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摘 要 研究新课程高中英语教学有效性,就是在发挥教师为主导,学生为主体的前提下,注重优化课程教学过程和方法,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的情感体验;另一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。
关键词 有效性 主体发展 任务型教学
有效性教学是近几年来高中英语教学所大力倡导的教学思想理念。该教学理念的提出是基于“发挥学生学习主体地位和作用,优化教学过程和方法”基础之上的一种教学思维模式。笔者在近几年的教学实践中发现,关注课堂教学的有效性是提高课程教学质量和效率的主要渠道,也是帮助学生提高综合语言运用能力的重要途径和方法。学生在有效学习的指导下,不仅能够理解感悟文本学习内容,还能够在感悟的过程中养成多元化思考和主动探究的良好学习习惯。这也是學生语言学习发展的必然需要。
一、尊重学生主体发展需要,营造学习的乐园
新课程英语教学认为,学生是课程学习的主体,也是自我学习发展的核心力量。正是基于以上的认识,笔者以为,在新课程高中英语教学中,按照学生的语言学习认知规律和个体差异,为学生的学习发展提供更为轻松、自由的学习环境,能够有助于提高学生的语言学习效率。学生在感受尊重信任的氛围下快乐学习,一方面,能够激发他们学习的激情和兴趣,满足他们的学习发展需要;另一方面,能够便于构和谐的师生关系,活跃课堂教学氛围。
笔者以为,尊重学生主体发展需要,营造学习的乐园,以下几方面不可忽视:1.营造民主、平等、和谐的教学环境氛围,让雪深个能够进行大胆想象,自由思考探索;2.激发学生的学习主动性和积极性,鼓励学生在学习的过程中不断发挥自身潜能,让课堂成为学生施展才华的舞台;3.鼓励学生合作学习,让学生在合作学习的过程中不断了解自己的得和失,增强他们的学习体验;4.教师与学生形成彼此互动交流的力量,让学生的学习探究更具有科学性和合理性,促进师生之间关系的融洽。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,笔者采用了如下的方法进行教学:1.利用多媒体课件来播放与此相关的文章内容,以调动学生学习的主观能动性和积极性;2.要求学生在自主阅读的基础上能够概括出文章的大意内容,以此来进行互相交流,鼓励学生进行互相学习;3.设计学习思考探究题目:①What’s the character of the people?②What’s the mean of the “fog”?③What do you learn from the article?4.鼓励学生以同桌讨论或者小组合作的方式来完成上任务。这样的教学模式,不仅能够满足学生的学习好奇心理,还能够让学生在学习的过程中增强学习的自信心。
二、倡导任务型教学,提高学生综合语言运用能力
新课程高中英语教学要求教师能够运用任务型教学模式,帮助学生学习和理解英语知识。这种任务式模式能够让学生在明确的学习目标的指导下更好的发现问题和探究问题。这种任务型教学还能够让学生在彼此交流学习的过程中不断提高综合语言运用能力,帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。
在任务型教学活动中,教师应该发挥主导作用,首先做到明确合理的教学目标,为学生的课堂学习提供必要的引导;其次是鼓励学生通过多元化的学习思维模式参与课堂学习,以此来优化教学过程和方法;最后,鼓励学生在理解感悟的基础上能够运用多样性的表达方式来展示学习成果,帮助学生树立学习的自信心。
我们以《牛津高中英语》模块六Unit1Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教学为例,教师通过任务型教学模式来进行课堂教学:1.布置学生在自主阅读的基础上能够概括文章大意,并能够运用文章中的核心词汇进行概括;2.要求学生在此基础上能够完成“Reading A”中的三个题目;3.要求学生在合作探究的基础上完成下列学习思考题目:①How many kinds of the laughter? ②How to make you become happy?③Is laughter good for your health?4.建议学生以“laughter is good for your health”为题,写一篇小短文,以此来检测学生的学习理解能力。
三、注重拓展延伸训练,培养学生发展创新精神
英语教学不仅仅是培养学生的理解感悟能力,更重要的是要求学生在学习的过程中能够有所发现和有所创造,让学生的发展创新精神始终引领他们的学习过程。这不仅是课程教学的必然要求,更是学生适应未来社会发展的需要。
笔者以为,注重拓展延伸训练,培养学生发展创新精神,应该在激发学生学习潜能的基础上,首先关注学生的学习认知差异和理解感悟能力,让学生都能够有所发展;其次是注重课程的延伸性和发展性,让学生能够有发展的思维空间;还有,鼓励学生利用多种表达形式来展示自己的学习理解和发展创新成果。
综上所言,关注新课程高中英语教学的有效性,就是在发挥教师为主导,学生为主体的前提下,注重优化课程教学过程和方法,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的情感体验;另一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]丁裕忠.实现有效教学的几个注意点[J].新课程论坛,2008,(1).
