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摘要：在小学阶段，学生们正是处于探索状态，并且在这个时期可以养成一些好的学习习惯。有效的语文教学策略可以培养学生的综合素质，而阅读就是语文教学中最重要的一个部分。但是在大多数的学校中学生对阅读的积极性不高，在阅读的过程中很难坚持读完，阅读让他们降低了探索的积极性，带给他们一定的压力从而学生对阅读产生了厌烦的心理。本文就现阶段下的小学语文阅读课堂的教学现状展开论述并提出一些合理运用问题教学法加强阅读教学的策略。
关键词：问题教学法;加强;小学语文;阅读;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-012
问题教学法就是教师在展开教学的过程中设置一些与课程相关的内容进行反问、质疑以及提问，让学生们主动去寻找答案，推翻了传统课堂的教师单方面输出的模式。在小学阶段的语文阅读教学中，教师使用问题教学法可以让学生提升主动学习能力，善于思考。同时它也是一种可以调动学生主动学习的有效教学手段。因此小学语文在展开小学语文阅读的教学过程中，要重视起来对问题教学法的合理运用，以其为辅助，提升语文阅读课堂的教学效率，从而开展一个快乐的语文阅读课堂。
一、现阶段下小学语文阅读课堂的教学现状
现阶段大多数的教师已经做到了以学生为主体，推动学生的发展。由于受到应试教育的影响，语文教师需要跟随考试大纲，在授课过程中要掌控教学节奏、教学效率，所以语文教师会进行定向输出的模式展开阅读教学。在进行阅读教学过程中，教师直接告诉学生阅读技巧和解题能力，并非新课改要求的引导学生。长期下来，学生需要进行死记硬背这些固定模版，没有做到真正的理解。在做题的过程中还是习惯依赖教师，认为语文教师的答案就是正确答案，自己的答案不一定是对的，遇到阅读题时自己不敢做怕做错了，降低了学生的自主学习意识。久而久之，小学生也就出现了厌烦的心理，语文的成绩也提不上去，认为语文阅读就是枯燥无味的，这样是不利于学生们的全面发展的。
二、探讨合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略
2.1明确教学目标，强化能力培养
语文教师在展开语文的教学时，要根据教学内容合理运用问题教学法，一步一步引导学生们进行思考，主动找到答案，加深学生们的理解。教师的教学设计一定要明确，这节课堂是为了要让学生做什么，理解什么。让学生能够快速掌握课堂的重点，感受教材课本上文章的知识重点。
比如说在进行部编版小学语文二年级上册第三课《植物妈妈有办法》的教学时，小学语文教师提前从网络上下载一些蒲公英、苍耳、豌豆播种种子的视频。在课上教师先问学生们见过什么植物，然后播放课文的朗读音频，接着教师再进行课文的朗读。教师在朗读完第一段以后先给学生们布置问题让学生们认真听，之后学生回答。教师朗读完第二段，提问学生蒲公英妈妈怎么让孩子旅行的。学生回答完以后，教师播放蒲公英播种种子的视频让学生们进行观看。教师继续朗读第三段，提问学生苍耳妈妈怎么让孩子旅行的，接着再播放苍耳播种的视频。教师接着再朗读第四段，提问学生豌豆妈妈怎么让孩子旅行的，播放豌豆播种的视频。教师朗读完最后一段以后提问学生有几种植物妈妈让孩子去旅行的。最后教师再播放一些学生们所见过的植物的播种方式，让学生们开阔視野，了解更多的课外知识。
2.2增加情感交流
在语文阅读教学中，教师要与学生多互动交流。在互动的过程中学生可以与教师进行心灵上的沟通，并且能够让学生产生亲切感，学生们喜欢教师的教学，有利于教师的引导，从而可以让学生能够思考教师所设置的问题并且主动探索答案。
比如说在进行部编版小学语文四年级下册第一单元习作《我的乐园》的教学时，语文教师让学生们先观看一些乡下农村生活的视频和图片，观看完以后聆听关于农村生活的歌曲。教师接着询问是否有学生去过乡下农村生活过，回答有的学生介绍一下在农村生活时所见过的动物、植物以及所经历过的事情。教师给学生们介绍教师自身认为的乐园以及喜欢乐园里面做什么事情，接着再让学生们介绍他们心中的乐园和他们在自己的乐园里面喜欢做什么事情。学生们介绍完以后，教师再让学生们进行写作，介绍自己刚刚所说的自己心中乐园以及喜欢做的事情。教师规定好写作字数，学生们写完以后交给教师，教师进行评价以及找出学生习作中的错误。最后教师选出优秀的写作作品让学生进行朗读，其他学生进行欣赏。
结束语
总的来说，在展开小学语文阅读的教学过程中合理运用问题教学法可以实现对学生的探究能力、创新能力的培养，并且也可以营造一个良好的课堂氛围。教师进行反问，学生们主动寻找答案，两者结合共同构建一个和谐的语文课堂。学生在课堂中可以快乐学习阅读，享受语文给他们所带来的精彩世界。在这个过程中，学生通过教师的提问加深了自己的印象，充分发挥自身创造力和想象力，培养了一个良好的学习习惯，为以后在高中期间的语文学习打好了基础。
参考文献
[1]吴臻斌.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（27）：157-158.
