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摘要：鉴于中学英语阅读的现状，课程改革要求以及学生学习英语的需求，批判性阅读受到了越来越多的关注。批判性阅读可以有效地帮助读者更好地理解文章。本文根据批判性阅读的概念和特点，从设定合理，适当的学习目标入手，阐述了预测性阅读，预测，分析，比较和评估等批判性阅读策略在高中英语阅读中的应用。
关键词：批判性阅读;高中英语;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-174
良好的英语阅读课通常是学生，老师和课文之间互动的产物。这种互动首先发生在教师和课本之间，也就是说，在草拟课程之前，老师必须正确，全面地阅读课文。充分说明教材的价值，提高阅读教学的有效性。我们将英语老师理解文本信息的过程称为阅读文本。这个过程不仅是有效阅读指导的开始，而且是英语教师专业发展的需求。然而，考虑到阅读教学的现状，由于忽略或误解课文而导致许多教学错误和效率低下。因此，本文将思维导图整合到高中英语文本的解释中，以探索英语如何通过思维导图更好地理解使用文本内容。
一、高中英语阅读思维课堂教学实践
在设计和组织阅读类课程时，教师应参考生活标准，以教材为载体，遵循客观的思维定律，系统地结合学生的认知能力。做好学生思维训练计划，提高学生思维的能力和质量。《生活标准》指出，思维质量的目标是能够区分特定的语言和文化现象，梳理和总结信息，构建新概念，分析和总结信息的逻辑联系，正确解决各种思想和观点。并创造性地表达他们的观点。初步具备使用英语进行独立思考和创造性思考的能力。
《生活标准》还强调必须遵循主题，以使课程内容具有针对性，并促进重点学科的实施。在专题教室中，教师应该探索主题的含义，创建与主题含义紧密相关的上下文，详细探索有关特定主题的文化信息，并发展学生思维质量的关键点。激发学生对参加活动的兴趣，以主题为基础汇集现有的学生经验，帮助学生创建和改进新的知识结构，加深对主题的理解。通过各种具有综合性和相关性的语言学习和思考活动，培养学生的语言理解和表达能力，促进学生对主题的深度学习，帮助他们发展新概念，体验不同的学习生活并丰富生活经验和思维。
根据上述指导原则，领导阅读教学的教师可以尝试以下教学方法：预学习，与预备知识的联系;以及创造情境以激发探索的欲望;专注于刺激不同的主题和优化和认知结构。
二、教科书分析
高中英语语言教学许可证可选科目7第四章的主题是“共享”。主要主题是帮助弱者，志愿服务，协作和分享。文字来自真实人物和真实事件的主题，这篇文章很长。全文共有9个自然段落，分别为787个单词和10个插图。它具有丰富的内容信息。从样式的角度来看，这是一篇实用的字母样式文章。文本是“混合文本”，它将连续和断续的文本图像结合在一起;从文本的内容来看，两个故事都接近生活，而且确实令人兴奋。照片和文字，可读性强，充满人性化。乔的介绍显示了当地简单的教学条件，学生的简单学习，教学的难易程度，落后的生活条件，人民的好客，远离文明和社会现象的观念社会。男女之间的不平等。
高中学生具有良好的扎实的语言基础，强大的英语语言能力，广泛的知识，人文情感以及对理解的深刻理解，但是需要教给他们逻辑思维和理性思维。教师从阅读中提取详细信息并不困难，但是如何使用它来进行全面的理解，推理和决策，则需要进一步的培训和教育。他们擅长于低级思维任务，包括简单的描述和记忆。在诸如应用程序和分析之类的思维任务中可能表现良好，但是在评估和发展这些高级思维部分时，他们需要适当的指导和培训。
三、批判性阅读及其特征
（一）批判性阅读
所谓的批判性阅读是指“读者在较高水平上理解文本，包括解释和评估，以便读者可以区分重要和次要信息，同时区分意见和观点。事实确定作者的写作目的，同时，通过推理，分析等方法探索文本的深层含义和作者的教学意义，以形成合乎逻辑的结论。“可以看出，批判性阅读是一种高水平的阅读活动，需要读者积极参与和使用逻辑分析，评估和整合阅读内容的基础及其知识和经验。
