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【摘 要】管理和教育是中职班主任在品德教育方面中所表现出来的差别和联系，在现阶段中职教育管理工作中，班主任所使用的偏重管理、忽视教育的方式导致中职学生的品德教育不合格，与现阶段社会发展人才需求不匹配。基于此，要深入了解中等职业学校班主任工作管理和教育工作内容，并分析现阶段中职学校班主任品德教育工作中所存在的问题，积极建设管育并重的德育工作模式，提升学生个人思想品德。
【关键词】管育并重;德育模式;中职班主任;管理工作
引言
中职院校的教育目标是为社会培养综合性技术人才，无论是专业技术还是道德思想都是教学的核心内容，正因如此中职教育班主任需进一步加强学生专业知识技能，并提高学生的思想道德水平，提升学生德育工作落实效，而德育并重教学模式已成为中职班主任管理班级日常工作的一种有效手段。
1.管育并重德育模式在中职班主任管理工作中的积极作用
管育并重是一种全新的德育教育模式，它改善了传统德育教学的简单粗暴，通过规章制度对学生形成约束力，强调中职德育工作的人文色彩，通过引导的方式对学生进行疏导，从“管”和“育”两者出发，这种德育模式为中职班主任工作的顺利开展提供全新思路，必须实现好管育之间的相互配合，才能充分发挥这一德育教育模式的教育功能。其中“管”是做好班主任德育工作的基础，无规矩不成方圆，中职生的自律性普遍较差，在班级管理工作中要为学生制定规矩，通过规矩的制定约束中职学生的言行举止，使其学会做人做事的基本原则，从行为举动方面找到中职生所存在的问题，并有针对性地进行改正。“育”则是对中职班主任管理工作的深化和提高，以走进学生内心的方式纠正他们在思想方面所存在的弊端，从而提高中职生在思想与品德方面的認知能力。这意味着中职班主任管理工作中的“管”和“育”处于同等重要的位置，两者之间是协调的，要依据实际情况选择恰当的班主任德育方式，从而做好中职班级管理工作。要对学生实施刚柔并济的人性化管理，获得学生认可，从而促使中职学校班主任管理工作顺利进行。
2.管育并重德育模式下的中职班主任管理手段
2.1以情育人
中学班主任是学校规章制度的执行者，是教学秩序的管理者，也是学生学习过程中的引导者。通常以严厉刻板的形象与学生进行交往和沟通，然而这种交往无法满足中职生的交往需求，他们需要的是平等尊重朋友式的交流，这种交往会使中职生感觉自己在班主任心中有重要的地位和分量，能够体会到自身价值与地位。这便意味着中职班主任需摒弃传统教学理念，打破过去与学生交往的思路限制，丰富交流途径，与学生构成平等友好、相互关心的良好人际关系。同时在学生遇到困难时，中职班主任应尽全力为学生提供帮助，帮助学生攻克难关，通过与学生的广泛交往拉近师生距离，增进了解促进感情。这样，班主任就可以和学生成为好朋友，积极引导学生健康成长，为学生的生活学习提供帮助。
2.2关注学习情况，开展管育一体教育
班主任要尊重学生的个体差异，对每个学生都能够平等看待，不以学生成绩的好坏来论定学生性质好坏，很多中职学生都会由于家庭环境和生长环境的影响，在情感认知上没有正确的观念。所以导致学生对学习的态度不端正，不愿意学习，抗拒学习，甚至对学校和老师充满敌意。这时候班主任就可以采取情感教育的方法来帮助学生端正思想和态度，可以以朋友的身份与学生建立友谊，让学生对班主任产生亲切感，鼓励学生说说自己的心态与想法。从学生的表达中分析学生的原因，如发现学生在学习方面信心不足，曾遭受过挫败，班主任就可以对学生进行鼓励，对学生其他方面的优势进行表扬，并且相信学生是一个坚强的人，一定可以重新开始把学习成绩提升上来。在学生的坚持过程中还要适时地对学生的学习状况进行评价和表扬，让学生感受到老师的重视，学生就会更加积极地展开学习和生活，心理也会更加健康。
2.3丰富师资力量
