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现在的语文教学，无论是小学，中学，还是高中，主要都分三大块：即基础知识、阅读和写作。而语文阅读理解在语文教学中占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要。
一、小学生阅读的当前现状
提高小学生阅读理解能力不能一蹴而就，造成阅读水平偏低的原因是多方面的，如：部分教师不善于培养学生阅读理解能力，部分家长忽视对孩子的素质教育，限制课外阅读；还有学生本身过于重视基础知识，忽略了阅读理解的重要性等等。然而这不仅仅使阅读理解无
法提高，也会影响写作的质量。在答阅读理解题的时候会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。因此，如何提高小学生答阅读理解题的正确率，是提高语文成绩的关键。
二、阅读理解的答题技巧
（一）“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”——朱熹
既然是阅读理解，那么阅读就是关键。做阅读理解一般有两种方法：一是先看阅读材料再看题；二是先看题，再返回来看阅读材料，这两种都是可行的。但如果是高中生的快速阅读，我会建议先看问题再阅读，这样可以节省时间。而对于小学生，我却认为，先看阅读材料比较好。所以我设计了一个“读——审——读——答”的阅读过程。
小学生的阅读理解材料一般不会很长，仔细研读，也不会用很长时间，不容易忘记，那么整体感知文章内容，才是解答阅读题的第一步。阅读完文本，能明确主题、领会文章立意，才可能准确解答。读完后认真审题，理解问题的意思，最后再读回原文，从文中找答案。因为他们是小学生，即使材料不长，也会有遗漏，所以，再回到原文来找答案，是很重要的，这样会提高准确度。
（二）“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少”卢梭的这句话让我觉得，“阅读不能图快，要多加分析，这样答题错的会少”
虽然和卢梭比起来，我的话很“山寨“，但是不无道理。所以说“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。”要根据重点字、词、句来的解读文章。
1字，在诗中有‘诗眼’，那么在文中也会有‘文眼’，他可能是一个字，可能是一个词，还可能是一句话。它是能够体现文章主题思想的。在文中会有很多突出的字，来体现这种思想，来描述这种思想，来表达这种思想。
2词，在文章中，关于词的分析方法有很多种。如a反义词，近义词：
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。
b动词，形容词：
拿一篇教材的阅读来说吧！《这条小鱼在乎》中有一段描写，“他忽然看见一个小男孩，走得很堡，而且丕壁的在每一个水洼旁边弯下腰去一一他在捡起水洼里的小鱼儿，并且旦左的把他们扔回大海。”
走、弯、捡、扔这一连串的动词，把小男孩做的这件事情描写的很生动，那么学生们就会明白这个小男孩在多么认真的做这件事。
慢、丕停的、用力的这些形容词，把原本很生动的描写变得更加形象了。为后文作者对小男孩的敬佩做了铺垫。
当然还有许多关于词方面的方法，我就不一一说了。
3句子：当对重要语句进行分析的时候，可从两个方面来思考：第一是文章结构，第二是表达方式。
（三）俗话说“大意失荆州”，“失之毫厘，谬以千里”，答题时亦如此
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。
总之，在答题过程中，要灵活，要置于语境，体验情景，联系生活，结合中心，有时甚至可以巧妙地借助原文中的话来回答一些问题。
只要我们在工作中勤于总结，积极探索，不断进取，定会找到更多好的方法、途径，让学生学得主动，学得有趣，从而提高学生的阅读能力。
一、小学生阅读的当前现状
提高小学生阅读理解能力不能一蹴而就，造成阅读水平偏低的原因是多方面的，如：部分教师不善于培养学生阅读理解能力，部分家长忽视对孩子的素质教育，限制课外阅读；还有学生本身过于重视基础知识，忽略了阅读理解的重要性等等。然而这不仅仅使阅读理解无
法提高，也会影响写作的质量。在答阅读理解题的时候会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。因此，如何提高小学生答阅读理解题的正确率，是提高语文成绩的关键。
二、阅读理解的答题技巧
（一）“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”——朱熹
既然是阅读理解，那么阅读就是关键。做阅读理解一般有两种方法：一是先看阅读材料再看题；二是先看题，再返回来看阅读材料，这两种都是可行的。但如果是高中生的快速阅读，我会建议先看问题再阅读，这样可以节省时间。而对于小学生，我却认为，先看阅读材料比较好。所以我设计了一个“读——审——读——答”的阅读过程。
小学生的阅读理解材料一般不会很长，仔细研读，也不会用很长时间，不容易忘记，那么整体感知文章内容，才是解答阅读题的第一步。阅读完文本，能明确主题、领会文章立意，才可能准确解答。读完后认真审题，理解问题的意思，最后再读回原文，从文中找答案。因为他们是小学生，即使材料不长，也会有遗漏，所以，再回到原文来找答案，是很重要的，这样会提高准确度。
（二）“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少”卢梭的这句话让我觉得，“阅读不能图快，要多加分析，这样答题错的会少”
虽然和卢梭比起来，我的话很“山寨“，但是不无道理。所以说“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。”要根据重点字、词、句来的解读文章。
1字，在诗中有‘诗眼’，那么在文中也会有‘文眼’，他可能是一个字，可能是一个词，还可能是一句话。它是能够体现文章主题思想的。在文中会有很多突出的字，来体现这种思想，来描述这种思想，来表达这种思想。
2词，在文章中，关于词的分析方法有很多种。如a反义词，近义词：
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。
b动词，形容词：
拿一篇教材的阅读来说吧！《这条小鱼在乎》中有一段描写，“他忽然看见一个小男孩，走得很堡，而且丕壁的在每一个水洼旁边弯下腰去一一他在捡起水洼里的小鱼儿，并且旦左的把他们扔回大海。”
走、弯、捡、扔这一连串的动词，把小男孩做的这件事情描写的很生动，那么学生们就会明白这个小男孩在多么认真的做这件事。
慢、丕停的、用力的这些形容词，把原本很生动的描写变得更加形象了。为后文作者对小男孩的敬佩做了铺垫。
当然还有许多关于词方面的方法，我就不一一说了。
3句子：当对重要语句进行分析的时候，可从两个方面来思考：第一是文章结构，第二是表达方式。
（三）俗话说“大意失荆州”，“失之毫厘，谬以千里”，答题时亦如此
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。
总之，在答题过程中，要灵活，要置于语境，体验情景，联系生活，结合中心，有时甚至可以巧妙地借助原文中的话来回答一些问题。
只要我们在工作中勤于总结，积极探索，不断进取，定会找到更多好的方法、途径，让学生学得主动，学得有趣，从而提高学生的阅读能力。