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随着语文课程改革的深入，我深刻感受到了新课标对思想的冲击，结合十年来的教学经验，深刻体会到要想全面提高学生的语文素养，必须力求小学语文课堂达到三境界——扎实、自然、优美。
一、扎实
语文课的独特性在于它的广泛性和普及型，生活处处有语文。如何将课堂做到扎实，注意下列几点：
我国古代思想家荀子曾经说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想提高每个学生的语文素养，绝非一朝一夕之事。语言的积累贵在点滴，在于一点一滴地积累。常言道：水滴石穿，绳锯木断，冰冻三尺，非一日之寒。这些都说明只有持之以恒，才能达到这种功效。
课程改革从书本教育转变为人本教育，着眼点是关注人的发展，倡导教学的过程是“对话”的过程。可是，有的语文课上往往出现“谈话，揭题”，无限绕远；有的老师为了培养学生的创新思维，往往抓住文中的某个情节引伸开，让学生尽情“发散”，越扯越远。表面看来热闹，实则为无效的教学，使课堂显得臃肿、教学发“胖”。语文课堂教学要改革，要突破，要创新，但更要务实、求实、扎实，切不可“华而不实”。
堂课的教学目标达成与否，达成到什么程度，最好是当堂检测，及时修正。这一环节，主要是教师对于所授知识的一种检测。所以又有多种检测的手段和方法。当然最便捷的、最广泛的检测就是课堂小测验。一般是每节一测，完成精选习题，教师及时地批改评价，发现问题及时让学生订正并巩固。即在哪里跌倒就在哪里爬起来，及时巩固学习效果。
二、自然
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”自然，是語文课堂的极致。我说的这种自然，其实就是真实，是指在课堂上教师用自身情感的真实流露激起学生内心的真情实感，从而使他们的情感也能在课堂上尽情释放，真情流露，就像是师生在日常生活中的谈话一样，不是中规中矩的、一板一眼的，而是自由的、放松的、自然的。
这里的“自然”没有固定的章法可循，完全是师生发自内心的。但作为教师，为创设这种自然的课堂，有几点应该注意。首先，教态要自然。课堂是师生真心面对、诚心交流的平台。教师在课堂上的所有动作：抚摸孩子的头、竖大拇指，一颦一笑、举手投足，都应该是内心情感的自然流露。在课堂中，孩子们只有感受到教师的真诚，并受到这种真诚的感染，才能不断激发学生的学习积极性，大大提高语文课堂效率，同时也会在潜移默化中陶冶他们的情操。其次，教学要自然。课堂教学不是老师设计好问题，牵着学生的鼻子走。而是在教师对文本把握的基础上，巧妙地引导学生，师生共同感悟文字，共同品味语言的一个过程。再次，评价要自然。学生表现出来的优缺点，教师应该及时给予恰如其分的评价。这种评价是真实的，是真诚的。好就是好，热情地表扬、鼓励；不足也要正视，真诚地委婉指出。这样，孩子在教师或同伴的评价下，清楚地认识到自己的长处与不足。另外，教学中的一些具体细节也要注重自然，如：朗读要自然。朗读的最高境界就是像说话一样自然。教师在课堂上要以身作则，更要给学生渗透这种意识。朗读，实际就是用自己的声音来演绎作品的内容。所以，朗读最忌讳拿腔作调，讲究一些形式上的东西。应该从作品内容入手，把形式与内容有机地结合起来。这样的朗读才是动人心魄的，也会让师生在读中有所得。
三、优美
语文是最富有情感的学科，素质教育培养全面发展的人，美育与语文有质的统一性。韦志成指出：“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美育的教育，是不完全的教育，教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”要想让语文课堂真正灵动起来，有必要给她插上审美的翅膀。如何做到优美，注意下了几点。
到生活中去发现美。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的时代是一个绚丽多彩的时代，时时处处都有美的灵光在闪烁。问题的关键是如何引导学生去捕捉，去发现。名山大川、文物古迹中处处可以感到人文的、自然的美。
灵活多样，创造美。陶行知认为“教育之美在于创造美。”创造美是审美教育的归宿，是最高阶段，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。在课文学习中创造美，学习过程是非功过自我感知、领悟过程偏向于生发新形象、新意识、新意义的过程。因此，每一节课前的导入语精心设计，用心描述，把学生快速地带入文本。备课时，细心揣摩每一句过渡語，让我的每一句话都能为激发学生的感情起到推波助澜的作用。
总之，语文课堂三境界的实现不是一朝一夕的事情，它需要我们在今后的教学中时时思考，每一个环节都要绞尽脑汁，力求达到扎实、自然、优美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信未来的语文课堂教学将进入一个繁花似锦的季节。
