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摘 要：随着新课程的使用，美术教师在课堂教学中如何体现《标准》的要求，如何使用好城乡通用教材，特别是利用农村特有资源开展具有农村特色的美术课？使得通过农村中学美术课堂教育的实施，真正能够符合新课程中对农村学生的个性、能力、品质的要求。
关键词： 农村中学 美术教育 农村特色 如何改善
中学美术课是一门基础文化课，它通过美育提升学生对美的感受能力、鉴赏能力、艺术创造能力和学生的文化素养。在培养学生全面发展的过程中，作用显而易见。随着2005年国家新课改标准的全面推广，对广大农村中学美术教学工作的开展注入了新的活动。但是，在农村，特别是山区农村学校，美术学科由于受应试教育深层次的影响并没有得到真正重视其原因是多方面的。
一、农村美术教育存在的问题
1.传统应试教育的观念导致美术课，可有可无
长期受应试教育的影响，导致学校领导、家长和孩子们都只重视语、数等考试科目的教学质量。美术课不用考试，要长期投入，且成效能以预料，因此便成为了牺牲品。在农村学校，几乎没有上足美术课，从而严重地制约着美术教育的发展。
2.师资力量薄弱，教育手段陈旧，教育质量低
农村缺少专业的美术教师，甚至多数是语数等老师兼任，教师单纯以主观意识来要求学生，不能贴近教材，领会教材的新理念、新概念、新内容。而现行的美术教材是城乡通用的教材，相对于发达城市而言，其内容与目前农村中学落后的设备和农村学生的实际有些脱节，学校的办学条件以及学生学习用具的投入也无法满足其教学需求。
老师只能以训练专业人员的要求训练学生，使美术教学课堂成绩发挥不出来， 传统的教学，内容单一、形式单调，更加影响了学生的学习兴趣，造成教学质量低下。
3.作业形式单一，评价机制落后
学生的美术作业千篇一律，没有新意，不能刺激学生。在对美术教学的考核上，以美术专业学校招考模式进行，不重视学生的个体差异性和美术学科基础性较强的事实，使师生疲于专业技能的训练，无力搞鉴赏、手工等其他形式的教学，严重影响了学生的学习兴趣。
二、农村课教法的改善对策
为适应山区农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和农村学校的实际，实施了《利用山区农村自然资源，对学生进行审美创造能力培养的实践研究》的课题。建议一些改变和促进农村学校加强美术教育的方法：
l.转变观念，树立素质教育理念
作为基础教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。通过学校自身思想理念的转变，带动农村家长、学生的意识转变，从思想上认识到美术课对于学生素质的培养的重要性。
2.利用农村丰富的自然资源优势，开展农村特色的美术课教
农村很多学校连一间起码的美术活动室都没有，更不能奢望有其他先进的有利于美术教学设施的设备和器材。这种现实条件下的美术教育是无法和城市学校相比的。但是，作为美术学科的学科特点，农村却拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然（天然）资源，只要把这些资源引入美术教学中来，就一定能起到积极的作用。
在美术课上，美术教师可以发动学生就地取材，利用秸秆、米粒、豆子、树叶等材料进行拼贴创作，用到处都挖得到的泥巴进行手工艺品制作。用毛线、布头、易拉罐、废旧电池、纸壳等废旧材 料进行手工创作，变废为宝。这些材料对农村孩子来说既经济又实惠，不仅会使他们觉得简单、新奇，发现土产品原来也是非常美的。当他们利用这些特殊材料来制作出来的拼贴画、手工制品等是那么精致、漂亮，枯燥无味的说课就会变得充满情趣，学生的学习兴趣自然愈加浓厚了。
农村地处偏远，与外界联系不太紧密，所以至今保存着许多原生态的文化元素，并有着良好的生态环境、人文景观、饮食文化、婚丧习俗及各类民间美术等。这些生动、丰富的民俗文化资源既有着独具特色的形式，又蕴含着人类文明的精华。所以它具有极高的文化和教育价值。农村中保存完好的古建筑群。古寺庙，其建筑内的佛教壁画、塑像、彩绘和砖雕等，所有这些遗迹都可作为很好鉴赏范本；在民间储藏着大量独具特色的美术资源，如剪纸、刺绣、彩绘、它既具中华民族主流文化的共性，又保留着浓郁的地域文化个性。如果能够善于发掘这些民俗文化。定会极大丰富农村中学的美术课程素材。
