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【摘要】：因为低年级的小学生此时的思维不够开阔，逻辑推理能力也不够强，所以低年级的小学数学教师需要注意到学生的这一特点，开展与之相符合的教学措施。其中，趣味化教學法就是非常有效的一种教学方法，既可以迎合低年级小学生的兴趣爱好和身心发展特征，又可以满足新时期的课改要求。因此，本文主要针对小学低年级数学教学中趣味教学方式的有效运用，希望可以有效地培养学生的数学学习兴趣。
【关键词】：小学数学 低年级教学 趣味教学 教学方式
学生对数学知识的乐趣具有较强的带动性，可以使其在兴趣的吸引力之下展开高效、快乐的学习。尤其是低年级的小学生对数学知识的理解和认知，在一定程度上要建立在他们对这些数学知识的兴趣程度上。要求小学低年级数学教师能够认识到这一点，进而采取趣味教学方式来推进数学教学活动。
一、小学低年级数学教学的基本现状
在新课改背景下的低年级小学数学教学存在着一些不可忽视的问题，限制着数学教学质量的提升。
首先，教师所采用的教学方式方法没有彻底迎合新课改的要求，还是滞留了一些不利于推进课堂教学的传统元素，不利于彻底发挥新型教学方式方法的有效教学作用。这对于低年级的小学生而言，这种教学问题不利于其在数学学习过程中形成自身的正确学习方式。
其次，教师没有彻底转变自己在新课改背景下数学课堂上的角色，并没有全面地调动学生的学习主体性，导致低年级学生的数学学习存在一定的被动性。这主要是因为在教师的观念里，他们认为低年级小学生的智力发育还不够完善，他们需要教师更多的讲述来帮助他们理解数学知识。但是实际上这种想法过于主观，而且不合理。低年级的学生虽然年龄较小，但是依旧是课堂上的主体。将课堂主动权放在学生的身上，这是可以促进学生在知识、智力、思维等方面进一步发展的重要教学举措。因此，低年级小学数学教师必须要给予学生足够的自主发展空间。
最后，低年级小学数学教师在数学课上没有足够重视趣味教学法的运用[1]。低年级的小学生在趣味性不足，甚至是枯燥乏味的教学氛围中，很难产生对数学学习的兴趣，这会影响到小学生以后的数学学习动力与学习能力。因此，教师要从低年级就开始抓好培养学生数学学习兴趣的重要举措。
二、小学低年级数学教学中趣味教学方式的运用策略
低年级小学生对数学学习的兴趣培养是教师要高度关注的教学内容，笔者主要提出以下的趣味教学方式，以供参考。
（一）创设激趣的生活情境
低年级小学生虽然缺乏丰富的生活经验，但是却依旧可以在生活情境中调用已有的生活经验，将其活用于自己的数学学习中。尤其是将数学与现实生活相联系本就是小学数学教学的重要教学任务，在低年级小学生处于形象思维发展阶段的情况下，小学数学教师有必要创设有效的生活情境，激起学生的学习兴趣，提高学生的数学理解能力和数学学习能力。比如在小学数学《认识一元及一元以内的人民币》这一课的教学中，教师可围绕着认识一元人民币的价值这个主题来创设生活情境：在教室内设置超市、商店等场景，让小学生拿着一元钱来到超市或者商店购物，看看这一元钱究竟可以买到哪些自己喜欢的东西。在这个生活情境中，学生可通过亲身经历来体验一元钱的价值。这个教学活动既可以吸引学生的参与兴趣，又可以提高学生的理解能力，使其切实领悟到一元人民币、一元以内人民币的价值。
（二）设计激趣的数学练习题
数学练习题是不可避免的教学部分，教师要科学合理地设计数学练习题，让学生能够在完成数学练习题的过程中感到数学学习的乐趣，以培养学生的数学学习兴趣[2]。尤其是低年级的小学生缺乏做题的习惯和积极性，要求教师可以通过激趣的数学练习题来增强学生的兴趣，使其在做练习的过程中充满乐趣。比如在“5以内的加减法”教学中，教师可以为学生设计以下的练习题：在一座茂密大森林中，居住着小白兔、小狐狸、小猴子、小花鹿等小动物，小猴子在森林中每天都担任邮递员，负责给其它小动物送信，有一天小猴子生病了，它无法给小动物送信，如果此时从其它的小动物中选出一只小动物，暂代邮递员，那么请问此时有多少只小动物没有被选上暂代邮递员？通过这样的方法，可以有效激起学生完成数学练习题任务的积极性，还可以培养学生对练习题巩固知识这一良好的学习方式。
