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摘要：众所周知，游戏在幼儿身心各方面成长发育能够发挥出积极的促进作用，属于幼儿身心得以健康发展的客观性要求。幼儿园开展游戏化活动，不仅是以游戏为基本活动，也是说明了游戏在儿童成长和发展中的首要地位，总之，注重孩子的活动与交往、注重儿童学习成长的主体性与特殊性、尊重与保障学前儿童的权利，是当今学前教育的基本特点。
关键词：绿色管理;建筑管理;应用
引言
幼儿园以游戏为基本活动，游戏精神在幼儿园教学活动中所起的重要作用，这就使得人们逐渐加大了对游戏和幼儿园教学活动相结合方法的研究力度，意图来转变如今幼儿园教育小学化的态势。
1游戏精神的内涵
游戏精神的本质是宣扬探究性，是多种精神的混合。相比于理论课堂，幼儿更喜欢在游戏中发挥自己的天性。不仅如此，在游戏过程中，幼儿可以自主发挥自主性、创造性和探究性，甚至可以体验团队协作和人际交往。但是，游戏形式是游戏精神的载体，所以开展游戏的目的是理解游戲精神，而不是游戏活动本身。
2游戏教学中应该注意的问题
（1）站在教学内容的角度来说，游戏教学的方式不能在知识密集型课程中使用。这种理论性的课程必须依靠传统的教学方式来开展。（2）积极引导幼儿进行思考和总结。在游戏教学结束以后，教师不能忽视对过程的总结，要让幼儿对游戏过程中的收获进行总结和反思，其总结内容包含对于知识的收获以及游戏的感受。幼儿在总结的过程中，不仅能够对游戏中自己的表现进行思考，还能促进游戏教学效果的深化。
3游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用
3.1游戏精神在课程游戏化教学中能够帮助幼儿养成
良好的行为习惯;在教学中幼儿必须非常专注地参与课堂上开展的各类游戏充分发挥游戏精神才可以在游戏中完成任务，这时游戏精神就发挥了其作用，帮助幼儿更好地集中自身的注意力，专注于自己的任务当中，提高幼儿坚持和专注的品质。幼儿的年纪较小，稳定性差，长时间专注于某一件具体的事情之上时是非常困难的，特别是小班和中班的幼儿，他们经常分散自己的注意力，三分钟热度的，对所有的事情都非常感兴趣，但是又不能专注地将自己的注意力放在某一件具体的认识当中，结果就是每一件事情他们都没有做好。幼儿这样的品质和行为习惯是非常不好的，在幼儿园的教学中培养幼儿的坚持和专注非常重要在课程游戏化中教师借助游戏精神运用幼儿非常喜闻乐见的游戏形式提升幼儿的专注程度，借助游戏将幼儿不喜欢做的事情转化成幼儿乐意做的事情，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯，使幼儿更加专注和坚持。
3.2体现教师的科学引导与启发
尽管在组织游戏活动的过程中，我们强调发挥幼儿的主体性，体现游戏精神的中的自由和创造性要素，但是基于幼儿的认知特点和行为规律，幼儿教育在组织游戏活动的过程中，不是主体，但是却依然是引导者。基于此，幼儿教师可以立足幼儿游戏中的自由精神和创造性内在要求，给幼儿提供针对性启发和引导，比如在攀爬、自然探索等游戏，我们可以给幼儿提供救援伤员的想象情景，让幼儿在参与体育运动和自然知识探索的过程中，融入想象情景中去，发展幼儿思维能力和情感。此外，注意保护幼儿安全，消除危险因素，引导幼儿安全防范意识。
4幼儿园开展游戏化活动所遇问题的解决策略
4.1提升教师游戏和教学深度融合的能力
