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摘要：语文作为一门语言学科要同时考虑理论和实践两方面。在教学过程中，教师需要了解语文学科的特点，将理论与实践相结合，提高教学效果。情景教学法的特点与小学语文教学的要求相吻合。在这种背景下，本文简要介绍了情境教学法在小学语文教学中的具体应用策略，希望从理论层面提供一些支持，以发挥情境教学法在小学语文教育中的作用。
关键词：小学语文;情境教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-177
随着新课程改革的不断深入，小学语文教育中出现了越来越多的先进教学方法和技术。其中，情境教学法在语文教学中得到了广泛的应用。这种方法可以激发学生学习热情，可以帮助学生获得良好的学习体验，从而提高他们的学习语文的能力。因此，我们需要细致化讨论和分析情境教学法在小学语文教学中的应用。
1.以教科书内容为基础创设情境
在小学语文教学过程中，小学语文教学情境的创设首先应基于小学语文教科书的主要内容，这些内容应在适当的情况下予以开发，以便增强小学语文课本的实用性。而围绕小学语文教科书的教学情境的创设可能更利于实现小学语文教学的主要目标，因此，在小学语文教学中需要创造教学情境。但在此之前，应将小学生身心发展的特征作为真正的起点，以便小学生在理解教科书知识的过程中具备一定的能力来完成对语文的初步学习，从而最大程度地提高教学效果。
2.在教学导入中创设情境
众所周知，良好的开端意味着成功的一半。在开展小学语文教学活动时，如果教师要有效地激发学生参与课堂的热情，他们需要在教学之初就创造一种适合学生学习和思考、适合教学内容和教学目标的教学环境。这为开展新的知识教学活动提供了坚实的基础。在开展汉语教学活动时，可以经常使用这些方法来进行新课程导入。
（1）问题导入
以问题为起点，将其应用于语文教学活动中可以打破学生的安静状态。在教学活动中，教师可经常使用问题来制造张力，以便学生可以根据他们现有的知识来产生认知冲突，从而能够独立地探究问题的答案。在教学《伯牙绝弦》一文的过程中，教师可按主题向学生提出了问题：什么是“绝弦”？伯牙为什么要绝弦？ ...从而给学生留出思考问题、思维发展的空间。
（2）故事导入
故事在小学生中很受欢迎。在开展语文教学活动时，老师能会发现与文本有关的各种奇特故事可以轻松吸引学生的注意力。为此，在教学导入时，教师则可经常使用与教学主题相关的故事，以便学生可以在生動有趣的故事的带领下独立积极地进入学习氛围中。举例来说，可在《圆明园的毁灭》一文的教学之初向学生讲述圆明园的历史建造过程及其精彩场景。根据生动的语言描述，学生将对圆明园产生很大的兴趣，表现为大多数学生都想知道旧圆明园现在是什么样。以这种方式，则可自然地引入新知识。而且，旧圆明园与现在的圆明园不同，只要学生不断地对旧圆明园的毁灭感到遗憾，他们还将自觉生成一种爱国主义的情感。
（3）生活导入
毫无疑问，语文是与学生生活息息相关的话题。通过对与教学相关的生活场景的创造，不仅可以消除学生对学习语文的恐惧，还可以迫使学生利用现有的生活经验来加深对文本的理解。例如，在《地震中的父与子》一文的教学中，教师则可鼓励学生回忆自己与父亲一同经历过的小事。如，父亲的严格教育、父亲对自己的责备、以及父亲为满足自己的愿望所做的努力。在对这些小事的回忆过程中，教室里的气氛非常活跃。然后，教师则可引入新文本，以让学生了解文本中的孩子和父亲发生了什么。在课程结束时，学生们回想起上课前讲的故事，会发现父亲对他的严格实际上也是一种爱的表达。这有助于加深学生对父亲之爱的理解，加深其对父爱的感恩。
3.在教学过程中创设情境
（1）使用多媒体创建视听情境
实施情境教学时，教师需要结合教学内容来创建情境并适当利用所有可用资源。通过将多媒体信息纳入教育，小学教师可以使用多媒体信息，如，图片，声音，视频等，而为学生创造一个更加具有现实感的学习环境，从而使学生可以更深入地理解课文。例如，当学生学习《开国大典》一文时，老师可以使用多媒体向学生展示开国大礼的原始音频材料，从而使学生在电影视频中更直观地感受到典礼的盛大，人民的激动、喜悦和骄傲，使学生们更加清楚地感受到了毛泽东主席的美好形象。且通过这种直观的表达方式，可以更有效地促进学生对文章的理解及作者所表达情感的理解，从而使学生可以更牢固地把握文章。
（2）利用表演创造演绎情境
通过使用表演来创造演绎情境，学生可以更深度地理解文本内容。此方法通常在带有情节的文章中使用。在表演过程中，学生可以更加鲜明地感受到作者是如何描绘文章中的人物的，并且可以更好地欣赏文章中表达的情感。例如，在《半截蜡烛》一文的教学中，教师可以让学生扮演文章的主要角色，并允许学生根据故事文本来自主拿捏和处理人物。在此过程中，老师应引导学生朝向这样的方向努力：更好地理解伯诺德夫人的家人和伯诺德夫人在危机中与敌人作战的勇气，感知人物热爱祖国的思想和感情。这一过程不仅加深了学生对文章的理解，而且在一定程度上加深了学生对文本所蕴含人格魅力、道德情感的印象，从而达到了更好地提高学生学习效果并培育其团结心的目标。并且这又会使得课堂气氛轻松愉快。
简而言之，情境是激发学生兴趣和调动学生学习热情的有效手段。通过在语文教学中应用这种方法，可以激发学生的好奇心，使他们有机会充分理解和体验文本内容，并且扩展他们的认知而提高小学语文教学的质量。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）.
