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摘要：兴趣是小学生学习数学的前提，对小学生数学学习起着十分重要的作用。现今的数学教学中仍存在着许多不足，应试教育模式不是短时间能够改善的，传统的教学方法亦在数学教学中残留着影子。另外，为了适应新课标，对教学方法不假思索地运用，都是值得教师反思的。创设出富有生动有趣的数学课堂，增强学生主动学习数学知识的意识，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；故事；操作；游戏；学习
一、在故事中学习
故事有着动人的情节、可爱的人物、鲜明的形象，这些都足以吸引小学生的注意力，使学生在听故事、讲故事的最佳状态中来进入新知的学习。这样的教学真正实现了寓教于乐，使整个课堂教学趣味横生，教学氛围轻松愉悦，能够带给学生身心愉悦之感，学生自然会带着愉悦的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来。这样的学习是愉悦的，没有任何的负担，自然也能取得事半功倍的效果。因此，在数学教学中我们要利用互联网的优势来收集各种数学趣味故事，同时还要学会自主创编故事，以人物、情节来让枯燥抽象的数学知识丰富起来，让其有血有肉，这样可以改变学生认为数学枯燥无味、深奥难学的主观认识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机。小学低年级学生还没有适应学校的学习生活，枯燥单调的教学只会让他们失去学习兴趣。如在学习数字的认识时，我让一个个数字披上华丽的外衣，用小学生所熟悉的动画人物，如喜羊羊、海绵宝宝、熊大、熊二等来为学生创编动画故事。这样的故事设计使得学生认为这不是在学习枯燥的数学，而是在听一个个的趣味故事。他们参与的热情高涨，也积极而踊跃地参与到了故事的创编、讲述与表演中来。
二、在操作中学习
小学生活泼好动，有着极强的动手操作能力，在课堂上如果要学生一节课都保持静坐的姿势，学生恐怕很难保持，相反如果让学生动起来，让他们动手操作，则可以唤起学生内心深处强烈的学习动机与学习热情，学生可以整节课都保持高度集中的注意力与思维状态。这样既可以激发学生学习数学的兴趣，同时也可以解放学生的双手与大脑，帮助学生更好地理解数学知识，利于学生数学思维能力的培养与提高。这也正是数学新课程所提倡的学习数学的重要方法。在教学中我们要为学生创造更多亲自动手操作的机会，为学生开辟全新的学习平台，解放学生的双手，释放学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生在做中思考，做中求知，将动手与动脑结合起来，有效地锻炼学生的数学思维能力。如图形的旋转与变换，这部分知识的掌握需要学生具有一定的空间感，如果只是凭教师的讲解以及有限的模型展示与多媒体展示，学生所获取的只是间接的经验，印象不深刻、记忆不牢固、理解不透彻、运用不灵活。我们可以让学生亲自动手，让学生在动手中来观察、思考、总结与归纳，这样所获取的知识来自于学生的直接操作，实现了动手与动脑的结合，是在学生主动思考与积极思维的基础上主动构建的，学生的理解更深刻、记忆更牢固、运用更灵活。更为重要的是让学生掌握了操作这一重要的数学学习方法与思维方法，让学生在获取知识的同时，得到了创新与思维的全面提高。
三、在游戏中学习
游戏是小学生的最爱，游戏可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生内心的渴望，满足学生爱玩的天性，调动学生积极的情感与情绪，提高学生学习的积极性与参与的主动性。将游戏机制引入课堂教学，这已成为小学数学教学一个全新的研究方向。为此，我们要在小学数学知识与学生实际间找准最佳结合点，以趣味性游戏来化解数学知识的抽象性与枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在乐中主动求知，在玩中学到知识，从而使学生得到身心愉悦之感，这不仅利于学生对数学知识的掌握与理解，同时也利于学生身心健康成长，是促进学生成长与成才的重要手段。如在学习能被3整除的数学的特征时，我们可以展开一场激烈的比赛，由双方互相出数字来让对方判断能否被3整除。听说要与教师一起来玩游戏，学生摩拳擦掌，参与的积极性非常高，个个都有必胜的把握。但是随着游戏的推进，学生发现，对于较大的数字，教师仍然可以快且准地进行判定，而他们却需要很长的时间来进行计算，而且还一定准确。这样在愉悦的游戏中学生对教师如何来进行判断的，是不是有一定的规律或方法产生了好奇。在此基础上来进行新知的学习自然事半功倍。
四、在表演中学习
演示法是数学教学中常用到的方法，主要有实物演示、多媒体演示以及学生表演。实物演示主要是指教师在讲授过程中，讲解到相关知识点时，利用实物帮助学生理解抽象的数学概念。如在讲解正方体时，教师可以拿一个正方体模型，让学生观察，并仔细观察正方体的特点，这种演示方式给学生一种直观的印象，是立体的，摸得着的。多媒体演示主要是指教师利用多媒体展示相关图形、图片信息等。例如，平行四边形与三角形的关系就可以充分利用多媒体或电子白板进行展示。学生表演是最立体、最形象、最直观的演示方式，就是以学生为主体，用表演的方式为大家呈现数学知识。学生在这种教学模式下，既得到了放松，又能够形象地理解题意，为学习提供了便利的方法。
总之，在小学数学教学中实施趣味教学法，顺应了小学生的天性，能够激起学生强烈的参与意识，是激发与培养学生学习兴趣的重要手段。我们要多加实践與探索，让小学数学教学更加富有趣味性，成为小学生所喜爱的学科。
参考文献
[1] 吕玉华.让趣味与小学数学教学同行[J].学周刊，2013（22）：123.
[2] 史金花.论小学数学的趣味设计[J].科教导刊（上旬刊），2013（08）：145-146+169.
