论文部分内容阅读
摘要：物理课是一门联系于生活又应用于生活的一门学科。可一道道源于生活的抽象的问题摆在你面前时，你会绞尽脑汁的去解决都没有答案，这便是物理学科带给我们好多人的感受。所以，本人从学物理到教物理都有好多的困惑摆在我面前。尤其是教学中遇到教不会的学生让我难以平静，所以，我在教学中不断地摸索，不断地研究学生，几年的教学让我有了一些个人的观点。即初中物理课堂教学形式有多种多样，应该把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用。让每个学生都具有自我学习、自我汲取知识的能力。
关键词：初中物理；教学；教育
物理在各学科中相对来说，有一定的难度，有这样的一句话说到：“物理难，化学烦，几何数学习题做不完”。其实會者不难，难者不会，只要师会教、生会学，一切难题都好解决。那么怎样才能做到会教、会学呢？作为传授知识的我，从事教学工作已有近10年，因为我非常热爱教育事业，更热爱学生，这也是我的职责，所以，在教学期间我曾精心的研究过应该怎样把握好课堂，怎样向四十五分钟要效益。我愿将我小小的成果与大家共享，望能供同行们参考与借鉴。
一、创新教育模式
以实验为基础是物理学科的特色，这就要求我们在物理课堂上必须进行必要的实验操作和演示。这样做一方面可以促进学生对课本知识的理解和掌握，另一方面还可以培养学生严谨、求实的科学态度和勇于探索的实践精神。因此，教师可以采用先用动画或视频演示实验原理的方式，让学生有直观的印象，然后通过学生进行实验操作来验证结果。这样既能克服在演示实验过程中学生看不清楚设备构造和操作过程的缺点，又能让学生获得对真实物理实验的深刻感受。在物理教学中，可以利用多媒体播放自制课件、实物投影等先进的教学手段，解决一些抽象、疑难问题。例如，在学习声音在空气中以波的形式传播时，学生对"声波"难以理解，我们可以制作一个课件，用动画展示敲响音叉后周围空气的震动情况，并利用实物投影放大敲响音叉激起的水波，让学生在同一时间将声波与水波类比，形成鲜明印象，借助于水波来理解声波，使学生一目了然。
二、激发学生学习兴趣，提高教学效率
激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的"激"开发学生隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。激发学生兴趣，我们可以从以下几方面入手：1.重视教学"引入"和"物理实验"的作用。常言说："良好的开端是成功的一半"。对初中学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，因此，我们对每节课的引入要注意精心设计，一节课的开始就将学生的学习兴趣调动起来。作为物理课程，它是以物理实验为基础的自然学科，因此我们的课堂引入可以充分利用实验，用实验来调动学生的学习激情。2.利用知识在生活中的运用来调动学生的学习兴趣。初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的"学困生"也能感觉到物理是有用的。如在农村中学中讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲授电学知识时，我们可以讲到电器的电源利用、电器维修注意事项等，这些应用的实例都可以充分调动学生的学习兴趣。
三、多媒体教学
随着科学技术的不断发展，多媒体也不断地走进了各行各业，在我们的教学中也离不开信息技术的辅助。多媒体深入到物理课堂中，给物理教学增添了新的活力。因为多煤体手段具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在教学中，运用多煤体可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多煤体课件的展示能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而有利于学生能力的培养和思维的拓展。因此，多煤体教学为物理教学改革，开辟了一条新途径。但这也离不开老师们的合理利用。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如，在讲《运动和力》一课时，教师按排学生观看播放录制的影片，使学生充分认识运动是宇宙中的普遍现象，提高对机械运动概念的认识，再观看足球比赛影片片段，回答相应问题，由浅入深地提高对机械运动的理解，同时激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，教师抓住时机，以片设疑，机械运动有什么特点呢？接着让学生可以很自然的得出机械运动的概念，这节课虽然只用了两次放映影片，但它却为学生积极主动学习创设了一种情景。再结合教师不失时机的引导，点播激发了学生的学习兴趣。把机械运动这个概念生动形象地逐步表达出来。而且通过学生的反应也可以知道，学生对这种学习方法感兴趣，概念容易理解，记忆也既深刻又牢固。
在新课程改革后的今天，要求教师改变以前的传统教学方法，要把教学的侧重点放在由教师的“教”转变到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的主体作用，更好的发挥学生的个体差异和特长。让每个学生都具有自我学习、自我汲取知识的能力，这才是真正的教学课堂。
参考文献
[1]杨佩芝.对培养学生学习初中物理创新能力的思考，新课程，2014（8）.
