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随着信息技术的不断发展，以信息技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学的方方面面，信息技术与学科整合教学已成为教育发展的趋势。通过多年信息技术与学科整合教学，我们对信息技术与学科整合教学有了一些感悟，下面我们做一下简要的说明。
一、信息技术与学科整合教学可以应用在教学的各个环节中
1、在备课中
传统的备课是围绕教学大纲、教材写成的文字材料，每年都要重复大量的相关内容，既增加了教师的负担，又占用了大量的时间。现在使用计算机进行备课，既能非常快捷地实现教案的编辑修改，又便于保存，还可以通过网络进行传输，实现资源共享。
传统的备课以教科书、参考书为中心，教师通过查阅参考资料来完成，不但效率低，而且很多相关信息無法找到。现在由于信息技术的引入，我们可以利用计算机建立教学素材信息库，构建电子备课系统，为教师提供备课服务。还可以通过网络，在Internet上查阅与教学有关的信息，如在教学中使用幻灯片、录像片、本学科的发展史、历史背景等材料，并且可以通过BBS、电子邮件与全国各名校教师进行交流，提出问题，获得解答，最大限度地做到资源共享。
备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往我们只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在我们可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。
2、在教学中
信息技术在教学中可以提高课堂教学的容量，并不是增加授课的内容，而是指提高课堂的效率。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的现象及规律制作成课件展示给学生，有利于学生更形象地了解知识的产生、发展的全过程。使教学任务在最短的时间内完成，从而给学生留出更多的讨论和思考的时间。同时通过网络为学生提供更多的相关信息和资料，扩展学生的知识面，这样，自然就扩大了课堂的容量，为进一步提高学生的素质奠定基础。
信息技术在教学中可以增强实验的可见度，对于不明显，又不易观察和总结的规律，如果制作一个相关的课件通过直观的观察，便于学生总结规律，就可轻松地解决这个难点。并且对于有些学生只能从理论上了解，而采用计算机技术来模拟其过程，则会收到事半功倍的效果。
信息技术在教学中可以使习题的解答变的容易。很多课后习题实践性很强，比较贴近生活。学生处理起来比较困难，教师讲解同样很吃力，而采用计算机模拟技术则可轻松完成，学生的学习效果提高也是很明显的。同时还降低了难度，提高了教学效果，网络环境下的课件又可供学生反复练习使用。
3、在复习考试中
复习测试是教学过程中不可缺少的一个重要环节。学生在复习时可以利用教师制作的网络型课件或上网找一些现成的课件来巩固所学知识，也可以利用教师备课时所搜集的有关资料，甚至是教师的电子教案。
建立试题信息库是信息技术在教学中应用的一个重要方面。在对学生进行单元测试、阶段性测试时，可以从试题库中随机抽题组成符合要求的试卷；计算机还可以在组织测试、测试后学情分析等方面给教师以帮助，为提高测试水平和教学质量创造条件。
二、信息技术与学科整合教学应注意的几个问题
1、不要只重形式不重实质。在整合过程中，部分教师观念并没改变，习惯传统式教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把课堂搞得“四不象”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标。
2、不要夸大信息技术的作用，盲目追求整合。部分教师认为，既然教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术去代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这是违背了历史辨证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果。
3、计算机模拟不能代替真实实验。用计算机模拟一些实物难以操作的实验，的确能收到意想不到的效果。然而，实验教学是教学的基础，它既是学生对知识的认知起点，又是知识由抽象到具体再到抽象这一升华过程的重要环节，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径。因此在实验课教学中，凡是通过努力能让学生动手做的，还必须让学生亲手做，计算机模拟只能起到辅助作用，而不能代替实验。这样，学生的实验能力、动手能力、解决问题的能力才能够得以提高。
4、不能过多地依赖计算机把抽象变为具体，这样会淡化学生的抽象思维的能力，得不偿失。要不要使用多媒体，要不要使用计算机，应根据教学的需求来确定，不应为了使用计算机而使用。
5、信息技术虽可增大课堂容量，但要注意不能过多，学生的接受能力是有限的，过多反而会适得其反。应该充分体现学生的主体地位，充分地利用信息技术的优点，根据每个学生的不同情况适当地增大课堂的内容。
6、课件制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则分散学生的注意力。课件的体积要尽量的小一些，能用平面表达思想的，不要用动画；能用二维动画表示清楚的，不要用三维动画。可见要能在网络环境下运行，要能让学生在任何时间、任何地点使用。
在教学中运用信息技术辅助教学，就是要发挥它超常的教学功能，产生良好的课堂教学效果。信息技术与学科教学的整合，绝不是教师会使用计算机会制作课件就能完成的，它是一个系统的工程，要求教师首先能够熟练使用信息技术，其次是加强教师的学科修养、教学思想和教学观念。采用教学媒体并非越多越好，教学任务是中心，使用媒体是辅助教学，要防止“喧宾夺主”。要了解技术手段永远是为了更好地满足教学内在的需求而存在的，只有这样，才能把信息技术真正与教学相整合，发挥其突出的作用。
