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摘 要：教师能够对各种书籍进行深刻的剖析，是提高其教学能力的根本性因素。沈重宇曾经指出：课外书是各式教学内容的载体，也是课改精神的重要体现。其中蕴含着各界专家的智慧，如果只是粗线条式浏览肯定得不到真谛。书上的每一个字都有其出现的意义，都需要认真解读出背后的意蕴。所以课外书的存在需要读好、读活。于是在空闲的时间，阅读了《我教小学数学》这本书，被作者李烈的教学方式吸引住了。
关键词：小学数学；教学反思；课堂教学
《我教小学数学》是作者对自身从教二十几年的智慧结晶，书中蕴含着作者从教以来所有的情况。而后作者又对小学数学教育提出了要理性思考的倡议，提出了一些值得教师深思熟虑的问题。作者把其在教学中遇到的种种问题，通过列举实例的方式进行比较深入的理论分析。书中分为“以爱育爱”“以会教会”和“课堂实录与教案”三个部分，通过三个部分的详细论述，充分写出了作者心中的儿童观、教育观，甚至是对教育事业的无限热爱以及对孩子们的喜爱。他指出，老师和学生正是在“爱”与“会”的良性循环之中一起成长。
对李烈老师《我教小学数学》进行深刻剖析，给我的课堂教学生涯点燃了明灯，让我找到了更好的教育方式。在此李烈老师认为：数学老师不仅要拥有教数学的能力，还需要理解孩子们的心理以及情感。所以成功的数学老师，不仅要研究数学学科，寻求更好的教学方法，最重要的是要掌握调动孩子积极性的方法，只有这样才会成为受学生欢迎的老师。
例如对于课本中“第几”的内容进行学习，主题图为“购票图”，这个主题图存在的旨意可这样剖析：从认知心理学角度来看，排队买票是小学生生活中经常遇到的现象，学生已经有了先前经验，书本内容可以调动他们已有的经验，引导他们解决问题；从数学知识角度解析，这个主题图就别有用意了，虽然课题为“第几”内容的学习，但还可以挖掘出其他方面的内涵，购票中会出现排队，这就让小朋友们理解了序数，而且在贴近生活的图画中理解几个和第几个的区别，我们可以发现其实主题图的意义很强大。
课本中“0的学习”内容中，主题图是几个小猴在吃桃子。主要是为了满足学生的需要，只有他们真正喜欢的、需要的才能够激发他们探索的兴趣和欲望。图画中隐藏了需要进行探究的问题：当桃子一个也没有了的时候要用什么表示？在小朋友的认知中他们是不知道的，这就会引起他们认知冲突，从而引入一个新的数字“0”。其主题图的存在不仅让小朋友们学习到知识，也认识到数学的生活性，从而让他们能更好更认真地学数学。
通过我对李烈老师教学生涯的深刻剖析，我的知识又上升了一个台阶。我明白了书中的内容是有“空白”的。因为课本就那么大，而知识却是无穷无尽的，所以只能在有限的课本上写下无限的知识，而这也就是“空白”之所在，这时候就是教师发挥自己能力的时候了。如课本中“找规律”这一节内容，当学生学会用实物搭配，可以运用6中搭配方法找到帽子和娃娃的时候，教材就立即出示“如果用左边图形代表帽子和木偶，你可以用连线的方式快速找到答案吗？”这时候考验老师教学能力的时机已到，如果按部就班地进行教学，那就是没有研透编者的思维和教材所留之空白。教师可以这样进行：
老师提问：如果没有实物，我们还有其他什么样的方法选配呢？让小朋友们分组进行讨论，让每个小组把自己想到的方法表达出来，老师在巡视时收集学生不同的方法。其实，在进行备课之前，我根本不知道课程会进行的怎样，学生会想出什么样的方法。当真正在课堂上实施的时候，我看到学生用图形、文字、字母等各种方式进行连线或排列，而且都是有序进行的，这时我真正感觉到学生无穷的智慧，这样的教学方式才是学生真正需要的，符合他们的。改变以往学生跟着老师的思维走，为学生今后自己独立学习创造平台。在教材中编者只是提供了一种方法搭配，留有很大“空白”，作为教师就要从“空白”之处挖掘出宝藏，这样教学才可以培养出有创造、有思想的学生。
通过对《我教小学数学》的认真解读，我从深层次理解了课本内容，而且对我今后的课堂教学方法有很大的启示作用：
备课时，认真通读教材，掌握每一部分知识在单元及整册书中的地位。思考学生会怎样学习，学生都会有什么样的疑问，我该怎样进行解决。
在上课之时，根据课本内容创设各种有趣情景，激发学生思维进行思考。在上课时，放手让学生自己去做想做的事，他们会运用自己的方法进行研究。对于教学重难点，选择学生的探究结果，学生自主进行交流、讨论，在学习知识的同时还培养了能力。努力让学生对数学课有兴趣，为学好数学迈出坚实的一步。每节课都要做整理，构建知识网络，让学生学会迁移，为其进行创新实践提供可能。不同的学生学习能力是不同的，要关注班级中后进生，加强对他们的辅导。通过研读教材，在教学中要把难度适当降低，让他们运用自己的方法慢慢进行学习，注重他们学习的过程。在教学中培养他们的兴趣，增强其自信心。课堂气氛要活跃关键在于老师，要让学生乐于思考才会积极回答。
所以，通过认真解读分析书籍，作为教师要保持头脑清醒，尊重教材，仔细品味出其中学问。还要多读有关教育方面的书籍，为学生的思考能力和创新途径不断奋斗。把素质教育落到实处，增强自身的教育素养。
