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摘 要 在新课程初中思想品德教学中,围绕提高课程教学的有效性,不仅是课程教学目标发展的必然需要,更是学生适应未来生活发展需要的重要推动力。提高课程教学的有效性能够在培养学生正确情感态度和审美价值观具有不可替代的作用。
关键词 思想品德 探究 新课程
现行的新课程初中思想品德教学注重从学生的生活中探寻教育的内容,鼓励学生在自我理解感悟和互相合作探究的过程中不断思考,以此来培养他们正确的情感态度和高尚的审美价值观。这些鲜活的教学思想理念,一方面,要求我们教师在教学过程中应该发挥自身的引导作用,注重对学生学习策略的指导,帮助学生在学习中提升自己的思想品德;另一方面,发挥课程的引导示范作用,围绕提高课程教学的有效性来丰富学生的道德情操和素质,帮助他们适应未来发展的需要。而所谓有效性教学是近几年来高中英语教学所大力倡导的教学思想理念。该教学理念的提出是基于“发挥学生学习主体地位和作用,优化教学过程和方法”基础之上的一种教学思维模式。
一、鼓励学生自主阅读,提高理解能力
新课程初中思想品德提供给我们往往是一些语言素材,如果我们在学习中仅认为这则只是学习用到的例子,那么我们除了会文本中的一些道理之外,将再没有什么收获了。这就要求教师在教学中能够让学生在自主阅读的过程中能够了解文章所表达的思想情感以及所要体现的主题。
笔者以为,鼓励学生自主阅读,提高理解能力,以下几方面不可忽视:1.要求学生在学习每一章节的内容是应该注意单元的内容构成,便于他们构建合理知识结构体系;2.注重文本中的事例阅读学习,要求学生在自主阅读的过程中不断地进行思考;3.鼓励学生养成良好的阅读思考习惯,要求学生在阅读的过程中不断地进行归纳总结,以便积累丰富感受;4.要求学生在阅读之后能够对表达内容予以多元化的呈现,以此来拓宽学生的知识视野。
例如,在九年级《思想品德》第一单元亲近社会的教学中,笔者就该环节内容的学习做了如下的安排:1.要求学生能够了解该单元的构成部分,即包括成长在社会、融入民族文化、笑对生活;2.要求学生就单元的引语学习,体味:生活是多么丰富多彩的深刻含义;3.要求学生能够在阅读“探究人与社会的关系”过程中,能够深入思考:为什么说人的本质是一切社会关系的总和?4.建议学生就自己的阅读理解探究人的社会性对于我们了解自己和社会发展具有怎样的意义。这样,学生在阅读学习的过程中不仅能够了解学习内容,还能够提高自身的理解能力。
二、倡导学生合作探究,增强感悟能力
学生在课程学习中需要一定的交流,以此来培养他们团队合作和发展那创新精神。学生在合作探究的过程中,一方面,能够加深对文本的理解感悟,便于他们更好地进行学习;另一方面,能够让学生在思辨的过程中增强自身的学习情感体验,从而提高他们的感悟能力。这不仅是新课程初中思想品德教学的需要,更是培养学生团队合作和发展创新精神的需要。
笔者以为,倡导学生合作探究,增强感悟能力,就是要求学生首先应该选好合作探究的话题内容,让他们能够有一定的目标引导;其次是,注意合作探究的方法,鼓励学神个运用同桌讨论、小组合作等方式来完成学习任务;最后,要求学生在合作探究的过程中能够运用语言表达的方式来呈现自己的学习成果,以此来增强他们的学习感悟能力。
例如,在“正确对待和参与竞争”学习中,笔者就其中的直面竞争、竞争利弊谈、正确参与竞争等方面学习做了如下的安排:1.要求学生在自主阅读的基础上深入了解各个方面所表达的内容意义,并能够选择自己认为最值得探究的方面;2.鼓励学生通过自由组合的方式来挑选与自己所选话题相一致的同学,并就其中质疑之处予以探究;3.教师就学生的探究情况予以指导,以此来帮助学生提高学习的效果;4.教师可根据学生的探究情况适当布置思考探究题目,以此来统一学生的的争取参与竞争思想。
三、注重激励性评价,增强学生学习信心
评价是对学生学习的总结与归纳,更是帮助教师进行教学反思,促进教学相长的重要途径和方法。初中生的学习心理告诉我们,运用形成性的激励评价方式对学生的学习进行评价,一方面,能够让学生感受到自身存在的价值意义,感受到自身受到尊重和信任;另一方面,能够激发学生学习思想品德的主动性和积极性。在这样的教学评价中,更能够缓和紧张的师生氛围,能够起到“亲其师,信其道”的独特作用。
笔者以为,注重激励性评价,增强学生学习信心,以下幾方面不可忽视:1.注重评价学生的学习理解感悟过程,让学生的学习过程成为他们发展自身潜能的重要途径和方法;2.注重激励性话语和肢体性表扬的促进作用,让学生从教师的表扬语言、欣赏性眼光中感受到自身发展的潜能;3.尊重学生的学习成果,让他们的学习成果得到别人的认可和肯定,以此来增强他们学习思想品德的主动性和积极性;4.注重学生的学习表达,及鼓励学生通过运用语言或者社会调查等小论文的形式来反应学习成果,让他们的学习发展创新得到充分的体现。这样,不仅能够让雪深感受到思想品德教学中的人文关怀,更能够让学生增强学习的内驱动力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].中小学文科教学,2007,(4).
[3]黄雄.思想品德课的有效教学[J].广东教育(教研版),2008,(11).