（作者单位：齐齐哈尔市一重四中 张红晨 齐齐哈尔市阳光高中 刘丹 ）
一、信息技术与学科整合教学可以应用在教学的各个环节中
1、在备课中
传统的备课是围绕教学大纲、教材写成的文字材料，每年都要重复大量的相关内容，既增加了教师的负担，又占用了大量的时间。现在使用计算机进行备课，既能非常快捷地实现教案的编辑修改，又便于保存，还可以通过网络进行传输，实现资源共享。
传统的备课以教科书、参考书为中心，教师通过查阅参考资料来完成，不但效率低，而且很多相关信息無法找到。现在由于信息技术的引入，我们可以利用计算机建立教学素材信息库，构建电子备课系统，为教师提供备课服务。还可以通过网络，在Internet上查阅与教学有关的信息，如在教学中使用幻灯片、录像片、本学科的发展史、历史背景等材料，并且可以通过BBS、电子邮件与全国各名校教师进行交流，提出问题，获得解答，最大限度地做到资源共享。
备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往我们只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在我们可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。
2、在教学中
信息技术在教学中可以提高课堂教学的容量，并不是增加授课的内容，而是指提高课堂的效率。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的现象及规律制作成课件展示给学生，有利于学生更形象地了解知识的产生、发展的全过程。使教学任务在最短的时间内完成，从而给学生留出更多的讨论和思考的时间。同时通过网络为学生提供更多的相关信息和资料，扩展学生的知识面，这样，自然就扩大了课堂的容量，为进一步提高学生的素质奠定基础。
信息技术在教学中可以增强实验的可见度，对于不明显，又不易观察和总结的规律，如果制作一个相关的课件通过直观的观察，便于学生总结规律，就可轻松地解决这个难点。并且对于有些学生只能从理论上了解，而采用计算机技术来模拟其过程，则会收到事半功倍的效果。
信息技术在教学中可以使习题的解答变的容易。很多课后习题实践性很强，比较贴近生活。学生处理起来比较困难，教师讲解同样很吃力，而采用计算机模拟技术则可轻松完成，学生的学习效果提高也是很明显的。同时还降低了难度，提高了教学效果，网络环境下的课件又可供学生反复练习使用。
3、在复习考试中
复习测试是教学过程中不可缺少的一个重要环节。学生在复习时可以利用教师制作的网络型课件或上网找一些现成的课件来巩固所学知识，也可以利用教师备课时所搜集的有关资料，甚至是教师的电子教案。
建立试题信息库是信息技术在教学中应用的一个重要方面。在对学生进行单元测试、阶段性测试时，可以从试题库中随机抽题组成符合要求的试卷；计算机还可以在组织测试、测试后学情分析等方面给教师以帮助，为提高测试水平和教学质量创造条件。
二、信息技术与学科整合教学应注意的几个问题
1、不要只重形式不重实质。在整合过程中，部分教师观念并没改变，习惯传统式教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把课堂搞得“四不象”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标。
2、不要夸大信息技术的作用，盲目追求整合。部分教师认为，既然教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术去代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这是违背了历史辨证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果。
3、计算机模拟不能代替真实实验。用计算机模拟一些实物难以操作的实验，的确能收到意想不到的效果。然而，实验教学是教学的基础，它既是学生对知识的认知起点，又是知识由抽象到具体再到抽象这一升华过程的重要环节，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径。因此在实验课教学中，凡是通过努力能让学生动手做的，还必须让学生亲手做，计算机模拟只能起到辅助作用，而不能代替实验。这样，学生的实验能力、动手能力、解决问题的能力才能够得以提高。
4、不能过多地依赖计算机把抽象变为具体，这样会淡化学生的抽象思维的能力，得不偿失。要不要使用多媒体，要不要使用计算机，应根据教学的需求来确定，不应为了使用计算机而使用。
5、信息技术虽可增大课堂容量，但要注意不能过多，学生的接受能力是有限的，过多反而会适得其反。应该充分体现学生的主体地位，充分地利用信息技术的优点，根据每个学生的不同情况适当地增大课堂的内容。
6、课件制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则分散学生的注意力。课件的体积要尽量的小一些，能用平面表达思想的，不要用动画；能用二维动画表示清楚的，不要用三维动画。可见要能在网络环境下运行，要能让学生在任何时间、任何地点使用。
在教学中运用信息技术辅助教学，就是要发挥它超常的教学功能，产生良好的课堂教学效果。信息技术与学科教学的整合，绝不是教师会使用计算机会制作课件就能完成的，它是一个系统的工程，要求教师首先能够熟练使用信息技术，其次是加强教师的学科修养、教学思想和教学观念。采用教学媒体并非越多越好，教学任务是中心，使用媒体是辅助教学，要防止“喧宾夺主”。要了解技术手段永远是为了更好地满足教学内在的需求而存在的，只有这样，才能把信息技术真正与教学相整合，发挥其突出的作用。
（作者单位：齐齐哈尔市一重四中 张红晨 齐齐哈尔市阳光高中 刘丹 ）