[2]代小军.利用远程教育资源优化农村小学语文课堂教学[J].新课程（上），2018（11）.
关键词：小学语文;情境教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-177
随着新课程改革的不断深入，小学语文教育中出现了越来越多的先进教学方法和技术。其中，情境教学法在语文教学中得到了广泛的应用。这种方法可以激发学生学习热情，可以帮助学生获得良好的学习体验，从而提高他们的学习语文的能力。因此，我们需要细致化讨论和分析情境教学法在小学语文教学中的应用。
1.以教科书内容为基础创设情境
在小学语文教学过程中，小学语文教学情境的创设首先应基于小学语文教科书的主要内容，这些内容应在适当的情况下予以开发，以便增强小学语文课本的实用性。而围绕小学语文教科书的教学情境的创设可能更利于实现小学语文教学的主要目标，因此，在小学语文教学中需要创造教学情境。但在此之前，应将小学生身心发展的特征作为真正的起点，以便小学生在理解教科书知识的过程中具备一定的能力来完成对语文的初步学习，从而最大程度地提高教学效果。
2.在教学导入中创设情境
众所周知，良好的开端意味着成功的一半。在开展小学语文教学活动时，如果教师要有效地激发学生参与课堂的热情，他们需要在教学之初就创造一种适合学生学习和思考、适合教学内容和教学目标的教学环境。这为开展新的知识教学活动提供了坚实的基础。在开展汉语教学活动时，可以经常使用这些方法来进行新课程导入。
（1）问题导入
以问题为起点，将其应用于语文教学活动中可以打破学生的安静状态。在教学活动中，教师可经常使用问题来制造张力，以便学生可以根据他们现有的知识来产生认知冲突，从而能够独立地探究问题的答案。在教学《伯牙绝弦》一文的过程中，教师可按主题向学生提出了问题：什么是“绝弦”？伯牙为什么要绝弦？ ...从而给学生留出思考问题、思维发展的空间。
（2）故事导入
故事在小学生中很受欢迎。在开展语文教学活动时，老师能会发现与文本有关的各种奇特故事可以轻松吸引学生的注意力。为此，在教学导入时，教师则可经常使用与教学主题相关的故事，以便学生可以在生動有趣的故事的带领下独立积极地进入学习氛围中。举例来说，可在《圆明园的毁灭》一文的教学之初向学生讲述圆明园的历史建造过程及其精彩场景。根据生动的语言描述，学生将对圆明园产生很大的兴趣，表现为大多数学生都想知道旧圆明园现在是什么样。以这种方式，则可自然地引入新知识。而且，旧圆明园与现在的圆明园不同，只要学生不断地对旧圆明园的毁灭感到遗憾，他们还将自觉生成一种爱国主义的情感。
（3）生活导入
毫无疑问，语文是与学生生活息息相关的话题。通过对与教学相关的生活场景的创造，不仅可以消除学生对学习语文的恐惧，还可以迫使学生利用现有的生活经验来加深对文本的理解。例如，在《地震中的父与子》一文的教学中，教师则可鼓励学生回忆自己与父亲一同经历过的小事。如，父亲的严格教育、父亲对自己的责备、以及父亲为满足自己的愿望所做的努力。在对这些小事的回忆过程中，教室里的气氛非常活跃。然后，教师则可引入新文本，以让学生了解文本中的孩子和父亲发生了什么。在课程结束时，学生们回想起上课前讲的故事，会发现父亲对他的严格实际上也是一种爱的表达。这有助于加深学生对父亲之爱的理解，加深其对父爱的感恩。
3.在教学过程中创设情境
（1）使用多媒体创建视听情境
实施情境教学时，教师需要结合教学内容来创建情境并适当利用所有可用资源。通过将多媒体信息纳入教育，小学教师可以使用多媒体信息，如，图片，声音，视频等，而为学生创造一个更加具有现实感的学习环境，从而使学生可以更深入地理解课文。例如，当学生学习《开国大典》一文时，老师可以使用多媒体向学生展示开国大礼的原始音频材料，从而使学生在电影视频中更直观地感受到典礼的盛大，人民的激动、喜悦和骄傲，使学生们更加清楚地感受到了毛泽东主席的美好形象。且通过这种直观的表达方式，可以更有效地促进学生对文章的理解及作者所表达情感的理解，从而使学生可以更牢固地把握文章。
（2）利用表演创造演绎情境
通过使用表演来创造演绎情境，学生可以更深度地理解文本内容。此方法通常在带有情节的文章中使用。在表演过程中，学生可以更加鲜明地感受到作者是如何描绘文章中的人物的，并且可以更好地欣赏文章中表达的情感。例如，在《半截蜡烛》一文的教学中，教师可以让学生扮演文章的主要角色，并允许学生根据故事文本来自主拿捏和处理人物。在此过程中，老师应引导学生朝向这样的方向努力：更好地理解伯诺德夫人的家人和伯诺德夫人在危机中与敌人作战的勇气，感知人物热爱祖国的思想和感情。这一过程不仅加深了学生对文章的理解，而且在一定程度上加深了学生对文本所蕴含人格魅力、道德情感的印象，从而达到了更好地提高学生学习效果并培育其团结心的目标。并且这又会使得课堂气氛轻松愉快。
简而言之，情境是激发学生兴趣和调动学生学习热情的有效手段。通过在语文教学中应用这种方法，可以激发学生的好奇心，使他们有机会充分理解和体验文本内容，并且扩展他们的认知而提高小学语文教学的质量。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）.
[2]代小军.利用远程教育资源优化农村小学语文课堂教学[J].新课程（上），2018（11）.