[2]田畑.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（07）：18.
关键词：问题教学法;加强;小学语文;阅读;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-012
问题教学法就是教师在展开教学的过程中设置一些与课程相关的内容进行反问、质疑以及提问，让学生们主动去寻找答案，推翻了传统课堂的教师单方面输出的模式。在小学阶段的语文阅读教学中，教师使用问题教学法可以让学生提升主动学习能力，善于思考。同时它也是一种可以调动学生主动学习的有效教学手段。因此小学语文在展开小学语文阅读的教学过程中，要重视起来对问题教学法的合理运用，以其为辅助，提升语文阅读课堂的教学效率，从而开展一个快乐的语文阅读课堂。
一、现阶段下小学语文阅读课堂的教学现状
现阶段大多数的教师已经做到了以学生为主体，推动学生的发展。由于受到应试教育的影响，语文教师需要跟随考试大纲，在授课过程中要掌控教学节奏、教学效率，所以语文教师会进行定向输出的模式展开阅读教学。在进行阅读教学过程中，教师直接告诉学生阅读技巧和解题能力，并非新课改要求的引导学生。长期下来，学生需要进行死记硬背这些固定模版，没有做到真正的理解。在做题的过程中还是习惯依赖教师，认为语文教师的答案就是正确答案，自己的答案不一定是对的，遇到阅读题时自己不敢做怕做错了，降低了学生的自主学习意识。久而久之，小学生也就出现了厌烦的心理，语文的成绩也提不上去，认为语文阅读就是枯燥无味的，这样是不利于学生们的全面发展的。
二、探讨合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略
2.1明确教学目标，强化能力培养
语文教师在展开语文的教学时，要根据教学内容合理运用问题教学法，一步一步引导学生们进行思考，主动找到答案，加深学生们的理解。教师的教学设计一定要明确，这节课堂是为了要让学生做什么，理解什么。让学生能够快速掌握课堂的重点，感受教材课本上文章的知识重点。
比如说在进行部编版小学语文二年级上册第三课《植物妈妈有办法》的教学时，小学语文教师提前从网络上下载一些蒲公英、苍耳、豌豆播种种子的视频。在课上教师先问学生们见过什么植物，然后播放课文的朗读音频，接着教师再进行课文的朗读。教师在朗读完第一段以后先给学生们布置问题让学生们认真听，之后学生回答。教师朗读完第二段，提问学生蒲公英妈妈怎么让孩子旅行的。学生回答完以后，教师播放蒲公英播种种子的视频让学生们进行观看。教师继续朗读第三段，提问学生苍耳妈妈怎么让孩子旅行的，接着再播放苍耳播种的视频。教师接着再朗读第四段，提问学生豌豆妈妈怎么让孩子旅行的，播放豌豆播种的视频。教师朗读完最后一段以后提问学生有几种植物妈妈让孩子去旅行的。最后教师再播放一些学生们所见过的植物的播种方式，让学生们开阔視野，了解更多的课外知识。
2.2增加情感交流
在语文阅读教学中，教师要与学生多互动交流。在互动的过程中学生可以与教师进行心灵上的沟通，并且能够让学生产生亲切感，学生们喜欢教师的教学，有利于教师的引导，从而可以让学生能够思考教师所设置的问题并且主动探索答案。
比如说在进行部编版小学语文四年级下册第一单元习作《我的乐园》的教学时，语文教师让学生们先观看一些乡下农村生活的视频和图片，观看完以后聆听关于农村生活的歌曲。教师接着询问是否有学生去过乡下农村生活过，回答有的学生介绍一下在农村生活时所见过的动物、植物以及所经历过的事情。教师给学生们介绍教师自身认为的乐园以及喜欢乐园里面做什么事情，接着再让学生们介绍他们心中的乐园和他们在自己的乐园里面喜欢做什么事情。学生们介绍完以后，教师再让学生们进行写作，介绍自己刚刚所说的自己心中乐园以及喜欢做的事情。教师规定好写作字数，学生们写完以后交给教师，教师进行评价以及找出学生习作中的错误。最后教师选出优秀的写作作品让学生进行朗读，其他学生进行欣赏。
结束语
总的来说，在展开小学语文阅读的教学过程中合理运用问题教学法可以实现对学生的探究能力、创新能力的培养，并且也可以营造一个良好的课堂氛围。教师进行反问，学生们主动寻找答案，两者结合共同构建一个和谐的语文课堂。学生在课堂中可以快乐学习阅读，享受语文给他们所带来的精彩世界。在这个过程中，学生通过教师的提问加深了自己的印象，充分发挥自身创造力和想象力，培养了一个良好的学习习惯，为以后在高中期间的语文学习打好了基础。
参考文献
[1]吴臻斌.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（27）：157-158.
[2]田畑.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（07）：18.