[3] 闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013（17）：133.
[4] 闫国奇.试谈小学数学课堂的趣味教学[J].新课程（小学），2013（05）：149.
关键词：小学数学；故事；操作；游戏；学习
一、在故事中学习
故事有着动人的情节、可爱的人物、鲜明的形象，这些都足以吸引小学生的注意力，使学生在听故事、讲故事的最佳状态中来进入新知的学习。这样的教学真正实现了寓教于乐，使整个课堂教学趣味横生，教学氛围轻松愉悦，能够带给学生身心愉悦之感，学生自然会带着愉悦的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来。这样的学习是愉悦的，没有任何的负担，自然也能取得事半功倍的效果。因此，在数学教学中我们要利用互联网的优势来收集各种数学趣味故事，同时还要学会自主创编故事，以人物、情节来让枯燥抽象的数学知识丰富起来，让其有血有肉，这样可以改变学生认为数学枯燥无味、深奥难学的主观认识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机。小学低年级学生还没有适应学校的学习生活，枯燥单调的教学只会让他们失去学习兴趣。如在学习数字的认识时，我让一个个数字披上华丽的外衣，用小学生所熟悉的动画人物，如喜羊羊、海绵宝宝、熊大、熊二等来为学生创编动画故事。这样的故事设计使得学生认为这不是在学习枯燥的数学，而是在听一个个的趣味故事。他们参与的热情高涨，也积极而踊跃地参与到了故事的创编、讲述与表演中来。
二、在操作中学习
小学生活泼好动，有着极强的动手操作能力，在课堂上如果要学生一节课都保持静坐的姿势，学生恐怕很难保持，相反如果让学生动起来，让他们动手操作，则可以唤起学生内心深处强烈的学习动机与学习热情，学生可以整节课都保持高度集中的注意力与思维状态。这样既可以激发学生学习数学的兴趣，同时也可以解放学生的双手与大脑，帮助学生更好地理解数学知识，利于学生数学思维能力的培养与提高。这也正是数学新课程所提倡的学习数学的重要方法。在教学中我们要为学生创造更多亲自动手操作的机会，为学生开辟全新的学习平台，解放学生的双手，释放学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生在做中思考，做中求知，将动手与动脑结合起来，有效地锻炼学生的数学思维能力。如图形的旋转与变换，这部分知识的掌握需要学生具有一定的空间感，如果只是凭教师的讲解以及有限的模型展示与多媒体展示，学生所获取的只是间接的经验，印象不深刻、记忆不牢固、理解不透彻、运用不灵活。我们可以让学生亲自动手，让学生在动手中来观察、思考、总结与归纳，这样所获取的知识来自于学生的直接操作，实现了动手与动脑的结合，是在学生主动思考与积极思维的基础上主动构建的，学生的理解更深刻、记忆更牢固、运用更灵活。更为重要的是让学生掌握了操作这一重要的数学学习方法与思维方法，让学生在获取知识的同时，得到了创新与思维的全面提高。
三、在游戏中学习
游戏是小学生的最爱，游戏可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生内心的渴望，满足学生爱玩的天性，调动学生积极的情感与情绪，提高学生学习的积极性与参与的主动性。将游戏机制引入课堂教学，这已成为小学数学教学一个全新的研究方向。为此，我们要在小学数学知识与学生实际间找准最佳结合点，以趣味性游戏来化解数学知识的抽象性与枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在乐中主动求知，在玩中学到知识，从而使学生得到身心愉悦之感，这不仅利于学生对数学知识的掌握与理解，同时也利于学生身心健康成长，是促进学生成长与成才的重要手段。如在学习能被3整除的数学的特征时，我们可以展开一场激烈的比赛，由双方互相出数字来让对方判断能否被3整除。听说要与教师一起来玩游戏，学生摩拳擦掌，参与的积极性非常高，个个都有必胜的把握。但是随着游戏的推进，学生发现，对于较大的数字，教师仍然可以快且准地进行判定，而他们却需要很长的时间来进行计算，而且还一定准确。这样在愉悦的游戏中学生对教师如何来进行判断的，是不是有一定的规律或方法产生了好奇。在此基础上来进行新知的学习自然事半功倍。
四、在表演中学习
演示法是数学教学中常用到的方法，主要有实物演示、多媒体演示以及学生表演。实物演示主要是指教师在讲授过程中，讲解到相关知识点时，利用实物帮助学生理解抽象的数学概念。如在讲解正方体时，教师可以拿一个正方体模型，让学生观察，并仔细观察正方体的特点，这种演示方式给学生一种直观的印象，是立体的，摸得着的。多媒体演示主要是指教师利用多媒体展示相关图形、图片信息等。例如，平行四边形与三角形的关系就可以充分利用多媒体或电子白板进行展示。学生表演是最立体、最形象、最直观的演示方式，就是以学生为主体，用表演的方式为大家呈现数学知识。学生在这种教学模式下，既得到了放松，又能够形象地理解题意，为学习提供了便利的方法。
总之，在小学数学教学中实施趣味教学法，顺应了小学生的天性，能够激起学生强烈的参与意识，是激发与培养学生学习兴趣的重要手段。我们要多加实践與探索，让小学数学教学更加富有趣味性，成为小学生所喜爱的学科。
参考文献
[1] 吕玉华.让趣味与小学数学教学同行[J].学周刊，2013（22）：123.
[2] 史金花.论小学数学的趣味设计[J].科教导刊（上旬刊），2013（08）：145-146+169.
[3] 闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013（17）：133.
[4] 闫国奇.试谈小学数学课堂的趣味教学[J].新课程（小学），2013（05）：149.