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【摘要】：美术是一门视觉艺术，核心在于创作。小学美术教学活动中，应注重发展学生认识颜色的能力，通过美术活动引导和提示，以颜色规律性作为基础的色彩学规律，往往更有助于学生从而养成审美趣味，提升色彩修养，健全人格品质。鉴于此，2018年本校布置开展了专题课题，即如何利用水粉画丰富高年级小学生美术教学活动，培养学生色彩修养。本文结合2018年3月-2018年12月期间课题研究与教学管理实际，做进一步归纳和梳理，以期总结出可循经验。
【关键词】：高年级小学生 水粉画 色彩
一 小学美术课与水粉画
依照《义务教育美术课程标准（2011版）》，小学美术学习活动共涵盖四大领域内容。第一部分内容，造型、表现;第二部分内容，欣赏、评述;第三部分内容，设计、工艺;第四部分内容，综合、探索。其中，水粉画教学、色彩教学，主要集中在第一部分，但是在第二和第三部分也有涉及。
关于小学美术水粉画教学与色彩学习的内容，依据不同年龄段差异区分开来，最大限度遵循学生生长发育特点。故此，结合本校实际来看，目前使用的美术课程标准，在色彩学习内容标准设置方面，分为三层次。第一，针对低年级的学生，即1-2年级的小学生，主要是“玩”为主，尝试着吸引学生，让学生接触和了解，并感受色彩的特点和形状。第二，针对3-4年级的小学生。以本校4年级学生的教学情况来看，要求学生学习线条、形状、色彩和肌理等基础知识。与第一层次不同，第一层次主要是观察和感受为主[1]，而第二层次用于描绘事物，指引学生敢于通过绘画来表达情感，即将生活与色彩联动起来，生活就是一门色彩艺术。在此基础上，联系生活实际，要求学生观察分析日常用品的造型、色彩和用途等。第三，针对5-6年级的学生。在第二层次的基础上，学习和掌握色彩对比、调和等知识。通过学习，能够简单绘画构图、透视知识。以水粉画的形式，可以传递出一种很自然的自由创作感，氛围轻松。
二 利用水粉画培养高年级学生色彩修养 -- 实验教学
1.实验教学设计
本次课题实验，重点以我校4年级、5年级、6年级（实验教学结束后，实验教学开始前为3-5年级学生）的学生为研究对象。整个实验教学设计、内容与安排，分为四环节。
第一，本次面向4-6年级学生的色彩绘画与水粉画实验教学，由于条件有限，计划选取40名左右的学生，以社团培训的形式展开，一切围绕着参加学生的实际情况和特点来进行。
第二，本次课题实验，以自愿的原则展开。通俗点来理解，就是在不影响4-6年级学生的学业进度和正常生活学习的前提下开展。原本计划选取40名学生，最终，自愿参加的学生有32名。包括3-4（自然学年，下同）年级7名、4-5年级学生14名、5-6年级学生11名。本组32名高年级学生，正常接受美术课教学。在此基础上，每周2-4节（正常课程之外的时间，包括周末）教学课。在正式开始培训之前，先对本组32名学生进行一次模拟，主要考查色彩绘画及色彩运用的能力，简单对32名学生所掌握的色彩基础知识有一个大体的认识，方便后续的教学开展，保证针对性和切入性。
第三，对本社团32名学生进行为其1个半学期的水粉画教学。正如前文所述，需要学习的内容，包括认识水粉画工具、学习色彩知识、调色练习、冷色调风处理、暖色调静物练习以及综合练习等。本次实验教学开始于3月13日，已于去年12月18日结束。
第四，实验教学与社团培训全部结束后，给学生留足准备的时间，一周后对本组32名学生进行期末综合测试，并将作品展览，与3月初的测试成绩和作品评价予以对比，总结进步，分析是否提高。包括色彩知识的运用能力、水粉画技法、色彩搭配，再者就是前后之间学生自身对于色彩画、美术色彩与生活实际的关系评价和看法。