教师作为“教”的主体，制约着“学”的主体，因为教是学的前提，没有教又何谈学，所以，教师“游戏化的教”的专业素养的提升对幼儿园开展游戏化活动起着举足轻重的作用。在幼儿游戏的地位还没有被人们重视的时候，大家普遍认为游戏只是儿童的一种娱乐方式，是与教学活动两个完全不能相提并论的活动。但是随着教育学家对游戏和教学的研究，当今的教育学理论认为游戏与教学就像乐曲中的旋律和伴奏，缺一不可，只要做到轻重适宜，就能奏出完美的乐曲。有许多例子可以证明这一点，在幼儿园的区域游戏中，美工区不仅让孩子享受美术的乐趣，同时也能让孩子学会如何使用美术工具，并且得到审美的乐趣，建构区的孩子们在搭积木的同时，能够锻炼与同伴的合作意识和动手能力，娃娃家对孩子社会性的发展有很大帮助，同时也让孩子对社会角色分工有更明确的认识。由此看来，依据孩子生长发育的特征，从游戏中让孩子获得经验知识是一种不可多得的教育方式，这是一种让教育者自觉而孩子不自觉的方式，是游戏和教学融合后最理想的教育方式。但是能不能很好的平衡游戏和教学的关系还是在于教师如何“游戏化的教”。
4.2加强对教师游戏精神的建立
在幼儿教育中，幼儿教师的作用毋庸置疑，但幼儿教师职业的准入门槛低，他们必须提高专业素质，才能更好地将游戏精神融入游戏环节。因此，幼儿园需要加强培训幼儿教师的专业技能，制订幼儿教师的教学质量考核标准，培养幼儿教师自身的游戏观。只有教师先具备游戏精神，才能将游戏精神更好地融入教学环节。
结语
总之，游戏精神作为幼儿教育活动的灵魂和核心，对幼儿的全面发展有着绝对影响，秉承游戏精神开展幼儿教育活动，旨在全面优化幼儿教育活动效果。将游戏和教学相互结合是幼儿教育的发展趋势。
参考文献：
[1]汪静娴.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].当代家庭教育，2020（30）：60-61.
[2]何丹.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].课程教育研究，2019（22）：17.
[3]蒋丽萍.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：14.
[4]王丽群.基于课程游戏化建构的幼儿园教学实践[J].小学生（下旬刊），2020（10）：21.
[5]黄钿甜.课程游戏化背景下幼儿园体育游戏的开展方法探究[J].考试周刊，2020（86）：115-116.
[6]张剑梅.游戏化学习，智慧化教育——浅谈幼儿园课程游戏化教学[J].当代家庭教育，2020（29）：52-53.
铜仁市碧江区漾头镇中心幼儿园 卢毅飞
关键词：绿色管理;建筑管理;应用
引言
幼儿园以游戏为基本活动，游戏精神在幼儿园教学活动中所起的重要作用，这就使得人们逐渐加大了对游戏和幼儿园教学活动相结合方法的研究力度，意图来转变如今幼儿园教育小学化的态势。
1游戏精神的内涵
游戏精神的本质是宣扬探究性，是多种精神的混合。相比于理论课堂，幼儿更喜欢在游戏中发挥自己的天性。不仅如此，在游戏过程中，幼儿可以自主发挥自主性、创造性和探究性，甚至可以体验团队协作和人际交往。但是，游戏形式是游戏精神的载体，所以开展游戏的目的是理解游戲精神，而不是游戏活动本身。
2游戏教学中应该注意的问题
（1）站在教学内容的角度来说，游戏教学的方式不能在知识密集型课程中使用。这种理论性的课程必须依靠传统的教学方式来开展。（2）积极引导幼儿进行思考和总结。在游戏教学结束以后，教师不能忽视对过程的总结，要让幼儿对游戏过程中的收获进行总结和反思，其总结内容包含对于知识的收获以及游戏的感受。幼儿在总结的过程中，不仅能够对游戏中自己的表现进行思考，还能促进游戏教学效果的深化。
3游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用
3.1游戏精神在课程游戏化教学中能够帮助幼儿养成