（二）重要的阅读功能
首先，批判性阅读涉及三个部分：理解文本，评估文本以及表达个人的观点和态度。其中包括获得有效的信息，分析文章的结构和作者的观点，写作过程等等。评估可以有效地帮助学生理解课文，理顺课文不同部分之间的关系。这包括各种阅读测试技能要求，以帮助学生取得更好的成绩。其次，批判性阅读为学生提供了学习机会，以区分不同类型的信息，区分主要和次要信息，在短时间内了解主要方法和表达，并做出适当的决策和分析以提高阅读能力和质量。
四、通过适当的评估来扩展思维
根据布鲁姆的“教育目标分类”，认知领域中的认知目标可以分为：知识，理解，应用，分析和综合评估。其中，合成和评估是最复杂的认知活动。他认为，“评估是评估某些思想，方法和材料的价值的过程。这是使用标准评估项目的准确性，效率，成本效益和满意度的过程。”在英语教学过程中，教师使用评估策略使学生能够评估作者的观点，内容，写作意图，语言表达，文本结构等，从而有助于培养学生的观察，比较，分析，推理和批评的能力。处理。诸如总结和创建，阅读，提问，比较，分析和评估之类的批判性思维技能是不可避免的过程，对文本的理性评价是必然的结果。批判性阅读的目的是超越作者的想法。书面内容结合了读者的经验得出合理的结论。在批判性阅读过程中，评估不仅是阅读的最终目的，而且还是阅读的过程。讀者可以根据自己的经验阅读，比较，分析和评估文本信息。评估应客观，合理。它不是简单地表达个人的情绪以及宣泄情绪。为了理解其本质，需要对被评估文本进行深入，客观，合理地评估并真正提高读者解决问题和创新的能力。
简而言之，本文旨在探讨基本的英语学科素养和上下文中阅读教学活动的设计。重要术语的定义和分类，以及有关国内外研究的概述。
参考文献
[1]袁华.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].高考，2019（14）：127.
[2]杨燕.批判性阅读策略在高中英语教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2018（13）：97-98.
关键词：批判性阅读;高中英语;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-174
良好的英语阅读课通常是学生，老师和课文之间互动的产物。这种互动首先发生在教师和课本之间，也就是说，在草拟课程之前，老师必须正确，全面地阅读课文。充分说明教材的价值，提高阅读教学的有效性。我们将英语老师理解文本信息的过程称为阅读文本。这个过程不仅是有效阅读指导的开始，而且是英语教师专业发展的需求。然而，考虑到阅读教学的现状，由于忽略或误解课文而导致许多教学错误和效率低下。因此，本文将思维导图整合到高中英语文本的解释中，以探索英语如何通过思维导图更好地理解使用文本内容。
一、高中英语阅读思维课堂教学实践
在设计和组织阅读类课程时，教师应参考生活标准，以教材为载体，遵循客观的思维定律，系统地结合学生的认知能力。做好学生思维训练计划，提高学生思维的能力和质量。《生活标准》指出，思维质量的目标是能够区分特定的语言和文化现象，梳理和总结信息，构建新概念，分析和总结信息的逻辑联系，正确解决各种思想和观点。并创造性地表达他们的观点。初步具备使用英语进行独立思考和创造性思考的能力。
《生活标准》还强调必须遵循主题，以使课程内容具有针对性，并促进重点学科的实施。在专题教室中，教师应该探索主题的含义，创建与主题含义紧密相关的上下文，详细探索有关特定主题的文化信息，并发展学生思维质量的关键点。激发学生对参加活动的兴趣，以主题为基础汇集现有的学生经验，帮助学生创建和改进新的知识结构，加深对主题的理解。通过各种具有综合性和相关性的语言学习和思考活动，培养学生的语言理解和表达能力，促进学生对主题的深度学习，帮助他们发展新概念，体验不同的学习生活并丰富生活经验和思维。