[3]齐春杰.谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].牡丹江教育学院学报,2008,(4).
关键词 有效性 主体发展 任务型教学
有效性教学是近几年来高中英语教学所大力倡导的教学思想理念。该教学理念的提出是基于“发挥学生学习主体地位和作用,优化教学过程和方法”基础之上的一种教学思维模式。笔者在近几年的教学实践中发现,关注课堂教学的有效性是提高课程教学质量和效率的主要渠道,也是帮助学生提高综合语言运用能力的重要途径和方法。学生在有效学习的指导下,不仅能够理解感悟文本学习内容,还能够在感悟的过程中养成多元化思考和主动探究的良好学习习惯。这也是學生语言学习发展的必然需要。
一、尊重学生主体发展需要,营造学习的乐园
新课程英语教学认为,学生是课程学习的主体,也是自我学习发展的核心力量。正是基于以上的认识,笔者以为,在新课程高中英语教学中,按照学生的语言学习认知规律和个体差异,为学生的学习发展提供更为轻松、自由的学习环境,能够有助于提高学生的语言学习效率。学生在感受尊重信任的氛围下快乐学习,一方面,能够激发他们学习的激情和兴趣,满足他们的学习发展需要;另一方面,能够便于构和谐的师生关系,活跃课堂教学氛围。
笔者以为,尊重学生主体发展需要,营造学习的乐园,以下几方面不可忽视:1.营造民主、平等、和谐的教学环境氛围,让雪深个能够进行大胆想象,自由思考探索;2.激发学生的学习主动性和积极性,鼓励学生在学习的过程中不断发挥自身潜能,让课堂成为学生施展才华的舞台;3.鼓励学生合作学习,让学生在合作学习的过程中不断了解自己的得和失,增强他们的学习体验;4.教师与学生形成彼此互动交流的力量,让学生的学习探究更具有科学性和合理性,促进师生之间关系的融洽。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,笔者采用了如下的方法进行教学:1.利用多媒体课件来播放与此相关的文章内容,以调动学生学习的主观能动性和积极性;2.要求学生在自主阅读的基础上能够概括出文章的大意内容,以此来进行互相交流,鼓励学生进行互相学习;3.设计学习思考探究题目:①What’s the character of the people?②What’s the mean of the “fog”?③What do you learn from the article?4.鼓励学生以同桌讨论或者小组合作的方式来完成上任务。这样的教学模式,不仅能够满足学生的学习好奇心理,还能够让学生在学习的过程中增强学习的自信心。
二、倡导任务型教学,提高学生综合语言运用能力
新课程高中英语教学要求教师能够运用任务型教学模式,帮助学生学习和理解英语知识。这种任务式模式能够让学生在明确的学习目标的指导下更好的发现问题和探究问题。这种任务型教学还能够让学生在彼此交流学习的过程中不断提高综合语言运用能力,帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。
在任务型教学活动中,教师应该发挥主导作用,首先做到明确合理的教学目标,为学生的课堂学习提供必要的引导;其次是鼓励学生通过多元化的学习思维模式参与课堂学习,以此来优化教学过程和方法;最后,鼓励学生在理解感悟的基础上能够运用多样性的表达方式来展示学习成果,帮助学生树立学习的自信心。
我们以《牛津高中英语》模块六Unit1Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教学为例,教师通过任务型教学模式来进行课堂教学:1.布置学生在自主阅读的基础上能够概括文章大意,并能够运用文章中的核心词汇进行概括;2.要求学生在此基础上能够完成“Reading A”中的三个题目;3.要求学生在合作探究的基础上完成下列学习思考题目:①How many kinds of the laughter? ②How to make you become happy?③Is laughter good for your health?4.建议学生以“laughter is good for your health”为题,写一篇小短文,以此来检测学生的学习理解能力。
三、注重拓展延伸训练,培养学生发展创新精神
英语教学不仅仅是培养学生的理解感悟能力,更重要的是要求学生在学习的过程中能够有所发现和有所创造,让学生的发展创新精神始终引领他们的学习过程。这不仅是课程教学的必然要求,更是学生适应未来社会发展的需要。
笔者以为,注重拓展延伸训练,培养学生发展创新精神,应该在激发学生学习潜能的基础上,首先关注学生的学习认知差异和理解感悟能力,让学生都能够有所发展;其次是注重课程的延伸性和发展性,让学生能够有发展的思维空间;还有,鼓励学生利用多种表达形式来展示自己的学习理解和发展创新成果。
综上所言,关注新课程高中英语教学的有效性,就是在发挥教师为主导,学生为主体的前提下,注重优化课程教学过程和方法,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的情感体验;另一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]丁裕忠.实现有效教学的几个注意点[J].新课程论坛,2008,(1).
[3]齐春杰.谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].牡丹江教育学院学报,2008,(4).