论文部分内容阅读
新一轮的课程改革的亮点之一就是改变学习方式，由单一的“接受式”学习转化为探究性学习、自主学习、合作学习。《数学课程标准（实验稿）》所确定的基本理念也是探究式教学。科学探究不仅是学习的目标，更是一种新型的重要教学方式，新数学课标准程意图是通过这一教学方式改变数学课程过分强调知识的传授的倾向，让学生经历探究过程，学习科学研究方法，培养科学精神与科学素养，提高学生的实践能力与创新意识。在开展探究式教学时首先必须设计好教学方案，本文就探究式教学设计谈谈自己的粗浅看法。
一、确定探究目标
探究目标是探究式教学的出发点和归宿，是教学的核心和灵魂，所以教学设计首先要考虑探究目标。
（1）探究目标是确定探究内容，选择学习材料，安排教学条件，调控教学环境的依据。目标决定教学活动的走向，探究的任何环节必须指向目标，否则教学活动就很盲目。再者，没有清晰的探究目标学生就无法明白科学的本质和特性，科学态度与科学素养也就无从培养。
（2）探究目标是教学评价的依据。探究式教学评价必须确定参照标准，而参照标是根据具体的操作目标确定的，目标规定着探究活动的预期结果和质量要求，所以探究目标是评价的基本尺度。
（3）探究目标是学生自我评价和自我调控的手段。探究式教学要充分发挥学生的主体性，充分发展学生的认知策略，进行自我评价，自我调控及自我激励。而探究目标给了学生一个明确的方向，使学生有了自我评估的标准，有了自我调控的方向。此外，目标达到后学生易产生成功感，这种成功感一旦转化为内在的动力和兴趣可以激励学生不断探索。
二、确定探究目标的依据
（1）据学科知识体系确定。目标并非随意确定，根据内容在整个知识体系中所起的作用，所处的位置确定。关键内容一般要进行探究，并且探究目标要服务于内容体系，不仅仅是这一特定内容本身。其次探究目标的确定还要根据这一部分内容可以培养学生的那些能力，这些能力对学生的发展有何意义。
（2）根据学生学习的准备情况和学习特点确定。学生的准备情况包括知识、能力、态度，准备情况决定探究目标的确定；学生特点制约目标的确定，只有适合学生学习特点的探究目标才能达成。
三、如何确定探究目标
根据确定目标的依据，对学科体系进行系统分析清理可能达成的目标，再以学生的学习情况及特点为一张滤网，去掉无法达成的探究目标。
四、选择并设计探究内容
探究的内容必须符合探究目标，不宜探究的内容必须删除，比如一些抽象言语信息很难通过探究活动所能概括，若受学生准备情况或探究材料、设备限制的也不能探究。
那么探究内容选择范围如何确定呢？
探究内容非常具体，而科学体系是经过抽象概括出来的，这就决定了学科知识体系不是探究内容的唯一来源。它可以来自社会，科学知识乃至学生本身。另外内容的选择还要在科学性基础上和个人生活或社会生活联系起来，即内容选择的视野是现实生活和知识体系。生活中的具体问题更易激发学生的学习兴趣，也易整合多学科的知识，即综合性学习。总之，探究内容选择范围主要有3个来源，教科书、社会生活、学生自身的发现。
五、 探究内容选择原则
（1）适度原则。适度是指工作量和工作难度上的适度。探究内容不能太复杂、太耗时或太长，也不宜过于简单。太简单学生易失去探究兴趣，太复杂易挫动学生探究积极性。每次探究最好围绕一个中心问题进行一次循环探究即可解决问题最好，初次探究时不要求学生对证据作太多的探究。那么难度如何确定呢？一般可以考虑维果茨基的“最近发展区”理论。也就是说探究的内容可以依据学生的知识准备，能力构成提取综合后可以得到结果，但又不是不费努力就可以解决。探究内容要有些不确定性，但过多的变量会让学许改变。与此同时，原来不及格的英语在英语老师与学习小组长的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去，我想她会有更大进步的！
分析：爱心与赏识是实现孙晓阳同学成功转化的两大支柱。
1奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给予她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