（三）在课堂上采用游戏教学法
游戏教学法是非常有效的激趣方法，教师可结合低年级学生的实际身心特点和兴趣爱好来开展有效的游戏教学法。例如小学生比较喜欢童话故事，教师就可以在数学课上开展游戏教学活动时，融入童话故事元素[3]。比如在“有余数的除法”这一课的教学中，教师可以设计一个老狼与小红帽的故事化游戏。在这一游戏中，老狼想要吃小红帽们，每个小红帽都需要互相团结，共同对付老狼。教师在实际教学中，可以请几位小学生共同参与游戏。这个游戏也可以调动课上其他学生的参与度，比如座位上的学生说“老狼老狼几点了”，教师回答几点，讲台上的几个学生就要根据这个数字相应地选出多少人来抱成一团，而座位上的同学需要将讲台上的总人数作为被除数，而抱团的人作为被除数，计算出相应的余数。例如教师回答了4点，那么此时讲台上有9位学生，4位学生需要抱成一团，其他同学就要计算出9÷4这个算式的余数。通过这样的游戏教学方法，可以有效调动学生学习数学的积极性，还能营造愉快的教学氛围，甚至提高学生理解计算式、解答计算式的能力，培养学生灵活的数学思维。
结束语：
总而言之，当前小学低年级数学教师要认识到小学数学教学中存在的问题，尤其是学生对数学学习缺乏动力和兴趣的问题，是教师要给予高度重视的问题。教师要在课堂上始终以学生为主体，为其提供足够的发展空间，让学生可以自主思考，并且积极参与到课堂教学中。在这个方面，教师要注重采取多种多样的趣味教学方式来培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习效率。
【参考文献】
【1】吴茉莉.“生”动有“趣”——谈小学低年级数学趣味教学[J].数学学习与研究，2018（21）：74.
【2】连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.
【3】朱晓.试论如何实施小学低年级趣味数学教学[J].才智，2016（24）：36.
【关键词】：小学数学 低年级教学 趣味教学 教学方式
学生对数学知识的乐趣具有较强的带动性，可以使其在兴趣的吸引力之下展开高效、快乐的学习。尤其是低年级的小学生对数学知识的理解和认知，在一定程度上要建立在他们对这些数学知识的兴趣程度上。要求小学低年级数学教师能够认识到这一点，进而采取趣味教学方式来推进数学教学活动。
一、小学低年级数学教学的基本现状
在新课改背景下的低年级小学数学教学存在着一些不可忽视的问题，限制着数学教学质量的提升。
首先，教师所采用的教学方式方法没有彻底迎合新课改的要求，还是滞留了一些不利于推进课堂教学的传统元素，不利于彻底发挥新型教学方式方法的有效教学作用。这对于低年级的小学生而言，这种教学问题不利于其在数学学习过程中形成自身的正确学习方式。
其次，教师没有彻底转变自己在新课改背景下数学课堂上的角色，并没有全面地调动学生的学习主体性，导致低年级学生的数学学习存在一定的被动性。这主要是因为在教师的观念里，他们认为低年级小学生的智力发育还不够完善，他们需要教师更多的讲述来帮助他们理解数学知识。但是实际上这种想法过于主观，而且不合理。低年级的学生虽然年龄较小，但是依旧是课堂上的主体。将课堂主动权放在学生的身上，这是可以促进学生在知识、智力、思维等方面进一步发展的重要教学举措。因此，低年级小学数学教师必须要给予学生足够的自主发展空间。
最后，低年级小学数学教师在数学课上没有足够重视趣味教学法的运用[1]。低年级的小学生在趣味性不足，甚至是枯燥乏味的教学氛围中，很难产生对数学学习的兴趣，这会影响到小学生以后的数学学习动力与学习能力。因此，教师要从低年级就开始抓好培养学生数学学习兴趣的重要举措。