参考文献：
魏晓霞.实践生活教学在小學数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（22）.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；教学反思；课堂教学
《我教小学数学》是作者对自身从教二十几年的智慧结晶，书中蕴含着作者从教以来所有的情况。而后作者又对小学数学教育提出了要理性思考的倡议，提出了一些值得教师深思熟虑的问题。作者把其在教学中遇到的种种问题，通过列举实例的方式进行比较深入的理论分析。书中分为“以爱育爱”“以会教会”和“课堂实录与教案”三个部分，通过三个部分的详细论述，充分写出了作者心中的儿童观、教育观，甚至是对教育事业的无限热爱以及对孩子们的喜爱。他指出，老师和学生正是在“爱”与“会”的良性循环之中一起成长。
对李烈老师《我教小学数学》进行深刻剖析，给我的课堂教学生涯点燃了明灯，让我找到了更好的教育方式。在此李烈老师认为：数学老师不仅要拥有教数学的能力，还需要理解孩子们的心理以及情感。所以成功的数学老师，不仅要研究数学学科，寻求更好的教学方法，最重要的是要掌握调动孩子积极性的方法，只有这样才会成为受学生欢迎的老师。
例如对于课本中“第几”的内容进行学习，主题图为“购票图”，这个主题图存在的旨意可这样剖析：从认知心理学角度来看，排队买票是小学生生活中经常遇到的现象，学生已经有了先前经验，书本内容可以调动他们已有的经验，引导他们解决问题；从数学知识角度解析，这个主题图就别有用意了，虽然课题为“第几”内容的学习，但还可以挖掘出其他方面的内涵，购票中会出现排队，这就让小朋友们理解了序数，而且在贴近生活的图画中理解几个和第几个的区别，我们可以发现其实主题图的意义很强大。
课本中“0的学习”内容中，主题图是几个小猴在吃桃子。主要是为了满足学生的需要，只有他们真正喜欢的、需要的才能够激发他们探索的兴趣和欲望。图画中隐藏了需要进行探究的问题：当桃子一个也没有了的时候要用什么表示？在小朋友的认知中他们是不知道的，这就会引起他们认知冲突，从而引入一个新的数字“0”。其主题图的存在不仅让小朋友们学习到知识，也认识到数学的生活性，从而让他们能更好更认真地学数学。
通过我对李烈老师教学生涯的深刻剖析，我的知识又上升了一个台阶。我明白了书中的内容是有“空白”的。因为课本就那么大，而知识却是无穷无尽的，所以只能在有限的课本上写下无限的知识，而这也就是“空白”之所在，这时候就是教师发挥自己能力的时候了。如课本中“找规律”这一节内容，当学生学会用实物搭配，可以运用6中搭配方法找到帽子和娃娃的时候，教材就立即出示“如果用左边图形代表帽子和木偶，你可以用连线的方式快速找到答案吗？”这时候考验老师教学能力的时机已到，如果按部就班地进行教学，那就是没有研透编者的思维和教材所留之空白。教师可以这样进行：
老师提问：如果没有实物，我们还有其他什么样的方法选配呢？让小朋友们分组进行讨论，让每个小组把自己想到的方法表达出来，老师在巡视时收集学生不同的方法。其实，在进行备课之前，我根本不知道课程会进行的怎样，学生会想出什么样的方法。当真正在课堂上实施的时候，我看到学生用图形、文字、字母等各种方式进行连线或排列，而且都是有序进行的，这时我真正感觉到学生无穷的智慧，这样的教学方式才是学生真正需要的，符合他们的。改变以往学生跟着老师的思维走，为学生今后自己独立学习创造平台。在教材中编者只是提供了一种方法搭配，留有很大“空白”，作为教师就要从“空白”之处挖掘出宝藏，这样教学才可以培养出有创造、有思想的学生。
通过对《我教小学数学》的认真解读，我从深层次理解了课本内容，而且对我今后的课堂教学方法有很大的启示作用：
备课时，认真通读教材，掌握每一部分知识在单元及整册书中的地位。思考学生会怎样学习，学生都会有什么样的疑问，我该怎样进行解决。
在上课之时，根据课本内容创设各种有趣情景，激发学生思维进行思考。在上课时，放手让学生自己去做想做的事，他们会运用自己的方法进行研究。对于教学重难点，选择学生的探究结果，学生自主进行交流、讨论，在学习知识的同时还培养了能力。努力让学生对数学课有兴趣，为学好数学迈出坚实的一步。每节课都要做整理，构建知识网络，让学生学会迁移，为其进行创新实践提供可能。不同的学生学习能力是不同的，要关注班级中后进生，加强对他们的辅导。通过研读教材，在教学中要把难度适当降低，让他们运用自己的方法慢慢进行学习，注重他们学习的过程。在教学中培养他们的兴趣，增强其自信心。课堂气氛要活跃关键在于老师，要让学生乐于思考才会积极回答。
所以，通过认真解读分析书籍，作为教师要保持头脑清醒，尊重教材，仔细品味出其中学问。还要多读有关教育方面的书籍，为学生的思考能力和创新途径不断奋斗。把素质教育落到实处，增强自身的教育素养。
参考文献：
魏晓霞.实践生活教学在小學数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（22）.
编辑 谢尾合