论文部分内容阅读
摘 要 本文从重视非智力因素的培养、课前教学资源开发、强化语文读写能力训练和着力开展语文实践活动四个方面入手。
关键词 语文 高效发展 思考
一、重视非智力因素的培养
教学实践表明,学生语文学习的效果不仅与其智力因素有关,更与其注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。1.创设和谐氛围。应加强师生间的情感交流,充分关注学生的成长,积极建立民主、平等的新型师生关系,从而让学生在和谐的课堂氛围中轻松愉快地学习;2.激发学习情趣。教学中教者风趣幽默的教学风格、生动有趣的教学情境能充分影响学生的兴趣、情感和注意,有效提高其学习效率。
二、积极课前教学资源开发
教师在预设教学方案时还要根据具体教学的需要,因地制宜,尽可能地为学生提供丰富的课程资源。教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。教者要不断拓宽信息渠道,充分利用网络资源查找与本课知识相关联的大量信息,着力进行教学资源的开发和筛选,准备教学的媒体手段。如,一位老师教学《海底世界》一课时,课前通过搜集众多的海底生物、矿产的图片制成课件,教学时让学生对海底世界产生了一种身临其境之感觉。同时,对于学生而言,学习一篇新课前,教师还要善于指导学生通过各种渠道查找相关资料,如上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等。如此不仅能有效培养了学生搜集、处理信息的能力,促进了预习习惯的养成,而且激发了学生的自主学习。
三、强化语文读写能力训练
读写是语文教学的基础,是学生学习质量获得提高的前提。训练学生的学习能力,最重要的是要训练学生的读写能力。“书读百遍,其义自见。”文章的内涵总能在不断地阅读中体现出来,而且通过广泛的阅读能使学生开阔视野、增长知识。同时,在学生的阅读学习过程中,让学生借助练笔的方式,写下读书感受、心得,此举对于加深学生对课文的理解,训练学生的写作水平也具有一定的作用。
例:一位特级教师教学《两只鸟蛋》一文时,采用层层深入,逐步提高的方式,着力对诗歌的朗读进行指导:1.初步范读,感知大意;2.自由朗读,掌握字词;3.分自然段指名读;4.重点赏析品读;5.加动作表演读;6.背诵读。如此朗读指导训练,促进了学生的读中感悟与理解,学生读出了层次,读出了智慧,读出了诗歌的韵味,从而轻松自然地体会到了文章所蕴含的主旨——爱护鸟类,人与自然和谐相处。在练笔阶段,教者让学生围绕这一人文理念,尝试也用诗歌的方式表达这一主题。结果一篇篇精彩的佳作纷纷呈现,同学们高超的写作技能令每一位听课的老师为之惊叹。
四、着力开展语文实践活动
实践表明,丰富多彩的语文实践活动,不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识,更重要的是使学生在活动中进一步认识了自己,认识了社会,提高了自身对事物的判断力和语文实际操作能力。
(一)广泛开展语文活动。
实践表明,通过校内实践活动的开展,能使学生在活动中提高自身的语文创新能力。如,可根据学生的年龄特征开设“欣赏课”、“说说做做课”、“畅想课”、“演讲课”、“做做写写课”、“童话课”等,引导学生开展课本剧表演、小品模仿、作业设计、编手抄报等竞赛活动。
(二)积极投身社会实践。
“外面的世界很精彩”。从校内活动到社会实践是语文教学发展的一大步,对于打破过去“一心只读圣贤书”的教育格局具有十分重要的意义。如组织学生参观工厂、进行野炊,开展社会环境调查等。以笔者的教学为例,每年都会组织学生开展“踏青”活动,学生们在老师的带领下,到山坡、田野上去寻找春天的气息,从中体味到大自然的美丽。需要注意的是社会实践活动的开展要具有一定的计划性、目的性,不是普通意义上的随便玩玩而已,而应结合具体的课文学习内容有针对性开展,如此活动才能取得一定的学习效果。此外,在课堂中还要注意一下问题:1.做到有的放矢。也就是围绕教材和大纲,确立教学目标要求和任务,这在教学中是主“靶子”、是核心。用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。如果没有教学目标,还谈什么教学效率呢?那种随心所欲,乱讲一气,漫无目的的讲课如同无的放矢,学生到头来只能笼统地知道一点东西,根本谈不到效率。因此,在讲授每一节课的时候,应当明确教学目标,让学生知道这一节课干什么?他需要学什么、理解什么、掌握什么?这样学生学习目的就明确,效率也就高了。2.教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标,而不去实施,只能是“猪鼻子插葱”,到头来,教学也只是摆架子罢了。3.教师要紧扣教材,用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学,以教材为依据,把教学最终目的落到点上。教材是文本,是编者精心编写的,具有一定的代表性,它能体现和蕴含知识点。因此,教师必须理解、吃透、深挖教材,这样才能传达教材所蕴含的知识点。4.语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。教师根据教学目标,巧妙地设问,不断地拧紧学生思维的“发条”,让它转动起来,让爱思考的学生多思、思深、思透,让不会思考的学生爱思、会思,引导他们发挥聪明才智,从而提高听、说、读、写的能力,课堂效率也就提高了。
总之,高效是语文课堂教学的永恒主题。在今后的语文课堂教学中,每一位语文教师都应把课堂结构的优化、课堂效率的高效发展作为我们教学的永远追求。
参考文献:
[1]田霜晨.小学语文学习过程中直接体验的特殊地位与作用[D].内蒙古师范大学,2002.
[2]刘桂英.语文教学中要渗透创新教育[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004.
[3]罗航.小学语文教学中学生信息素养培养的研究[D].华中师范大学,2004.
