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摘 要：课程改革对小学教学课堂教学提出更高的要求，强调课堂“以人为本”和“实现儿童的全面发展”。优秀的小学数学教师，在教授学生课本知识的同时，能够将儿童全面发展观灌输于整个教学环节。这就要求教师在教学中注重学生行为习惯的养成教育，将课上与课下结合起来，在最大程度上促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；课程改革；全面发展
高楼万丈，地基依然是从平地起的。在小学数学教学中，我们要促进学生“平地”的建设，在课堂上促使学生的全面发展，为今后的数学学习打下基础。
一、学生全面发展的含义
素质教育推行后，我们越来越注重学生的全面发展，不仅在德、智、体、美方面均衡发展，而且随着时代的发展，对“全面发展”这一理念注入了更多的社会元素。
1.全面发展中的传统教育不可忽视
德、智、体、美的全面发展是必不可少的，就目前来看很多学生不能兼顾到这几点，主要原因是我们在教育中忽视了对全面发展教育理念的认识，让成绩成为衡量学生的全部标准。从孩子发展的长远角度来看，成绩不能是衡量学生的唯一标准。因此，我们在教学中要从全面发展的角度出发，保证最基本的德、智、体、美的全方面发展。
2.全面发展理念要与时代接轨
社会每天都在进步，课堂教学是社会的缩影，是时代的映射。因此，课堂要与时代接轨，不能墨守成规，不能让学生在现代社会里接受“原始”教育。这就要求数学老师解放思想，将课本知识以现代社会中喜闻乐见的形式展现在学生面前，让学生在掌握知识的同时，能够感受到时代的脉搏。
3.引导是全面发展的保障
小学生的思维能力有限，对某些问题及社会现象的思考存在一定的局限性，因此，教师在课堂上的引导对学生的发展起很重要的作用。如学生在学习应用题的时候，我们就可以将路程与速度的问题转化为现实问题，以学生与父母出游为例，让学生思考问题。这样原本书本中的问题，就转化为现实问题，有利于学生思维的全面发展。
二、如何促进小学生的全面发展
1.促进学生的口语表达能力的发展
在长期的数学教学中，我们发现很多学生是解题高手，但却不能很好地表达个人的解题思路。这种现象的出现与我们的教育习惯是有关的，因为长期以来在数学教学上都是以做题为主要方式，很少去注重学生的口语表达。如果我们能够改变这种教学方式，不仅注重学生的解题能力，还注重培养学生的口语表达能力，不是更有利于促进学生的全面发展吗？只要在课堂上多让学生向全班同学讲解个人的解题思路，长期坚持下去定能很好地促进学生的学习，也能同时提高学生的语言表达能力。
2.动手能力的培养
数学本是很有趣的一门学科，只是在具体的教学过程中，被我们书本化了。我们应该在教学中促进学生动手能力的形成，让他们在具体操作中感受到动手的快乐。如在教学面积的时候，可以让学生亲自去测量身边的事物，然后通过自己的方式计算出面积；在教学容积的时候，可以让学生通过比较两个不同形状物体的容积，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的动手能力。
3.倾听能力的培养
从当年的学生状况来看，很多学生不能认真倾听别人的意见。这与学生大多都是独生子女有关。教师一定要正确认识这种现象，并在教学中有意识地引导学生改变。在课堂上，可以让学生将书本合起来，然后由其中一位同学朗读题目，其他同学在听后找出题目的已知与未知，并通过讨论解决问题。这种教学方式既可以培养学生的倾听能力，又能让学生的语言表达能力得到锻炼。
4.解决问题能力的培养
解决问题能力的培养，对孩子的发展起到非常重要的作用。尤其是目前多媒体、互联网等技术的普及运用，很多学生在很小的时候就已经是“网络高手”了。但是现实情况是：很多孩子是游戏高手，但却不能利用现代科技的便利解决实际的问题。老师在课堂上要引导学生运用互联网、多媒体辅助学习，如网络上动态图形、三维立体模型等，能够让数学问题更加直观地呈现在学生面前。只要学生能够有意识去想办法解决问题，就表明他们的解决问题能力得到了一定程度的激发。
三、学生全面发展的注意事项
小学生的接受能力是受到年龄的限制的，因此，小学数学教师要正确认识小学生的身心发展特点，寻找与小学生年龄、心理等方面相吻合的教学方式。
1.不要过分高估学生的能力
任何一项能力都有一個培养与建立的过程，作为教师总是希望自己的学生更好。但正是这种强烈期待的心理使我们忽略了小学生的群体特征性。如在对某些问题的理解上，有的老师喜欢以成人的要求来规范小学生，自然是难以实现的。
2.时刻注重基础的检查
有很多教师都有这样的感受：某一章节本来学生学得很不错，可是过了一段时间后学生又出现了很多错误。遗忘规律告诉我们，这其实是一种正常现象。要想避免这种现象的发生，就需要教师在教学中将这些学过的旧知识与新知识有机融合，让学生在学习新知识的同时温习旧知识。
总之，小学生的数学能力的提升，不能单纯地靠做题来实现，教师通过多种教学方式与手段，让小学生在课堂上实现多元化的发展，才是保证学生全面进步的前提。
参考文献：
[1]车丽娜，孙宽宁，吉标，等.山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思[J].教育研究，2015（12）.
[2]张金华.论区域推进课堂教学改革的策略[J].当代教育论坛，2015（3）.
[3]沈佳乐.教师共同体的要素及其情境分析[J].课程·教材·教法，2015（4）.