[2]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程（中学），2014（01）.
关键词：初中物理；教学；教育
物理在各学科中相对来说，有一定的难度，有这样的一句话说到：“物理难，化学烦，几何数学习题做不完”。其实會者不难，难者不会，只要师会教、生会学，一切难题都好解决。那么怎样才能做到会教、会学呢？作为传授知识的我，从事教学工作已有近10年，因为我非常热爱教育事业，更热爱学生，这也是我的职责，所以，在教学期间我曾精心的研究过应该怎样把握好课堂，怎样向四十五分钟要效益。我愿将我小小的成果与大家共享，望能供同行们参考与借鉴。
一、创新教育模式
以实验为基础是物理学科的特色，这就要求我们在物理课堂上必须进行必要的实验操作和演示。这样做一方面可以促进学生对课本知识的理解和掌握，另一方面还可以培养学生严谨、求实的科学态度和勇于探索的实践精神。因此，教师可以采用先用动画或视频演示实验原理的方式，让学生有直观的印象，然后通过学生进行实验操作来验证结果。这样既能克服在演示实验过程中学生看不清楚设备构造和操作过程的缺点，又能让学生获得对真实物理实验的深刻感受。在物理教学中，可以利用多媒体播放自制课件、实物投影等先进的教学手段，解决一些抽象、疑难问题。例如，在学习声音在空气中以波的形式传播时，学生对"声波"难以理解，我们可以制作一个课件，用动画展示敲响音叉后周围空气的震动情况，并利用实物投影放大敲响音叉激起的水波，让学生在同一时间将声波与水波类比，形成鲜明印象，借助于水波来理解声波，使学生一目了然。
二、激发学生学习兴趣，提高教学效率
激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的"激"开发学生隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。激发学生兴趣，我们可以从以下几方面入手：1.重视教学"引入"和"物理实验"的作用。常言说："良好的开端是成功的一半"。对初中学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，因此，我们对每节课的引入要注意精心设计，一节课的开始就将学生的学习兴趣调动起来。作为物理课程，它是以物理实验为基础的自然学科，因此我们的课堂引入可以充分利用实验，用实验来调动学生的学习激情。2.利用知识在生活中的运用来调动学生的学习兴趣。初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的"学困生"也能感觉到物理是有用的。如在农村中学中讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲授电学知识时，我们可以讲到电器的电源利用、电器维修注意事项等，这些应用的实例都可以充分调动学生的学习兴趣。
三、多媒体教学
随着科学技术的不断发展，多媒体也不断地走进了各行各业，在我们的教学中也离不开信息技术的辅助。多媒体深入到物理课堂中，给物理教学增添了新的活力。因为多煤体手段具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在教学中，运用多煤体可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多煤体课件的展示能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而有利于学生能力的培养和思维的拓展。因此，多煤体教学为物理教学改革，开辟了一条新途径。但这也离不开老师们的合理利用。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如，在讲《运动和力》一课时，教师按排学生观看播放录制的影片，使学生充分认识运动是宇宙中的普遍现象，提高对机械运动概念的认识，再观看足球比赛影片片段，回答相应问题，由浅入深地提高对机械运动的理解，同时激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，教师抓住时机，以片设疑，机械运动有什么特点呢？接着让学生可以很自然的得出机械运动的概念，这节课虽然只用了两次放映影片，但它却为学生积极主动学习创设了一种情景。再结合教师不失时机的引导，点播激发了学生的学习兴趣。把机械运动这个概念生动形象地逐步表达出来。而且通过学生的反应也可以知道，学生对这种学习方法感兴趣，概念容易理解，记忆也既深刻又牢固。
在新课程改革后的今天，要求教师改变以前的传统教学方法，要把教学的侧重点放在由教师的“教”转变到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的主体作用，更好的发挥学生的个体差异和特长。让每个学生都具有自我学习、自我汲取知识的能力，这才是真正的教学课堂。
参考文献
[1]杨佩芝.对培养学生学习初中物理创新能力的思考，新课程，2014（8）.
[2]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程（中学），2014（01）.