2运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处。对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师都要及时加以引导肯定，尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了孙晓阳同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！
一、确定探究目标
探究目标是探究式教学的出发点和归宿，是教学的核心和灵魂，所以教学设计首先要考虑探究目标。
（1）探究目标是确定探究内容，选择学习材料，安排教学条件，调控教学环境的依据。目标决定教学活动的走向，探究的任何环节必须指向目标，否则教学活动就很盲目。再者，没有清晰的探究目标学生就无法明白科学的本质和特性，科学态度与科学素养也就无从培养。
（2）探究目标是教学评价的依据。探究式教学评价必须确定参照标准，而参照标是根据具体的操作目标确定的，目标规定着探究活动的预期结果和质量要求，所以探究目标是评价的基本尺度。
（3）探究目标是学生自我评价和自我调控的手段。探究式教学要充分发挥学生的主体性，充分发展学生的认知策略，进行自我评价，自我调控及自我激励。而探究目标给了学生一个明确的方向，使学生有了自我评估的标准，有了自我调控的方向。此外，目标达到后学生易产生成功感，这种成功感一旦转化为内在的动力和兴趣可以激励学生不断探索。
二、确定探究目标的依据
（1）据学科知识体系确定。目标并非随意确定，根据内容在整个知识体系中所起的作用，所处的位置确定。关键内容一般要进行探究，并且探究目标要服务于内容体系，不仅仅是这一特定内容本身。其次探究目标的确定还要根据这一部分内容可以培养学生的那些能力，这些能力对学生的发展有何意义。
（2）根据学生学习的准备情况和学习特点确定。学生的准备情况包括知识、能力、态度，准备情况决定探究目标的确定；学生特点制约目标的确定，只有适合学生学习特点的探究目标才能达成。
三、如何确定探究目标
根据确定目标的依据，对学科体系进行系统分析清理可能达成的目标，再以学生的学习情况及特点为一张滤网，去掉无法达成的探究目标。
四、选择并设计探究内容
探究的内容必须符合探究目标，不宜探究的内容必须删除，比如一些抽象言语信息很难通过探究活动所能概括，若受学生准备情况或探究材料、设备限制的也不能探究。
那么探究内容选择范围如何确定呢？
探究内容非常具体，而科学体系是经过抽象概括出来的，这就决定了学科知识体系不是探究内容的唯一来源。它可以来自社会，科学知识乃至学生本身。另外内容的选择还要在科学性基础上和个人生活或社会生活联系起来，即内容选择的视野是现实生活和知识体系。生活中的具体问题更易激发学生的学习兴趣，也易整合多学科的知识，即综合性学习。总之，探究内容选择范围主要有3个来源，教科书、社会生活、学生自身的发现。
五、 探究内容选择原则
（1）适度原则。适度是指工作量和工作难度上的适度。探究内容不能太复杂、太耗时或太长，也不宜过于简单。太简单学生易失去探究兴趣，太复杂易挫动学生探究积极性。每次探究最好围绕一个中心问题进行一次循环探究即可解决问题最好，初次探究时不要求学生对证据作太多的探究。那么难度如何确定呢？一般可以考虑维果茨基的“最近发展区”理论。也就是说探究的内容可以依据学生的知识准备，能力构成提取综合后可以得到结果，但又不是不费努力就可以解决。探究内容要有些不确定性，但过多的变量会让学许改变。与此同时，原来不及格的英语在英语老师与学习小组长的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去，我想她会有更大进步的！
分析：爱心与赏识是实现孙晓阳同学成功转化的两大支柱。
1奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给予她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
2运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处。对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师都要及时加以引导肯定，尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了孙晓阳同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！