2.教学内容与实施推进
前文中已经介绍，高年级小学生仍以造型学习为主，基于水粉画色彩教学，增加学生对“环境”方面的综合认知。譬如，学生能够想象并根据绘画形式原理、材料特质乃至生活中常见的事物及色彩，能够运用自身对美术色彩的理解，选择适当的表现方法将情感表现出来、抒发出来[3]。
第二步，就是美术鉴赏、色彩鉴赏。国内外优秀作品，生活中常见的艺术品和生活用品，能够从色彩艺术视角对各类事物、环境、物品等予以鉴别。鉴别的内容，即这些色彩事物无法表现，而自己在水粉画绘画和创作中又该如何去表现。本部分考查和指引学生提高表现能力、表现意图，区分不同事物间的差异特征，同时又能够互相确立联系。在实际教学中，专门增加了环境因素，包括场所、用途等。侧重学生实用思维、批判意识以及鉴赏美术的能力培养。
结合2018年12月25日的最终测试结果来看，经过一个多学期的学习和色彩认知活动，32名学生中有27名学生，均能够依照自己的观点和看法，有针对性的评价自己的作品、别人的作品，并且能够品出优缺点。不仅如此，对于学生的生活和学习影响也较大。本组32名学生中，尽管只是每周抽出一点额外时间参与美术社团学习，但实际上了解和学习的知识内容并不局限于绘画。包括文学、美学等，无形之中提高了自身艺术修养。原本有5名学生性格并不是太好，過于孤僻，但随着时间的推移，生活和学习上均积极乐观。再者，本组32名学生在4-6年级的学习成绩，较一年前相比，班级排名也有了明显的提升，因为水粉画教学切实增强了学生的创作、创新能力。
【参考文献】
【1】刘洁.美术教学中小学生色彩研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（14）：25.
【2】张宝霞. 粉笔画让美术教学绽放灵动之美[J]. 北京教育：普教版， 2017：85.
【3】王正艳. 水粉绘画的灵魂——色彩关系[J]. 都市家教月刊， 2017（2）：250-250.
【4】王静. 水粉画教学在小学课堂中的优化策略探析[J]. 科教文汇， 2016（27）：123-124.
【关键词】：高年级小学生 水粉画 色彩
一 小学美术课与水粉画
依照《义务教育美术课程标准（2011版）》，小学美术学习活动共涵盖四大领域内容。第一部分内容，造型、表现;第二部分内容，欣赏、评述;第三部分内容，设计、工艺;第四部分内容，综合、探索。其中，水粉画教学、色彩教学，主要集中在第一部分，但是在第二和第三部分也有涉及。
关于小学美术水粉画教学与色彩学习的内容，依据不同年龄段差异区分开来，最大限度遵循学生生长发育特点。故此，结合本校实际来看，目前使用的美术课程标准，在色彩学习内容标准设置方面，分为三层次。第一，针对低年级的学生，即1-2年级的小学生，主要是“玩”为主，尝试着吸引学生，让学生接触和了解，并感受色彩的特点和形状。第二，针对3-4年级的小学生。以本校4年级学生的教学情况来看，要求学生学习线条、形状、色彩和肌理等基础知识。与第一层次不同，第一层次主要是观察和感受为主[1]，而第二层次用于描绘事物，指引学生敢于通过绘画来表达情感，即将生活与色彩联动起来，生活就是一门色彩艺术。在此基础上，联系生活实际，要求学生观察分析日常用品的造型、色彩和用途等。第三，针对5-6年级的学生。在第二层次的基础上，学习和掌握色彩对比、调和等知识。通过学习，能够简单绘画构图、透视知识。以水粉画的形式，可以传递出一种很自然的自由创作感，氛围轻松。
二 利用水粉画培养高年级学生色彩修养 -- 实验教学
1.实验教学设计
