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摘要：传统文化是中华民族的精神命脉，抛弃传统、忽视文化，就是割掉了自己的精神命脉。当代中学生大肆宣扬外国文化、现代文化，对传统文化一点都不关心和重视，所以中学教学急需提高学生古代文化素养。针对2017年的高考大纲，本文提出了了解并掌握常见的古代文化常识的有效方法。
关键词：古代文化常识； 考情； 有效方法
一、考情分析
从2015年开始，全国卷恢复对古代文化常识的考查，在近两年的高考试卷中都可以看到对古代文化常识考查的试题。都是以客观题的方式出现。
例如2017年高考《考试大纲》为了增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，正式颁发， 在“古诗文阅读”增加 “了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，所以古代文化常识的掌握尤其重要。
二、中学生缺失传统文化
中华上下五千年，中华文化博大精深，随着历史的发展中华文化蕴藏了他独有的风格。其包括：科举文化制度、官职的升迁和变动、文字、百家姓、婚姻、节日等。这些都具有独特的特点，都成为中华民族的骄傲。但大到社会小到学校都不重视传统文化。
首先，国情大背景下对传统文化不够重视。2005年11月原韩国申报的“陵端午祭”被联合国教科文组织正式确定为野“人类传说及无形遗产著作”。这让很多国人包括国家领导人都很震惊：我们对传统文化不重视。因此，从2008年开始国务院就增加了清明、端午、中秋三个传统节日为法定假日，这对弘扬民族精神、传承道德理念都有重大意义。
其次，古代文化教育急需加强。我国的教育从小学、中学到大学，灌输的都是革命化教育，传统文化讲得特别少，特别是前几年停止了对传统文化的考查，学校就更少讲传统文化了。对于今年全国卷里出现的文化常识考查题，大多学生第一反应都是傻了，接下来就是凭语感来猜测。针对这些现状，对古代文化常识的掌握显得尤为重要。
三、古代文化常識复习的有效方法
作家余秋雨说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑，中国历史上毁灭性的战乱太多了，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。”阅读古文经典我们能找到回家的路，传统文化是我们民族精神的命脉。那么，面对2017年高考，还有不足一年的时间，我们古代文化常识方面应该怎样备考呢？我有以下几点建议。
1、日积月累，聚少成多。文化常识的学习可以化整为零，逐步积累。一是根据教材积累，教材文言文、古诗词的注释里有许多关于古代文化常识的内容。如《苏武传》一课对古代古籍《汉书》的注释，“是我国第一部纪传体通史，它记载了从汉高祖刘邦元年到王莽地皇四年之间229年的历史……”《鸿门宴》一课对古代地理术语“山东”的注释，“指崤山以东，也就是函谷关以东地区”。二是根据高考题、月考题、期末题、模拟题等进行积累。三是平时阅读中对古代文化常识多加关注，通过查阅字典等方式进行积累。
2、分类整理、加强记忆。中国古代文化常识涉及的内容非常广泛，但高考考查的重点是与重要文学作品有关的内容，一般包括天文、历法、地理、官制、科举、姓名、礼俗、宗法、宫室、车门、饮食、衣饰等。当根据这几年高考涉及的范围来看，常考的还是以下五类：人物称谓（古代的称谓习惯，包括名、字、别号、谥号，以及敬谦称、特殊称谓等）、科举制度（不同时期，科举制度有所不同。如汉代实行的是察举制和征辟制，由州推举的称为秀才，由郡推举的称为孝廉）、古代官制（中央官制、地方官制以及任免官制的有关习惯说法。）、礼制（冠礼、婚姻、丧葬）、纪年方法（干支纪年、年号几年、干支年号混合纪年等）。
3、教学方式多元化，提高学习兴趣。语文是一堂社会课，内容包罗万象，知识涉及面广，所以我们在立足于课本的基础上，也要扩大课外阅读量。首先，高三学习压力较大，任务繁重，班级可以开展一两次古代文化常识竞赛活动，既提高学习的积极性，也扩大了学生的知识面。其次，开展多元化教学，对古代文化常识的教学不仅可以采用传统讲授性教学，也可以让学生以讲故事方式教学，既提高学习的积极性，也增强学生的学习兴趣。
4、准确理解，避免误差。高考考查的都是古代传记文里出现频率较高的文化常识，需要学生对其进行准确的记忆理解。如2015年新课标全国卷二第五题C选项，“我国封建王朝通常实行长子继承君位一般是由最年长的儿子继承”，表述就不够准确，应该是由最年长的嫡子继承，但有时也不是，如唐太宗、雍正皇帝。所以，表现相近事物的名称，要仔细区分其不同。如谥号、庙号、年号。
习近平总书记强调“中国传统文化博大精深，掌握其中的各种思想精华对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。” 中学生正处在世界观、人生观发展的关键阶段，如果能传统文化作指引必能弥补缺失，大有裨益。
参考文献
[1]吴锋.《高中生亟需提高古代文化素养》新教师教学，2016年第一期.