二、小学低年级数学教学中趣味教学方式的运用策略
低年级小学生对数学学习的兴趣培养是教师要高度关注的教学内容，笔者主要提出以下的趣味教学方式，以供参考。
（一）创设激趣的生活情境
低年级小学生虽然缺乏丰富的生活经验，但是却依旧可以在生活情境中调用已有的生活经验，将其活用于自己的数学学习中。尤其是将数学与现实生活相联系本就是小学数学教学的重要教学任务，在低年级小学生处于形象思维发展阶段的情况下，小学数学教师有必要创设有效的生活情境，激起学生的学习兴趣，提高学生的数学理解能力和数学学习能力。比如在小学数学《认识一元及一元以内的人民币》这一课的教学中，教师可围绕着认识一元人民币的价值这个主题来创设生活情境：在教室内设置超市、商店等场景，让小学生拿着一元钱来到超市或者商店购物，看看这一元钱究竟可以买到哪些自己喜欢的东西。在这个生活情境中，学生可通过亲身经历来体验一元钱的价值。这个教学活动既可以吸引学生的参与兴趣，又可以提高学生的理解能力，使其切实领悟到一元人民币、一元以内人民币的价值。
（二）设计激趣的数学练习题
数学练习题是不可避免的教学部分，教师要科学合理地设计数学练习题，让学生能够在完成数学练习题的过程中感到数学学习的乐趣，以培养学生的数学学习兴趣[2]。尤其是低年级的小学生缺乏做题的习惯和积极性，要求教师可以通过激趣的数学练习题来增强学生的兴趣，使其在做练习的过程中充满乐趣。比如在“5以内的加减法”教学中，教师可以为学生设计以下的练习题：在一座茂密大森林中，居住着小白兔、小狐狸、小猴子、小花鹿等小动物，小猴子在森林中每天都担任邮递员，负责给其它小动物送信，有一天小猴子生病了，它无法给小动物送信，如果此时从其它的小动物中选出一只小动物，暂代邮递员，那么请问此时有多少只小动物没有被选上暂代邮递员？通过这样的方法，可以有效激起学生完成数学练习题任务的积极性，还可以培养学生对练习题巩固知识这一良好的学习方式。
（三）在课堂上采用游戏教学法
游戏教学法是非常有效的激趣方法，教师可结合低年级学生的实际身心特点和兴趣爱好来开展有效的游戏教学法。例如小学生比较喜欢童话故事，教师就可以在数学课上开展游戏教学活动时，融入童话故事元素[3]。比如在“有余数的除法”这一课的教学中，教师可以设计一个老狼与小红帽的故事化游戏。在这一游戏中，老狼想要吃小红帽们，每个小红帽都需要互相团结，共同对付老狼。教师在实际教学中，可以请几位小学生共同参与游戏。这个游戏也可以调动课上其他学生的参与度，比如座位上的学生说“老狼老狼几点了”，教师回答几点，讲台上的几个学生就要根据这个数字相应地选出多少人来抱成一团，而座位上的同学需要将讲台上的总人数作为被除数，而抱团的人作为被除数，计算出相应的余数。例如教师回答了4点，那么此时讲台上有9位学生，4位学生需要抱成一团，其他同学就要计算出9÷4这个算式的余数。通过这样的游戏教学方法，可以有效调动学生学习数学的积极性，还能营造愉快的教学氛围，甚至提高学生理解计算式、解答计算式的能力，培养学生灵活的数学思维。
结束语：
总而言之，当前小学低年级数学教师要认识到小学数学教学中存在的问题，尤其是学生对数学学习缺乏动力和兴趣的问题，是教师要给予高度重视的问题。教师要在课堂上始终以学生为主体，为其提供足够的发展空间，让学生可以自主思考，并且积极参与到课堂教学中。在这个方面，教师要注重采取多种多样的趣味教学方式来培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习效率。
【参考文献】
【1】吴茉莉.“生”动有“趣”——谈小学低年级数学趣味教学[J].数学学习与研究，2018（21）：74.
【2】连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.
【3】朱晓.试论如何实施小学低年级趣味数学教学[J].才智，2016（24）：36.