根据上述指导原则，领导阅读教学的教师可以尝试以下教学方法：预学习，与预备知识的联系;以及创造情境以激发探索的欲望;专注于刺激不同的主题和优化和认知结构。
二、教科书分析
高中英语语言教学许可证可选科目7第四章的主题是“共享”。主要主题是帮助弱者，志愿服务，协作和分享。文字来自真实人物和真实事件的主题，这篇文章很长。全文共有9个自然段落，分别为787个单词和10个插图。它具有丰富的内容信息。从样式的角度来看，这是一篇实用的字母样式文章。文本是“混合文本”，它将连续和断续的文本图像结合在一起;从文本的内容来看，两个故事都接近生活，而且确实令人兴奋。照片和文字，可读性强，充满人性化。乔的介绍显示了当地简单的教学条件，学生的简单学习，教学的难易程度，落后的生活条件，人民的好客，远离文明和社会现象的观念社会。男女之间的不平等。
高中学生具有良好的扎实的语言基础，强大的英语语言能力，广泛的知识，人文情感以及对理解的深刻理解，但是需要教给他们逻辑思维和理性思维。教师从阅读中提取详细信息并不困难，但是如何使用它来进行全面的理解，推理和决策，则需要进一步的培训和教育。他们擅长于低级思维任务，包括简单的描述和记忆。在诸如应用程序和分析之类的思维任务中可能表现良好，但是在评估和发展这些高级思维部分时，他们需要适当的指导和培训。
三、批判性阅读及其特征
（一）批判性阅读
所谓的批判性阅读是指“读者在较高水平上理解文本，包括解释和评估，以便读者可以区分重要和次要信息，同时区分意见和观点。事实确定作者的写作目的，同时，通过推理，分析等方法探索文本的深层含义和作者的教学意义，以形成合乎逻辑的结论。“可以看出，批判性阅读是一种高水平的阅读活动，需要读者积极参与和使用逻辑分析，评估和整合阅读内容的基础及其知识和经验。
（二）重要的阅读功能
首先，批判性阅读涉及三个部分：理解文本，评估文本以及表达个人的观点和态度。其中包括获得有效的信息，分析文章的结构和作者的观点，写作过程等等。评估可以有效地帮助学生理解课文，理顺课文不同部分之间的关系。这包括各种阅读测试技能要求，以帮助学生取得更好的成绩。其次，批判性阅读为学生提供了学习机会，以区分不同类型的信息，区分主要和次要信息，在短时间内了解主要方法和表达，并做出适当的决策和分析以提高阅读能力和质量。
四、通过适当的评估来扩展思维
根据布鲁姆的“教育目标分类”，认知领域中的认知目标可以分为：知识，理解，应用，分析和综合评估。其中，合成和评估是最复杂的认知活动。他认为，“评估是评估某些思想，方法和材料的价值的过程。这是使用标准评估项目的准确性，效率，成本效益和满意度的过程。”在英语教学过程中，教师使用评估策略使学生能够评估作者的观点，内容，写作意图，语言表达，文本结构等，从而有助于培养学生的观察，比较，分析，推理和批评的能力。处理。诸如总结和创建，阅读，提问，比较，分析和评估之类的批判性思维技能是不可避免的过程，对文本的理性评价是必然的结果。批判性阅读的目的是超越作者的想法。书面内容结合了读者的经验得出合理的结论。在批判性阅读过程中，评估不仅是阅读的最终目的，而且还是阅读的过程。讀者可以根据自己的经验阅读，比较，分析和评估文本信息。评估应客观，合理。它不是简单地表达个人的情绪以及宣泄情绪。为了理解其本质，需要对被评估文本进行深入，客观，合理地评估并真正提高读者解决问题和创新的能力。
简而言之，本文旨在探讨基本的英语学科素养和上下文中阅读教学活动的设计。重要术语的定义和分类，以及有关国内外研究的概述。
参考文献
[1]袁华.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].高考，2019（14）：127.
[2]杨燕.批判性阅读策略在高中英语教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2018（13）：97-98.