保障中职院校实现高效管理的关键在于管理人员高素质水平的高低，班主任是中职院校思想政治教育工作有效开展的基本前提。当前，班主任不仅担负着管理的责任，还需对学生的日常学习以及生活进行管理，同时班主任还需承担育人这一重担，这是教师的使命，同时也是教师这份职业最为骄傲的根本原因，育人指的是对其开展思想方面的教育，德育不单指道德方面的理论教育，同时也需强调学生的思想政治教育，因此中职班主任在进行日常管理工作时需对学生起到一定积极影响，使其形成正确积极的世界观和价值观，只有在中职院校内不断加强师资力量，使其形成多维参与的管理机制，才能有效提高中职院校的学生管理效率。
2.4更新中职班主任管理理念
中职班主任在进行管理工作时不仅要向学生传授各项职业所需要的技能，同时也需强调学生综合素质的发展，这便需要班主任转变管理思路，从观念上优化对中职学校学生管理的不足之处，加入更多班级与管理的全新观念。这意味着中职班主任要摒弃传统的粗放型管理理念，从细节入手，强调班级与学生的精细化管理工作的重要性。传统中职院校班级人数较多，大班额会导致班主任管理起来相对粗放，无法深入了解各个学生的实际情况，导致班主任管理工作没有走向更深层次。其次，中职班主任可以树立起以学生为本的班级管理理念，在工作中倾注更多爱心。中职生大多存在着性格缺陷或情感缺陷，班主任要转变管理理念，将学生放到班主任管理工作首位，帮助学生打破自卑，建立自信心。
3.结语
在道德教育方面，中职学生由于自身特性，无论是精神还是心理方面都十分脆弱，在学生品德教育上需秉承学生的认知心理，使用多种形式进行有深度的渗透，将“管育并重”德育模式应用于日常班级管理中，不断提高学生核心素质，促进学生实现身心综合发展。
参考文献
[1]谢美峰.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]. 科学大众（科学教育）. 2019（09）
[2]殷文荣.管育并重德育模式与中职班主任管理工作[J]. 文教资料. 2019（22）
[3]刘晓慧. 关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J]. 才智. 2019（19）
【关键词】管育并重;德育模式;中职班主任;管理工作
引言
中职院校的教育目标是为社会培养综合性技术人才，无论是专业技术还是道德思想都是教学的核心内容，正因如此中职教育班主任需进一步加强学生专业知识技能，并提高学生的思想道德水平，提升学生德育工作落实效，而德育并重教学模式已成为中职班主任管理班级日常工作的一种有效手段。
1.管育并重德育模式在中职班主任管理工作中的积极作用
管育并重是一种全新的德育教育模式，它改善了传统德育教学的简单粗暴，通过规章制度对学生形成约束力，强调中职德育工作的人文色彩，通过引导的方式对学生进行疏导，从“管”和“育”两者出发，这种德育模式为中职班主任工作的顺利开展提供全新思路，必须实现好管育之间的相互配合，才能充分发挥这一德育教育模式的教育功能。其中“管”是做好班主任德育工作的基础，无规矩不成方圆，中职生的自律性普遍较差，在班级管理工作中要为学生制定规矩，通过规矩的制定约束中职学生的言行举止，使其学会做人做事的基本原则，从行为举动方面找到中职生所存在的问题，并有针对性地进行改正。“育”则是对中职班主任管理工作的深化和提高，以走进学生内心的方式纠正他们在思想方面所存在的弊端，从而提高中职生在思想与品德方面的認知能力。这意味着中职班主任管理工作中的“管”和“育”处于同等重要的位置，两者之间是协调的，要依据实际情况选择恰当的班主任德育方式，从而做好中职班级管理工作。要对学生实施刚柔并济的人性化管理，获得学生认可，从而促使中职学校班主任管理工作顺利进行。
2.管育并重德育模式下的中职班主任管理手段
2.1以情育人