[4]谢八生.如何提高初中思想品德教学的有效性[J].新课程研究•基础教育,2009,(2).
关键词 思想品德 探究 新课程
现行的新课程初中思想品德教学注重从学生的生活中探寻教育的内容,鼓励学生在自我理解感悟和互相合作探究的过程中不断思考,以此来培养他们正确的情感态度和高尚的审美价值观。这些鲜活的教学思想理念,一方面,要求我们教师在教学过程中应该发挥自身的引导作用,注重对学生学习策略的指导,帮助学生在学习中提升自己的思想品德;另一方面,发挥课程的引导示范作用,围绕提高课程教学的有效性来丰富学生的道德情操和素质,帮助他们适应未来发展的需要。而所谓有效性教学是近几年来高中英语教学所大力倡导的教学思想理念。该教学理念的提出是基于“发挥学生学习主体地位和作用,优化教学过程和方法”基础之上的一种教学思维模式。
一、鼓励学生自主阅读,提高理解能力
新课程初中思想品德提供给我们往往是一些语言素材,如果我们在学习中仅认为这则只是学习用到的例子,那么我们除了会文本中的一些道理之外,将再没有什么收获了。这就要求教师在教学中能够让学生在自主阅读的过程中能够了解文章所表达的思想情感以及所要体现的主题。
笔者以为,鼓励学生自主阅读,提高理解能力,以下几方面不可忽视:1.要求学生在学习每一章节的内容是应该注意单元的内容构成,便于他们构建合理知识结构体系;2.注重文本中的事例阅读学习,要求学生在自主阅读的过程中不断地进行思考;3.鼓励学生养成良好的阅读思考习惯,要求学生在阅读的过程中不断地进行归纳总结,以便积累丰富感受;4.要求学生在阅读之后能够对表达内容予以多元化的呈现,以此来拓宽学生的知识视野。
例如,在九年级《思想品德》第一单元亲近社会的教学中,笔者就该环节内容的学习做了如下的安排:1.要求学生能够了解该单元的构成部分,即包括成长在社会、融入民族文化、笑对生活;2.要求学生就单元的引语学习,体味:生活是多么丰富多彩的深刻含义;3.要求学生能够在阅读“探究人与社会的关系”过程中,能够深入思考:为什么说人的本质是一切社会关系的总和?4.建议学生就自己的阅读理解探究人的社会性对于我们了解自己和社会发展具有怎样的意义。这样,学生在阅读学习的过程中不仅能够了解学习内容,还能够提高自身的理解能力。
二、倡导学生合作探究,增强感悟能力
学生在课程学习中需要一定的交流,以此来培养他们团队合作和发展那创新精神。学生在合作探究的过程中,一方面,能够加深对文本的理解感悟,便于他们更好地进行学习;另一方面,能够让学生在思辨的过程中增强自身的学习情感体验,从而提高他们的感悟能力。这不仅是新课程初中思想品德教学的需要,更是培养学生团队合作和发展创新精神的需要。
笔者以为,倡导学生合作探究,增强感悟能力,就是要求学生首先应该选好合作探究的话题内容,让他们能够有一定的目标引导;其次是,注意合作探究的方法,鼓励学神个运用同桌讨论、小组合作等方式来完成学习任务;最后,要求学生在合作探究的过程中能够运用语言表达的方式来呈现自己的学习成果,以此来增强他们的学习感悟能力。
例如,在“正确对待和参与竞争”学习中,笔者就其中的直面竞争、竞争利弊谈、正确参与竞争等方面学习做了如下的安排:1.要求学生在自主阅读的基础上深入了解各个方面所表达的内容意义,并能够选择自己认为最值得探究的方面;2.鼓励学生通过自由组合的方式来挑选与自己所选话题相一致的同学,并就其中质疑之处予以探究;3.教师就学生的探究情况予以指导,以此来帮助学生提高学习的效果;4.教师可根据学生的探究情况适当布置思考探究题目,以此来统一学生的的争取参与竞争思想。
三、注重激励性评价,增强学生学习信心
评价是对学生学习的总结与归纳,更是帮助教师进行教学反思,促进教学相长的重要途径和方法。初中生的学习心理告诉我们,运用形成性的激励评价方式对学生的学习进行评价,一方面,能够让学生感受到自身存在的价值意义,感受到自身受到尊重和信任;另一方面,能够激发学生学习思想品德的主动性和积极性。在这样的教学评价中,更能够缓和紧张的师生氛围,能够起到“亲其师,信其道”的独特作用。
笔者以为,注重激励性评价,增强学生学习信心,以下幾方面不可忽视:1.注重评价学生的学习理解感悟过程,让学生的学习过程成为他们发展自身潜能的重要途径和方法;2.注重激励性话语和肢体性表扬的促进作用,让学生从教师的表扬语言、欣赏性眼光中感受到自身发展的潜能;3.尊重学生的学习成果,让他们的学习成果得到别人的认可和肯定,以此来增强他们学习思想品德的主动性和积极性;4.注重学生的学习表达,及鼓励学生通过运用语言或者社会调查等小论文的形式来反应学习成果,让他们的学习发展创新得到充分的体现。这样,不仅能够让雪深感受到思想品德教学中的人文关怀,更能够让学生增强学习的内驱动力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].中小学文科教学,2007,(4).
[3]黄雄.思想品德课的有效教学[J].广东教育(教研版),2008,(11).
[4]谢八生.如何提高初中思想品德教学的有效性[J].新课程研究•基础教育,2009,(2).