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一、我认为要想上好一节课，营造好的课堂气氛是很重要的。
第一、在教学中，要想营造好的课堂气氛，上好一节课，师生关系是很重要的。教師应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优点，尊重每一位学生。在课堂上师生、生生应互相尊重。
第二、课堂气氛和谐也是很重要的。不要让课堂死气沉沉，过于严肃，语言亲切、表情丰富都有利于营造和谐的气氛，学生在这种环境中学习自然是轻松的活跃的。
第三、课堂气氛活跃，教学效果才会高。师生、生生在课堂上互相尊重、课堂气氛和谐、活跃。这三个因素结合起来，就是创造宽松的学习和发展环境的条件，在这种环境下，学生是安全的，他们不怕说错，因为没有人嘲笑他们，他们不怕与别人意见不一致，因为老师不会因此而批评他们，反而老师有时会表扬他们、赞赏他们。在这样一个宽松、活跃、和谐的教学环境中学习，课堂教学效果一定会显着。
二、除了营造一个好的教学环境外，正确的育人方向、适当的教学方法，可以帮助我们更好地完成教学任务。
第一、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务
做人的前提是要具备良好的品质。因此，我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。
首先培养自信心。
自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。
在当前的课堂教学中，总会发现这样的问题：高度竞争的社会给人们，包括中小学生造成了严重的心理压力，有的学生的心境总是处于高焦虑状态；有的学生的学习成绩和学习效率都明显下降；有的学生总是以消极的态度对待人际交往；也有的学生因缺乏对社会情况的正确认识，且与同龄人交往不多，所以性格孤僻，经常被自卑感困扰，在课堂上表现为不善于发言，当回答问题出现错误时，便觉得很没面子，无地自容，以后再也不愿发表意见。针对这种现象，我有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
其次，培养诚实的品质。
素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。
为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式。也就是把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写（可以借鉴别人的东西，但是不能抄袭他人的成果）。有一次，轮到了初二5班的马腾演讲，他演讲的内容非常精彩。为了激励其他同学，我对马腾同学进行了充分表扬。可是，课后马腾同学来到了办公室，红着脸说：“老师，因为作业太多，没有时间写，所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲，请您批评我吧！”听了他的解释，我不但没有生气，反而很感动。诚实的品质在当前的社会多么可贵！我以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”；在做人上要以诚待人，诚实守信，留一份真诚给自己，撒一份真诚给别人，让虚伪无法驻足。
第二、适当的教学方法是成功完成教学任务的保障
如何在政治课教学中突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用？我在教学过程中不断探索、研究，摸索出一些自己的教学方法，比如说情景教学。
情景教学，就是在课堂教学中创设形象情景，使课堂来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，课堂与生活相连。在教学中我主要实践了以下几种情景教学：
1、图象情景。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。
2、创设语言情景。在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢，而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景，一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛，通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。如在“原始社会劳动创造了人本身”的教学中，我先向学生展示幻灯片《原始人狩猎图》，然后根据这幅幻灯片以时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事，通过这种语言的渲染，学生仿佛置身于几十万年前古人类同大自然进行不懈斗争的年代。
3、创设表演情景（角色扮演）。高尔基说过，按天性来说，人都是艺术家。在初中政治课教学中，我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点，经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式，让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容，实现政治课的教育目标。实践证明，创设表演情景，能够充分调动学生的积极性，并实现学生的自我教育。
总之，课堂教学的创新，必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性的参与，充分发挥学生的主体性。为此，我把鼓励带进课堂，鼓励学生发问质疑，鼓励学生独立思考，鼓励学生动手操作，鼓励学生战胜挫折，鼓励学生认识自我。
（作者单位：河北省魏县牙里中心校 ）
第一、在教学中，要想营造好的课堂气氛，上好一节课，师生关系是很重要的。教師应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优点，尊重每一位学生。在课堂上师生、生生应互相尊重。
第二、课堂气氛和谐也是很重要的。不要让课堂死气沉沉，过于严肃，语言亲切、表情丰富都有利于营造和谐的气氛，学生在这种环境中学习自然是轻松的活跃的。
第三、课堂气氛活跃，教学效果才会高。师生、生生在课堂上互相尊重、课堂气氛和谐、活跃。这三个因素结合起来，就是创造宽松的学习和发展环境的条件，在这种环境下，学生是安全的，他们不怕说错，因为没有人嘲笑他们，他们不怕与别人意见不一致，因为老师不会因此而批评他们，反而老师有时会表扬他们、赞赏他们。在这样一个宽松、活跃、和谐的教学环境中学习，课堂教学效果一定会显着。
二、除了营造一个好的教学环境外，正确的育人方向、适当的教学方法，可以帮助我们更好地完成教学任务。
第一、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务
做人的前提是要具备良好的品质。因此，我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。
首先培养自信心。
自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。
在当前的课堂教学中，总会发现这样的问题：高度竞争的社会给人们，包括中小学生造成了严重的心理压力，有的学生的心境总是处于高焦虑状态；有的学生的学习成绩和学习效率都明显下降；有的学生总是以消极的态度对待人际交往；也有的学生因缺乏对社会情况的正确认识，且与同龄人交往不多，所以性格孤僻，经常被自卑感困扰，在课堂上表现为不善于发言，当回答问题出现错误时，便觉得很没面子，无地自容，以后再也不愿发表意见。针对这种现象，我有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
其次，培养诚实的品质。
素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。
为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式。也就是把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写（可以借鉴别人的东西，但是不能抄袭他人的成果）。有一次，轮到了初二5班的马腾演讲，他演讲的内容非常精彩。为了激励其他同学，我对马腾同学进行了充分表扬。可是，课后马腾同学来到了办公室，红着脸说：“老师，因为作业太多，没有时间写，所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲，请您批评我吧！”听了他的解释，我不但没有生气，反而很感动。诚实的品质在当前的社会多么可贵！我以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”；在做人上要以诚待人，诚实守信，留一份真诚给自己，撒一份真诚给别人，让虚伪无法驻足。
第二、适当的教学方法是成功完成教学任务的保障
如何在政治课教学中突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用？我在教学过程中不断探索、研究，摸索出一些自己的教学方法，比如说情景教学。
情景教学，就是在课堂教学中创设形象情景，使课堂来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，课堂与生活相连。在教学中我主要实践了以下几种情景教学：
1、图象情景。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。
2、创设语言情景。在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢，而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景，一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛，通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。如在“原始社会劳动创造了人本身”的教学中，我先向学生展示幻灯片《原始人狩猎图》，然后根据这幅幻灯片以时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事，通过这种语言的渲染，学生仿佛置身于几十万年前古人类同大自然进行不懈斗争的年代。
3、创设表演情景（角色扮演）。高尔基说过，按天性来说，人都是艺术家。在初中政治课教学中，我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点，经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式，让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容，实现政治课的教育目标。实践证明，创设表演情景，能够充分调动学生的积极性，并实现学生的自我教育。
总之，课堂教学的创新，必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性的参与，充分发挥学生的主体性。为此，我把鼓励带进课堂，鼓励学生发问质疑，鼓励学生独立思考，鼓励学生动手操作，鼓励学生战胜挫折，鼓励学生认识自我。
（作者单位：河北省魏县牙里中心校 ）