但是，在利用自然资源进行教学时，应注重以下几个方面，①重主体。到大自然中上或把山区特有的物产引入课堂教学过程中来，同样要注重学生的主体参与、主体发现、主体体验主体创造、主体评析，以真正达到学生为主体的活动原则。使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，审美创造得到发挥。②重过程，对于生长在山区的孩子，由于长年置身其间，已司空见惯，如果没有人引导，很难自己发现和感受自然界中的美。因此，在引入教学过程中，应注重学生的学习活动过程。笔者在经过几年的教学探索，逐步总结出了这样的活动模式：发现客体——酝酿孕育——（审美）意象形成——内化创造。这一活动模式主要体现了活动过程的流畅性。完整性、思维性以及学生的主体性。③重创造，在教学过程中，教师要把握好教学要素，注重审美客体的发现和学生审美创造的培养，把学生健康的审美情趣和良好的观察能力、发现能力、创造能力放在首位，使审美教育真正成为素质教育的重要组成部分。④重合作。把自然资源引入美术学科教学，这些丰富的可利用的资源都处于原始状态，单独的学生个体不易独自发现。因此，应利用学生群体合作去发现、去创造，在实施过程中培养学生的互助协作能力和集体主义精神。
3.突破不同学科界限，整合优化美术课程资源
在教学中，各种与美术相关学科的不少因素都可以被用于美术课程的教学。新的《美术课程标准》要求美术课程教学也要讲究学科的综合性。与其它相关学科相联系，丰富学生的知识面，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，使课堂教学更为生动有趣。农村学校的学生与城市学校的学生相比，接触外界新新事物的机会和各种信息的捕获相对会少些。因而相对而言知识面也要窄些。农村学生对美术学习的兴趣会较城市学生要淡一些。因此，教师更应该结合相关学科的知识，综合运用于美术教学，以激发学生的学习兴趣，使学生了解到学科之间的互通性。以及美学与生活的联系。例如在中国画欣赏课的教学中。就可以结合文学作品，让学生更身临其境的领悟中国画中的意境。再如上某些造型设计课时，也可以结合自然科学科中的力学等知识，来增加学生在设计上与生活使用的联系。
4.作业新颖，评价合理
美术作业是学生应用简单的工具，富有创造性地把看到的人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上。可是目前的教学中却违背了这一规律，学生所画内容均来自课本，且有种种限制。如果让学生从眼前的静物中找出认为合适的组合、构图、表现等，能刺激学生的作业兴趣。在作业评价中脱去教师冷面判官的外袍，先让学生自己评分，教师复评。经过几年的实践证明，作业质量有了明显的提高。教师复评时要深入了解学生，找一些优点表扬他们，增强他们的自信心。这样可以增强学生对美术课的好感，培养了美术兴趣。
总之，我们广大农村学校的美术教育工作任重而道远。只要我们敢于创新，善于创新，与时俱进，从自身出发，不断提高自己。摸索出适合于实际的农村美术教育教学的方法。将课程改革落于实处，农村学校的美术教育工作也能开出奇葩。
作者简介：
石杰明，男，四川省泸州市古蔺县大村初级中学校，主要研究方向：美术教育。
关键词： 农村中学 美术教育 农村特色 如何改善
中学美术课是一门基础文化课，它通过美育提升学生对美的感受能力、鉴赏能力、艺术创造能力和学生的文化素养。在培养学生全面发展的过程中，作用显而易见。随着2005年国家新课改标准的全面推广，对广大农村中学美术教学工作的开展注入了新的活动。但是，在农村，特别是山区农村学校，美术学科由于受应试教育深层次的影响并没有得到真正重视其原因是多方面的。
一、农村美术教育存在的问题
1.传统应试教育的观念导致美术课，可有可无
长期受应试教育的影响，导致学校领导、家长和孩子们都只重视语、数等考试科目的教学质量。美术课不用考试，要长期投入，且成效能以预料，因此便成为了牺牲品。在农村学校，几乎没有上足美术课，从而严重地制约着美术教育的发展。
2.师资力量薄弱，教育手段陈旧，教育质量低
农村缺少专业的美术教师，甚至多数是语数等老师兼任，教师单纯以主观意识来要求学生，不能贴近教材，领会教材的新理念、新概念、新内容。而现行的美术教材是城乡通用的教材，相对于发达城市而言，其内容与目前农村中学落后的设备和农村学生的实际有些脱节，学校的办学条件以及学生学习用具的投入也无法满足其教学需求。
老师只能以训练专业人员的要求训练学生，使美术教学课堂成绩发挥不出来， 传统的教学，内容单一、形式单调，更加影响了学生的学习兴趣，造成教学质量低下。
3.作业形式单一，评价机制落后
学生的美术作业千篇一律，没有新意，不能刺激学生。在对美术教学的考核上，以美术专业学校招考模式进行，不重视学生的个体差异性和美术学科基础性较强的事实，使师生疲于专业技能的训练，无力搞鉴赏、手工等其他形式的教学，严重影响了学生的学习兴趣。
二、农村课教法的改善对策
为适应山区农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和农村学校的实际，实施了《利用山区农村自然资源，对学生进行审美创造能力培养的实践研究》的课题。建议一些改变和促进农村学校加强美术教育的方法：
l.转变观念，树立素质教育理念
作为基础教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。通过学校自身思想理念的转变，带动农村家长、学生的意识转变，从思想上认识到美术课对于学生素质的培养的重要性。