编辑 李琴芳
一、扎实
语文课的独特性在于它的广泛性和普及型，生活处处有语文。如何将课堂做到扎实，注意下列几点：
我国古代思想家荀子曾经说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想提高每个学生的语文素养，绝非一朝一夕之事。语言的积累贵在点滴，在于一点一滴地积累。常言道：水滴石穿，绳锯木断，冰冻三尺，非一日之寒。这些都说明只有持之以恒，才能达到这种功效。
课程改革从书本教育转变为人本教育，着眼点是关注人的发展，倡导教学的过程是“对话”的过程。可是，有的语文课上往往出现“谈话，揭题”，无限绕远；有的老师为了培养学生的创新思维，往往抓住文中的某个情节引伸开，让学生尽情“发散”，越扯越远。表面看来热闹，实则为无效的教学，使课堂显得臃肿、教学发“胖”。语文课堂教学要改革，要突破，要创新，但更要务实、求实、扎实，切不可“华而不实”。
堂课的教学目标达成与否，达成到什么程度，最好是当堂检测，及时修正。这一环节，主要是教师对于所授知识的一种检测。所以又有多种检测的手段和方法。当然最便捷的、最广泛的检测就是课堂小测验。一般是每节一测，完成精选习题，教师及时地批改评价，发现问题及时让学生订正并巩固。即在哪里跌倒就在哪里爬起来，及时巩固学习效果。
二、自然
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”自然，是語文课堂的极致。我说的这种自然，其实就是真实，是指在课堂上教师用自身情感的真实流露激起学生内心的真情实感，从而使他们的情感也能在课堂上尽情释放，真情流露，就像是师生在日常生活中的谈话一样，不是中规中矩的、一板一眼的，而是自由的、放松的、自然的。
这里的“自然”没有固定的章法可循，完全是师生发自内心的。但作为教师，为创设这种自然的课堂，有几点应该注意。首先，教态要自然。课堂是师生真心面对、诚心交流的平台。教师在课堂上的所有动作：抚摸孩子的头、竖大拇指，一颦一笑、举手投足，都应该是内心情感的自然流露。在课堂中，孩子们只有感受到教师的真诚，并受到这种真诚的感染，才能不断激发学生的学习积极性，大大提高语文课堂效率，同时也会在潜移默化中陶冶他们的情操。其次，教学要自然。课堂教学不是老师设计好问题，牵着学生的鼻子走。而是在教师对文本把握的基础上，巧妙地引导学生，师生共同感悟文字，共同品味语言的一个过程。再次，评价要自然。学生表现出来的优缺点，教师应该及时给予恰如其分的评价。这种评价是真实的，是真诚的。好就是好，热情地表扬、鼓励；不足也要正视，真诚地委婉指出。这样，孩子在教师或同伴的评价下，清楚地认识到自己的长处与不足。另外，教学中的一些具体细节也要注重自然，如：朗读要自然。朗读的最高境界就是像说话一样自然。教师在课堂上要以身作则，更要给学生渗透这种意识。朗读，实际就是用自己的声音来演绎作品的内容。所以，朗读最忌讳拿腔作调，讲究一些形式上的东西。应该从作品内容入手，把形式与内容有机地结合起来。这样的朗读才是动人心魄的，也会让师生在读中有所得。
三、优美
语文是最富有情感的学科，素质教育培养全面发展的人，美育与语文有质的统一性。韦志成指出：“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美育的教育，是不完全的教育，教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”要想让语文课堂真正灵动起来，有必要给她插上审美的翅膀。如何做到优美，注意下了几点。
到生活中去发现美。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的时代是一个绚丽多彩的时代，时时处处都有美的灵光在闪烁。问题的关键是如何引导学生去捕捉，去发现。名山大川、文物古迹中处处可以感到人文的、自然的美。
灵活多样，创造美。陶行知认为“教育之美在于创造美。”创造美是审美教育的归宿，是最高阶段，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。在课文学习中创造美，学习过程是非功过自我感知、领悟过程偏向于生发新形象、新意识、新意义的过程。因此，每一节课前的导入语精心设计，用心描述，把学生快速地带入文本。备课时，细心揣摩每一句过渡語，让我的每一句话都能为激发学生的感情起到推波助澜的作用。
总之，语文课堂三境界的实现不是一朝一夕的事情，它需要我们在今后的教学中时时思考，每一个环节都要绞尽脑汁，力求达到扎实、自然、优美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信未来的语文课堂教学将进入一个繁花似锦的季节。
编辑 李琴芳