[4]王志华.新课程理念下数学课堂教学改革的探究[J].科技创新导报，2015（9）.
编辑 杜元元
关键词：小学数学；课程改革；全面发展
高楼万丈，地基依然是从平地起的。在小学数学教学中，我们要促进学生“平地”的建设，在课堂上促使学生的全面发展，为今后的数学学习打下基础。
一、学生全面发展的含义
素质教育推行后，我们越来越注重学生的全面发展，不仅在德、智、体、美方面均衡发展，而且随着时代的发展，对“全面发展”这一理念注入了更多的社会元素。
1.全面发展中的传统教育不可忽视
德、智、体、美的全面发展是必不可少的，就目前来看很多学生不能兼顾到这几点，主要原因是我们在教育中忽视了对全面发展教育理念的认识，让成绩成为衡量学生的全部标准。从孩子发展的长远角度来看，成绩不能是衡量学生的唯一标准。因此，我们在教学中要从全面发展的角度出发，保证最基本的德、智、体、美的全方面发展。
2.全面发展理念要与时代接轨
社会每天都在进步，课堂教学是社会的缩影，是时代的映射。因此，课堂要与时代接轨，不能墨守成规，不能让学生在现代社会里接受“原始”教育。这就要求数学老师解放思想，将课本知识以现代社会中喜闻乐见的形式展现在学生面前，让学生在掌握知识的同时，能够感受到时代的脉搏。
3.引导是全面发展的保障
小学生的思维能力有限，对某些问题及社会现象的思考存在一定的局限性，因此，教师在课堂上的引导对学生的发展起很重要的作用。如学生在学习应用题的时候，我们就可以将路程与速度的问题转化为现实问题，以学生与父母出游为例，让学生思考问题。这样原本书本中的问题，就转化为现实问题，有利于学生思维的全面发展。
二、如何促进小学生的全面发展
1.促进学生的口语表达能力的发展
在长期的数学教学中，我们发现很多学生是解题高手，但却不能很好地表达个人的解题思路。这种现象的出现与我们的教育习惯是有关的，因为长期以来在数学教学上都是以做题为主要方式，很少去注重学生的口语表达。如果我们能够改变这种教学方式，不仅注重学生的解题能力，还注重培养学生的口语表达能力，不是更有利于促进学生的全面发展吗？只要在课堂上多让学生向全班同学讲解个人的解题思路，长期坚持下去定能很好地促进学生的学习，也能同时提高学生的语言表达能力。
2.动手能力的培养
数学本是很有趣的一门学科，只是在具体的教学过程中，被我们书本化了。我们应该在教学中促进学生动手能力的形成，让他们在具体操作中感受到动手的快乐。如在教学面积的时候，可以让学生亲自去测量身边的事物，然后通过自己的方式计算出面积；在教学容积的时候，可以让学生通过比较两个不同形状物体的容积，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的动手能力。
3.倾听能力的培养
从当年的学生状况来看，很多学生不能认真倾听别人的意见。这与学生大多都是独生子女有关。教师一定要正确认识这种现象，并在教学中有意识地引导学生改变。在课堂上，可以让学生将书本合起来，然后由其中一位同学朗读题目，其他同学在听后找出题目的已知与未知，并通过讨论解决问题。这种教学方式既可以培养学生的倾听能力，又能让学生的语言表达能力得到锻炼。
4.解决问题能力的培养
解决问题能力的培养，对孩子的发展起到非常重要的作用。尤其是目前多媒体、互联网等技术的普及运用，很多学生在很小的时候就已经是“网络高手”了。但是现实情况是：很多孩子是游戏高手，但却不能利用现代科技的便利解决实际的问题。老师在课堂上要引导学生运用互联网、多媒体辅助学习，如网络上动态图形、三维立体模型等，能够让数学问题更加直观地呈现在学生面前。只要学生能够有意识去想办法解决问题，就表明他们的解决问题能力得到了一定程度的激发。
三、学生全面发展的注意事项
小学生的接受能力是受到年龄的限制的，因此，小学数学教师要正确认识小学生的身心发展特点，寻找与小学生年龄、心理等方面相吻合的教学方式。
1.不要过分高估学生的能力
任何一项能力都有一個培养与建立的过程，作为教师总是希望自己的学生更好。但正是这种强烈期待的心理使我们忽略了小学生的群体特征性。如在对某些问题的理解上，有的老师喜欢以成人的要求来规范小学生，自然是难以实现的。
2.时刻注重基础的检查
有很多教师都有这样的感受：某一章节本来学生学得很不错，可是过了一段时间后学生又出现了很多错误。遗忘规律告诉我们，这其实是一种正常现象。要想避免这种现象的发生，就需要教师在教学中将这些学过的旧知识与新知识有机融合，让学生在学习新知识的同时温习旧知识。
总之，小学生的数学能力的提升，不能单纯地靠做题来实现，教师通过多种教学方式与手段，让小学生在课堂上实现多元化的发展，才是保证学生全面进步的前提。
参考文献：
[1]车丽娜，孙宽宁，吉标，等.山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思[J].教育研究，2015（12）.
[2]张金华.论区域推进课堂教学改革的策略[J].当代教育论坛，2015（3）.
[3]沈佳乐.教师共同体的要素及其情境分析[J].课程·教材·教法，2015（4）.
[4]王志华.新课程理念下数学课堂教学改革的探究[J].科技创新导报，2015（9）.
编辑 杜元元