良好的行为习惯;在教学中幼儿必须非常专注地参与课堂上开展的各类游戏充分发挥游戏精神才可以在游戏中完成任务，这时游戏精神就发挥了其作用，帮助幼儿更好地集中自身的注意力，专注于自己的任务当中，提高幼儿坚持和专注的品质。幼儿的年纪较小，稳定性差，长时间专注于某一件具体的事情之上时是非常困难的，特别是小班和中班的幼儿，他们经常分散自己的注意力，三分钟热度的，对所有的事情都非常感兴趣，但是又不能专注地将自己的注意力放在某一件具体的认识当中，结果就是每一件事情他们都没有做好。幼儿这样的品质和行为习惯是非常不好的，在幼儿园的教学中培养幼儿的坚持和专注非常重要在课程游戏化中教师借助游戏精神运用幼儿非常喜闻乐见的游戏形式提升幼儿的专注程度，借助游戏将幼儿不喜欢做的事情转化成幼儿乐意做的事情，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯，使幼儿更加专注和坚持。
3.2体现教师的科学引导与启发
尽管在组织游戏活动的过程中，我们强调发挥幼儿的主体性，体现游戏精神的中的自由和创造性要素，但是基于幼儿的认知特点和行为规律，幼儿教育在组织游戏活动的过程中，不是主体，但是却依然是引导者。基于此，幼儿教师可以立足幼儿游戏中的自由精神和创造性内在要求，给幼儿提供针对性启发和引导，比如在攀爬、自然探索等游戏，我们可以给幼儿提供救援伤员的想象情景，让幼儿在参与体育运动和自然知识探索的过程中，融入想象情景中去，发展幼儿思维能力和情感。此外，注意保护幼儿安全，消除危险因素，引导幼儿安全防范意识。
4幼儿园开展游戏化活动所遇问题的解决策略
4.1提升教师游戏和教学深度融合的能力
教师作为“教”的主体，制约着“学”的主体，因为教是学的前提，没有教又何谈学，所以，教师“游戏化的教”的专业素养的提升对幼儿园开展游戏化活动起着举足轻重的作用。在幼儿游戏的地位还没有被人们重视的时候，大家普遍认为游戏只是儿童的一种娱乐方式，是与教学活动两个完全不能相提并论的活动。但是随着教育学家对游戏和教学的研究，当今的教育学理论认为游戏与教学就像乐曲中的旋律和伴奏，缺一不可，只要做到轻重适宜，就能奏出完美的乐曲。有许多例子可以证明这一点，在幼儿园的区域游戏中，美工区不仅让孩子享受美术的乐趣，同时也能让孩子学会如何使用美术工具，并且得到审美的乐趣，建构区的孩子们在搭积木的同时，能够锻炼与同伴的合作意识和动手能力，娃娃家对孩子社会性的发展有很大帮助，同时也让孩子对社会角色分工有更明确的认识。由此看来，依据孩子生长发育的特征，从游戏中让孩子获得经验知识是一种不可多得的教育方式，这是一种让教育者自觉而孩子不自觉的方式，是游戏和教学融合后最理想的教育方式。但是能不能很好的平衡游戏和教学的关系还是在于教师如何“游戏化的教”。
4.2加强对教师游戏精神的建立
在幼儿教育中，幼儿教师的作用毋庸置疑，但幼儿教师职业的准入门槛低，他们必须提高专业素质，才能更好地将游戏精神融入游戏环节。因此，幼儿园需要加强培训幼儿教师的专业技能，制订幼儿教师的教学质量考核标准，培养幼儿教师自身的游戏观。只有教师先具备游戏精神，才能将游戏精神更好地融入教学环节。
结语
总之，游戏精神作为幼儿教育活动的灵魂和核心，对幼儿的全面发展有着绝对影响，秉承游戏精神开展幼儿教育活动，旨在全面优化幼儿教育活动效果。将游戏和教学相互结合是幼儿教育的发展趋势。
参考文献：
[1]汪静娴.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].当代家庭教育，2020（30）：60-61.
[2]何丹.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].课程教育研究，2019（22）：17.
[3]蒋丽萍.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：14.
[4]王丽群.基于课程游戏化建构的幼儿园教学实践[J].小学生（下旬刊），2020（10）：21.
[5]黄钿甜.课程游戏化背景下幼儿园体育游戏的开展方法探究[J].考试周刊，2020（86）：115-116.
[6]张剑梅.游戏化学习，智慧化教育——浅谈幼儿园课程游戏化教学[J].当代家庭教育，2020（29）：52-53.
铜仁市碧江区漾头镇中心幼儿园 卢毅飞