本次课题实验，重点以我校4年级、5年级、6年级（实验教学结束后，实验教学开始前为3-5年级学生）的学生为研究对象。整个实验教学设计、内容与安排，分为四环节。
第一，本次面向4-6年级学生的色彩绘画与水粉画实验教学，由于条件有限，计划选取40名左右的学生，以社团培训的形式展开，一切围绕着参加学生的实际情况和特点来进行。
第二，本次课题实验，以自愿的原则展开。通俗点来理解，就是在不影响4-6年级学生的学业进度和正常生活学习的前提下开展。原本计划选取40名学生，最终，自愿参加的学生有32名。包括3-4（自然学年，下同）年级7名、4-5年级学生14名、5-6年级学生11名。本组32名高年级学生，正常接受美术课教学。在此基础上，每周2-4节（正常课程之外的时间，包括周末）教学课。在正式开始培训之前，先对本组32名学生进行一次模拟，主要考查色彩绘画及色彩运用的能力，简单对32名学生所掌握的色彩基础知识有一个大体的认识，方便后续的教学开展，保证针对性和切入性。
第三，对本社团32名学生进行为其1个半学期的水粉画教学。正如前文所述，需要学习的内容，包括认识水粉画工具、学习色彩知识、调色练习、冷色调风处理、暖色调静物练习以及综合练习等。本次实验教学开始于3月13日，已于去年12月18日结束。
第四，实验教学与社团培训全部结束后，给学生留足准备的时间，一周后对本组32名学生进行期末综合测试，并将作品展览，与3月初的测试成绩和作品评价予以对比，总结进步，分析是否提高。包括色彩知识的运用能力、水粉画技法、色彩搭配，再者就是前后之间学生自身对于色彩画、美术色彩与生活实际的关系评价和看法。
2.教学内容与实施推进
前文中已经介绍，高年级小学生仍以造型学习为主，基于水粉画色彩教学，增加学生对“环境”方面的综合认知。譬如，学生能够想象并根据绘画形式原理、材料特质乃至生活中常见的事物及色彩，能够运用自身对美术色彩的理解，选择适当的表现方法将情感表现出来、抒发出来[3]。
第二步，就是美术鉴赏、色彩鉴赏。国内外优秀作品，生活中常见的艺术品和生活用品，能够从色彩艺术视角对各类事物、环境、物品等予以鉴别。鉴别的内容，即这些色彩事物无法表现，而自己在水粉画绘画和创作中又该如何去表现。本部分考查和指引学生提高表现能力、表现意图，区分不同事物间的差异特征，同时又能够互相确立联系。在实际教学中，专门增加了环境因素，包括场所、用途等。侧重学生实用思维、批判意识以及鉴赏美术的能力培养。
结合2018年12月25日的最终测试结果来看，经过一个多学期的学习和色彩认知活动，32名学生中有27名学生，均能够依照自己的观点和看法，有针对性的评价自己的作品、别人的作品，并且能够品出优缺点。不仅如此，对于学生的生活和学习影响也较大。本组32名学生中，尽管只是每周抽出一点额外时间参与美术社团学习，但实际上了解和学习的知识内容并不局限于绘画。包括文学、美学等，无形之中提高了自身艺术修养。原本有5名学生性格并不是太好，過于孤僻，但随着时间的推移，生活和学习上均积极乐观。再者，本组32名学生在4-6年级的学习成绩，较一年前相比，班级排名也有了明显的提升，因为水粉画教学切实增强了学生的创作、创新能力。
【参考文献】
【1】刘洁.美术教学中小学生色彩研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（14）：25.
【2】张宝霞. 粉笔画让美术教学绽放灵动之美[J]. 北京教育：普教版， 2017：85.
【3】王正艳. 水粉绘画的灵魂——色彩关系[J]. 都市家教月刊， 2017（2）：250-250.
【4】王静. 水粉画教学在小学课堂中的优化策略探析[J]. 科教文汇， 2016（27）：123-124.