[4]喬丰年.平实有效—语文教学的不懈追求[J].安徽教育,2006.
关键词 语文 高效发展 思考
一、重视非智力因素的培养
教学实践表明,学生语文学习的效果不仅与其智力因素有关,更与其注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。1.创设和谐氛围。应加强师生间的情感交流,充分关注学生的成长,积极建立民主、平等的新型师生关系,从而让学生在和谐的课堂氛围中轻松愉快地学习;2.激发学习情趣。教学中教者风趣幽默的教学风格、生动有趣的教学情境能充分影响学生的兴趣、情感和注意,有效提高其学习效率。
二、积极课前教学资源开发
教师在预设教学方案时还要根据具体教学的需要,因地制宜,尽可能地为学生提供丰富的课程资源。教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。教者要不断拓宽信息渠道,充分利用网络资源查找与本课知识相关联的大量信息,着力进行教学资源的开发和筛选,准备教学的媒体手段。如,一位老师教学《海底世界》一课时,课前通过搜集众多的海底生物、矿产的图片制成课件,教学时让学生对海底世界产生了一种身临其境之感觉。同时,对于学生而言,学习一篇新课前,教师还要善于指导学生通过各种渠道查找相关资料,如上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等。如此不仅能有效培养了学生搜集、处理信息的能力,促进了预习习惯的养成,而且激发了学生的自主学习。
三、强化语文读写能力训练
读写是语文教学的基础,是学生学习质量获得提高的前提。训练学生的学习能力,最重要的是要训练学生的读写能力。“书读百遍,其义自见。”文章的内涵总能在不断地阅读中体现出来,而且通过广泛的阅读能使学生开阔视野、增长知识。同时,在学生的阅读学习过程中,让学生借助练笔的方式,写下读书感受、心得,此举对于加深学生对课文的理解,训练学生的写作水平也具有一定的作用。
例:一位特级教师教学《两只鸟蛋》一文时,采用层层深入,逐步提高的方式,着力对诗歌的朗读进行指导:1.初步范读,感知大意;2.自由朗读,掌握字词;3.分自然段指名读;4.重点赏析品读;5.加动作表演读;6.背诵读。如此朗读指导训练,促进了学生的读中感悟与理解,学生读出了层次,读出了智慧,读出了诗歌的韵味,从而轻松自然地体会到了文章所蕴含的主旨——爱护鸟类,人与自然和谐相处。在练笔阶段,教者让学生围绕这一人文理念,尝试也用诗歌的方式表达这一主题。结果一篇篇精彩的佳作纷纷呈现,同学们高超的写作技能令每一位听课的老师为之惊叹。
四、着力开展语文实践活动
实践表明,丰富多彩的语文实践活动,不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识,更重要的是使学生在活动中进一步认识了自己,认识了社会,提高了自身对事物的判断力和语文实际操作能力。
(一)广泛开展语文活动。
实践表明,通过校内实践活动的开展,能使学生在活动中提高自身的语文创新能力。如,可根据学生的年龄特征开设“欣赏课”、“说说做做课”、“畅想课”、“演讲课”、“做做写写课”、“童话课”等,引导学生开展课本剧表演、小品模仿、作业设计、编手抄报等竞赛活动。
(二)积极投身社会实践。
“外面的世界很精彩”。从校内活动到社会实践是语文教学发展的一大步,对于打破过去“一心只读圣贤书”的教育格局具有十分重要的意义。如组织学生参观工厂、进行野炊,开展社会环境调查等。以笔者的教学为例,每年都会组织学生开展“踏青”活动,学生们在老师的带领下,到山坡、田野上去寻找春天的气息,从中体味到大自然的美丽。需要注意的是社会实践活动的开展要具有一定的计划性、目的性,不是普通意义上的随便玩玩而已,而应结合具体的课文学习内容有针对性开展,如此活动才能取得一定的学习效果。此外,在课堂中还要注意一下问题:1.做到有的放矢。也就是围绕教材和大纲,确立教学目标要求和任务,这在教学中是主“靶子”、是核心。用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。如果没有教学目标,还谈什么教学效率呢?那种随心所欲,乱讲一气,漫无目的的讲课如同无的放矢,学生到头来只能笼统地知道一点东西,根本谈不到效率。因此,在讲授每一节课的时候,应当明确教学目标,让学生知道这一节课干什么?他需要学什么、理解什么、掌握什么?这样学生学习目的就明确,效率也就高了。2.教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标,而不去实施,只能是“猪鼻子插葱”,到头来,教学也只是摆架子罢了。3.教师要紧扣教材,用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学,以教材为依据,把教学最终目的落到点上。教材是文本,是编者精心编写的,具有一定的代表性,它能体现和蕴含知识点。因此,教师必须理解、吃透、深挖教材,这样才能传达教材所蕴含的知识点。4.语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。教师根据教学目标,巧妙地设问,不断地拧紧学生思维的“发条”,让它转动起来,让爱思考的学生多思、思深、思透,让不会思考的学生爱思、会思,引导他们发挥聪明才智,从而提高听、说、读、写的能力,课堂效率也就提高了。
总之,高效是语文课堂教学的永恒主题。在今后的语文课堂教学中,每一位语文教师都应把课堂结构的优化、课堂效率的高效发展作为我们教学的永远追求。
参考文献:
[1]田霜晨.小学语文学习过程中直接体验的特殊地位与作用[D].内蒙古师范大学,2002.
[2]刘桂英.语文教学中要渗透创新教育[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004.
[3]罗航.小学语文教学中学生信息素养培养的研究[D].华中师范大学,2004.
[4]喬丰年.平实有效—语文教学的不懈追求[J].安徽教育,2006.