中学班主任是学校规章制度的执行者，是教学秩序的管理者，也是学生学习过程中的引导者。通常以严厉刻板的形象与学生进行交往和沟通，然而这种交往无法满足中职生的交往需求，他们需要的是平等尊重朋友式的交流，这种交往会使中职生感觉自己在班主任心中有重要的地位和分量，能够体会到自身价值与地位。这便意味着中职班主任需摒弃传统教学理念，打破过去与学生交往的思路限制，丰富交流途径，与学生构成平等友好、相互关心的良好人际关系。同时在学生遇到困难时，中职班主任应尽全力为学生提供帮助，帮助学生攻克难关，通过与学生的广泛交往拉近师生距离，增进了解促进感情。这样，班主任就可以和学生成为好朋友，积极引导学生健康成长，为学生的生活学习提供帮助。
2.2关注学习情况，开展管育一体教育
班主任要尊重学生的个体差异，对每个学生都能够平等看待，不以学生成绩的好坏来论定学生性质好坏，很多中职学生都会由于家庭环境和生长环境的影响，在情感认知上没有正确的观念。所以导致学生对学习的态度不端正，不愿意学习，抗拒学习，甚至对学校和老师充满敌意。这时候班主任就可以采取情感教育的方法来帮助学生端正思想和态度，可以以朋友的身份与学生建立友谊，让学生对班主任产生亲切感，鼓励学生说说自己的心态与想法。从学生的表达中分析学生的原因，如发现学生在学习方面信心不足，曾遭受过挫败，班主任就可以对学生进行鼓励，对学生其他方面的优势进行表扬，并且相信学生是一个坚强的人，一定可以重新开始把学习成绩提升上来。在学生的坚持过程中还要适时地对学生的学习状况进行评价和表扬，让学生感受到老师的重视，学生就会更加积极地展开学习和生活，心理也会更加健康。
2.3丰富师资力量
保障中职院校实现高效管理的关键在于管理人员高素质水平的高低，班主任是中职院校思想政治教育工作有效开展的基本前提。当前，班主任不仅担负着管理的责任，还需对学生的日常学习以及生活进行管理，同时班主任还需承担育人这一重担，这是教师的使命，同时也是教师这份职业最为骄傲的根本原因，育人指的是对其开展思想方面的教育，德育不单指道德方面的理论教育，同时也需强调学生的思想政治教育，因此中职班主任在进行日常管理工作时需对学生起到一定积极影响，使其形成正确积极的世界观和价值观，只有在中职院校内不断加强师资力量，使其形成多维参与的管理机制，才能有效提高中职院校的学生管理效率。
2.4更新中职班主任管理理念
中职班主任在进行管理工作时不仅要向学生传授各项职业所需要的技能，同时也需强调学生综合素质的发展，这便需要班主任转变管理思路，从观念上优化对中职学校学生管理的不足之处，加入更多班级与管理的全新观念。这意味着中职班主任要摒弃传统的粗放型管理理念，从细节入手，强调班级与学生的精细化管理工作的重要性。传统中职院校班级人数较多，大班额会导致班主任管理起来相对粗放，无法深入了解各个学生的实际情况，导致班主任管理工作没有走向更深层次。其次，中职班主任可以树立起以学生为本的班级管理理念，在工作中倾注更多爱心。中职生大多存在着性格缺陷或情感缺陷，班主任要转变管理理念，将学生放到班主任管理工作首位，帮助学生打破自卑，建立自信心。
3.结语
在道德教育方面，中职学生由于自身特性，无论是精神还是心理方面都十分脆弱，在学生品德教育上需秉承学生的认知心理，使用多种形式进行有深度的渗透，将“管育并重”德育模式应用于日常班级管理中，不断提高学生核心素质，促进学生实现身心综合发展。
参考文献
[1]谢美峰.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J]. 科学大众（科学教育）. 2019（09）
[2]殷文荣.管育并重德育模式与中职班主任管理工作[J]. 文教资料. 2019（22）
[3]刘晓慧. 关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J]. 才智. 2019（19）