对儿童来说，所有感官的体验都是最直接的，都是对儿童的行为产生影响的主要原因。在幼儿教育中，情景教育最能够将概念系统化，传授方法趣味化，将孩子的认知能力与思想和情感相结合，将思想和形象统一，变灌输为体验，变说教为体验。
（二）大胆放手，让幼儿成为学习的主人。
美籍匈牙利数学家波利亚曾说过："学习任何知识的最佳途径是自我去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"所以，教师在教学活动中要从多方面创造条件，使孩子与环境、与同伴、与教师等之间，实现多维交流。孩子通过动手、动脑、动嘴和各种感官上的活动，自己去发掘，探求新知，掌握新知，但同时又学会了学习，进而真正成为学习的主角。
1、让幼儿亲身体验，学会探索。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。班级开展活动中，我时常注意用实物来引导幼儿参与活动，让他们亲身体验和感受到这些物品的神奇和特性，从而充分认识事物，并积极进行探索。
在《认识蔬菜》的课程教学中，我让孩子们回家带一些蔬菜种子，孩子们都很积极，带来了蒜头、白菜、菠菜、香菜等等，我带着他们来到校园种植区，让小男孩们去挖地，小女孩们撒种，把这些种子都种下了。回到教室，我又拿出各种蔬菜的图片，让他们认识蔬菜的形状、味道、特性等等。过了两个星期，我带他们去种植区进行观察，他们惊奇地发现，那些种子都发芽了，有些叶片都已经生长形成，他们七嘴八舌地讨论起来，“原来蔬菜小时候都是绿油油的呀”“这些蔬菜怎么和图片有点不一样”“那个蒜头是我种下的，它已经长得这么高了”……孩子们都很兴奋，接着我让他们去锄草，他们小心翼翼地辨别着蔬菜和杂草，再一一除掉杂草。接下来的好长一段时间，孩子们对蔬菜特别感兴趣，每天都向我汇报自己又认识到了哪些蔬菜。学习的目的在孩子们亲身体验的过程中愉快完成，甚至还引发了他们的思考。
2、让幼儿自由创作，学会思考。
英国教育家斯宾塞说过，“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在幼儿自主学习中，需要老师的适当引导，但是，要在引导的基础上，让幼儿按自我的意愿主動地学习，让他们学会自由创作，从而成为学习的主人。
三、家园共育，架起沟通桥梁
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过，“人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。”在幼儿成长的过程中，家长和老师对他们的影响可以说是巨大的，很多幼儿的性格、品格以及对世界的认识都来源于此，因此，作为家长和老师，我们应该从自身做起，“润物细无声”地教育和引导好每一位幼儿。
幼儿的心理健康教育是一个长期的过程，这是我们作为幼儿教师的一项重要事业，要充分引导幼儿克服恐惧、胆小、消极的情绪，建立积极乐观、自信自强的优秀品质。并且，从现在做起。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（天津人民出版社，1981年）
[2]斯宾塞《心理学原理》（Principles of Psychology，1855年）
关键词：幼儿教育;心理健康;尊重
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”身为一位从教将近三零年的教师，为了这一指导要求，我必须牢记于心并在日常的幼儿教育教学中一以贯之。
一、走近幼儿，建立良好的信任关系
（一）保持爱心走近幼儿
要了解必须走近，必须近距离观察和接触。因此，要了解幼儿必须走近幼儿，倾听他们的声音，关注他们的发现，时刻用爱去温暖他们，让他们释放自己。天生万物，各不相同。对于幼儿而言，每一位幼儿的个性、喜好、性格甚至行为能力都不相同——有性子急的，有动作慢的;有性格开朗的，有内向安静的;有做事毛糙的，有细致入微的;有温和有礼的，有脾气死拧的……但是，无论什么个性的幼儿，他的内心发现都是极其丰富多彩的。
（二）保持耐心建立信任
我接手过无数小班的幼儿，他们大多数都是第一次从父母的怀抱中剥离出来，第一次单独去面对家庭以外的世界，第一次把自己完全交给一个陌生的环境，这个过程其实有些残忍，因此在他们小小的心中就会出现恐惧、害怕、焦虑、烦躁甚至抵抗。了解并理解了幼儿的这些心理和他们由此而产生的行为，我们不会要求他们马上顺从，而是用极度的耐心去慢慢引导他们，让他们接受我们，让他们明白他们只是换了一个环境，让他们知道他们在幼儿园还可以得到更多的朋友和更多的爱。
二、因材施教，把幼儿培养成独立个体。
（一）创设情境，培养幼儿自主学习兴趣。
法国启蒙思想家卢梭强调，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方式。"对儿童来说，所有感官的体验都是最直接的，都是对儿童的行为产生影响的主要原因。在幼儿教育中，情景教育最能够将概念系统化，传授方法趣味化，将孩子的认知能力与思想和情感相结合，将思想和形象统一，变灌输为体验，变说教为体验。
（二）大胆放手，让幼儿成为学习的主人。
美籍匈牙利数学家波利亚曾说过："学习任何知识的最佳途径是自我去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"所以，教师在教学活动中要从多方面创造条件，使孩子与环境、与同伴、与教师等之间，实现多维交流。孩子通过动手、动脑、动嘴和各种感官上的活动，自己去发掘，探求新知，掌握新知，但同时又学会了学习，进而真正成为学习的主角。
1、让幼儿亲身体验，学会探索。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。班级开展活动中，我时常注意用实物来引导幼儿参与活动，让他们亲身体验和感受到这些物品的神奇和特性，从而充分认识事物，并积极进行探索。
在《认识蔬菜》的课程教学中，我让孩子们回家带一些蔬菜种子，孩子们都很积极，带来了蒜头、白菜、菠菜、香菜等等，我带着他们来到校园种植区，让小男孩们去挖地，小女孩们撒种，把这些种子都种下了。回到教室，我又拿出各种蔬菜的图片，让他们认识蔬菜的形状、味道、特性等等。过了两个星期，我带他们去种植区进行观察，他们惊奇地发现，那些种子都发芽了，有些叶片都已经生长形成，他们七嘴八舌地讨论起来，“原来蔬菜小时候都是绿油油的呀”“这些蔬菜怎么和图片有点不一样”“那个蒜头是我种下的，它已经长得这么高了”……孩子们都很兴奋，接着我让他们去锄草，他们小心翼翼地辨别着蔬菜和杂草，再一一除掉杂草。接下来的好长一段时间，孩子们对蔬菜特别感兴趣，每天都向我汇报自己又认识到了哪些蔬菜。学习的目的在孩子们亲身体验的过程中愉快完成，甚至还引发了他们的思考。
2、让幼儿自由创作，学会思考。
英国教育家斯宾塞说过，“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在幼儿自主学习中，需要老师的适当引导，但是，要在引导的基础上，让幼儿按自我的意愿主動地学习，让他们学会自由创作，从而成为学习的主人。
三、家园共育，架起沟通桥梁
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过，“人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。”在幼儿成长的过程中，家长和老师对他们的影响可以说是巨大的，很多幼儿的性格、品格以及对世界的认识都来源于此，因此，作为家长和老师，我们应该从自身做起，“润物细无声”地教育和引导好每一位幼儿。
幼儿的心理健康教育是一个长期的过程，这是我们作为幼儿教师的一项重要事业，要充分引导幼儿克服恐惧、胆小、消极的情绪，建立积极乐观、自信自强的优秀品质。并且，从现在做起。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（天津人民出版社，1981年）
[2]斯宾塞《心理学原理》（Principles of Psychology，1855年）