[2]朱颂.古代文化常识与语文教学《语文教学与研究》（教研天地），2008年第9期.
关键词：古代文化常识； 考情； 有效方法
一、考情分析
从2015年开始，全国卷恢复对古代文化常识的考查，在近两年的高考试卷中都可以看到对古代文化常识考查的试题。都是以客观题的方式出现。
例如2017年高考《考试大纲》为了增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，正式颁发， 在“古诗文阅读”增加 “了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，所以古代文化常识的掌握尤其重要。
二、中学生缺失传统文化
中华上下五千年，中华文化博大精深，随着历史的发展中华文化蕴藏了他独有的风格。其包括：科举文化制度、官职的升迁和变动、文字、百家姓、婚姻、节日等。这些都具有独特的特点，都成为中华民族的骄傲。但大到社会小到学校都不重视传统文化。
首先，国情大背景下对传统文化不够重视。2005年11月原韩国申报的“陵端午祭”被联合国教科文组织正式确定为野“人类传说及无形遗产著作”。这让很多国人包括国家领导人都很震惊：我们对传统文化不重视。因此，从2008年开始国务院就增加了清明、端午、中秋三个传统节日为法定假日，这对弘扬民族精神、传承道德理念都有重大意义。
其次，古代文化教育急需加强。我国的教育从小学、中学到大学，灌输的都是革命化教育，传统文化讲得特别少，特别是前几年停止了对传统文化的考查，学校就更少讲传统文化了。对于今年全国卷里出现的文化常识考查题，大多学生第一反应都是傻了，接下来就是凭语感来猜测。针对这些现状，对古代文化常识的掌握显得尤为重要。
三、古代文化常識复习的有效方法
作家余秋雨说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑，中国历史上毁灭性的战乱太多了，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。”阅读古文经典我们能找到回家的路，传统文化是我们民族精神的命脉。那么，面对2017年高考，还有不足一年的时间，我们古代文化常识方面应该怎样备考呢？我有以下几点建议。
1、日积月累，聚少成多。文化常识的学习可以化整为零，逐步积累。一是根据教材积累，教材文言文、古诗词的注释里有许多关于古代文化常识的内容。如《苏武传》一课对古代古籍《汉书》的注释，“是我国第一部纪传体通史，它记载了从汉高祖刘邦元年到王莽地皇四年之间229年的历史……”《鸿门宴》一课对古代地理术语“山东”的注释，“指崤山以东，也就是函谷关以东地区”。二是根据高考题、月考题、期末题、模拟题等进行积累。三是平时阅读中对古代文化常识多加关注，通过查阅字典等方式进行积累。
2、分类整理、加强记忆。中国古代文化常识涉及的内容非常广泛，但高考考查的重点是与重要文学作品有关的内容，一般包括天文、历法、地理、官制、科举、姓名、礼俗、宗法、宫室、车门、饮食、衣饰等。当根据这几年高考涉及的范围来看，常考的还是以下五类：人物称谓（古代的称谓习惯，包括名、字、别号、谥号，以及敬谦称、特殊称谓等）、科举制度（不同时期，科举制度有所不同。如汉代实行的是察举制和征辟制，由州推举的称为秀才，由郡推举的称为孝廉）、古代官制（中央官制、地方官制以及任免官制的有关习惯说法。）、礼制（冠礼、婚姻、丧葬）、纪年方法（干支纪年、年号几年、干支年号混合纪年等）。
3、教学方式多元化，提高学习兴趣。语文是一堂社会课，内容包罗万象，知识涉及面广，所以我们在立足于课本的基础上，也要扩大课外阅读量。首先，高三学习压力较大，任务繁重，班级可以开展一两次古代文化常识竞赛活动，既提高学习的积极性，也扩大了学生的知识面。其次，开展多元化教学，对古代文化常识的教学不仅可以采用传统讲授性教学，也可以让学生以讲故事方式教学，既提高学习的积极性，也增强学生的学习兴趣。
4、准确理解，避免误差。高考考查的都是古代传记文里出现频率较高的文化常识，需要学生对其进行准确的记忆理解。如2015年新课标全国卷二第五题C选项，“我国封建王朝通常实行长子继承君位一般是由最年长的儿子继承”，表述就不够准确，应该是由最年长的嫡子继承，但有时也不是，如唐太宗、雍正皇帝。所以，表现相近事物的名称，要仔细区分其不同。如谥号、庙号、年号。
习近平总书记强调“中国传统文化博大精深，掌握其中的各种思想精华对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。” 中学生正处在世界观、人生观发展的关键阶段，如果能传统文化作指引必能弥补缺失，大有裨益。
参考文献
[1]吴锋.《高中生亟需提高古代文化素养》新教师教学，2016年第一期.
[2]朱颂.古代文化常识与语文教学《语文教学与研究》（教研天地），2008年第9期.