2.利用农村丰富的自然资源优势，开展农村特色的美术课教
农村很多学校连一间起码的美术活动室都没有，更不能奢望有其他先进的有利于美术教学设施的设备和器材。这种现实条件下的美术教育是无法和城市学校相比的。但是，作为美术学科的学科特点，农村却拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然（天然）资源，只要把这些资源引入美术教学中来，就一定能起到积极的作用。
在美术课上，美术教师可以发动学生就地取材，利用秸秆、米粒、豆子、树叶等材料进行拼贴创作，用到处都挖得到的泥巴进行手工艺品制作。用毛线、布头、易拉罐、废旧电池、纸壳等废旧材 料进行手工创作，变废为宝。这些材料对农村孩子来说既经济又实惠，不仅会使他们觉得简单、新奇，发现土产品原来也是非常美的。当他们利用这些特殊材料来制作出来的拼贴画、手工制品等是那么精致、漂亮，枯燥无味的说课就会变得充满情趣，学生的学习兴趣自然愈加浓厚了。
农村地处偏远，与外界联系不太紧密，所以至今保存着许多原生态的文化元素，并有着良好的生态环境、人文景观、饮食文化、婚丧习俗及各类民间美术等。这些生动、丰富的民俗文化资源既有着独具特色的形式，又蕴含着人类文明的精华。所以它具有极高的文化和教育价值。农村中保存完好的古建筑群。古寺庙，其建筑内的佛教壁画、塑像、彩绘和砖雕等，所有这些遗迹都可作为很好鉴赏范本；在民间储藏着大量独具特色的美术资源，如剪纸、刺绣、彩绘、它既具中华民族主流文化的共性，又保留着浓郁的地域文化个性。如果能够善于发掘这些民俗文化。定会极大丰富农村中学的美术课程素材。
但是，在利用自然资源进行教学时，应注重以下几个方面，①重主体。到大自然中上或把山区特有的物产引入课堂教学过程中来，同样要注重学生的主体参与、主体发现、主体体验主体创造、主体评析，以真正达到学生为主体的活动原则。使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，审美创造得到发挥。②重过程，对于生长在山区的孩子，由于长年置身其间，已司空见惯，如果没有人引导，很难自己发现和感受自然界中的美。因此，在引入教学过程中，应注重学生的学习活动过程。笔者在经过几年的教学探索，逐步总结出了这样的活动模式：发现客体——酝酿孕育——（审美）意象形成——内化创造。这一活动模式主要体现了活动过程的流畅性。完整性、思维性以及学生的主体性。③重创造，在教学过程中，教师要把握好教学要素，注重审美客体的发现和学生审美创造的培养，把学生健康的审美情趣和良好的观察能力、发现能力、创造能力放在首位，使审美教育真正成为素质教育的重要组成部分。④重合作。把自然资源引入美术学科教学，这些丰富的可利用的资源都处于原始状态，单独的学生个体不易独自发现。因此，应利用学生群体合作去发现、去创造，在实施过程中培养学生的互助协作能力和集体主义精神。
3.突破不同学科界限，整合优化美术课程资源
在教学中，各种与美术相关学科的不少因素都可以被用于美术课程的教学。新的《美术课程标准》要求美术课程教学也要讲究学科的综合性。与其它相关学科相联系，丰富学生的知识面，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，使课堂教学更为生动有趣。农村学校的学生与城市学校的学生相比，接触外界新新事物的机会和各种信息的捕获相对会少些。因而相对而言知识面也要窄些。农村学生对美术学习的兴趣会较城市学生要淡一些。因此，教师更应该结合相关学科的知识，综合运用于美术教学，以激发学生的学习兴趣，使学生了解到学科之间的互通性。以及美学与生活的联系。例如在中国画欣赏课的教学中。就可以结合文学作品，让学生更身临其境的领悟中国画中的意境。再如上某些造型设计课时，也可以结合自然科学科中的力学等知识，来增加学生在设计上与生活使用的联系。
4.作业新颖，评价合理
美术作业是学生应用简单的工具，富有创造性地把看到的人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上。可是目前的教学中却违背了这一规律，学生所画内容均来自课本，且有种种限制。如果让学生从眼前的静物中找出认为合适的组合、构图、表现等，能刺激学生的作业兴趣。在作业评价中脱去教师冷面判官的外袍，先让学生自己评分，教师复评。经过几年的实践证明，作业质量有了明显的提高。教师复评时要深入了解学生，找一些优点表扬他们，增强他们的自信心。这样可以增强学生对美术课的好感，培养了美术兴趣。
总之，我们广大农村学校的美术教育工作任重而道远。只要我们敢于创新，善于创新，与时俱进，从自身出发，不断提高自己。摸索出适合于实际的农村美术教育教学的方法。将课程改革落于实处，农村学校的美术教育工作也能开出奇葩。
作者简介：
石杰明，男，四川省泸州市古蔺县大村初级中学校，主要研究方向：美术教育。