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摘要：乡村拥有广泛的天然教育资源，如何将这些资源优势充分利用，优化幼儿园课程建设，使幼儿园教育更加科学化，高质量是我们面临的难题。为此本文分析了乡村资源背后的教育价值，将乡土资源放置在课程的背景下进行审议、规划。
关键字：乡村幼儿园;教育资源;开发探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-002
一、因地制宜
季节是探索大自然奥秘的一把钥匙。在开展教育教学活动时，可以从当地的实际出发，开展踏青春游、观赏繁花、收集落叶、堆雪人打雪仗等活动，引导幼儿亲近大自然，感受时令特点，探索季节的变换更迭。
例如，当秋天的第一片树叶飘落下来，孩子们便被它们深深的吸引着，一起观察比较着树叶的颜色，大小，脉络等。堆一个树叶城堡，做一条树叶河，抛接树叶看谁抓的多，躺下来给伙伴们盖一床柔软的树叶被，玩一次畅快淋漓的树叶大战，孩子们欢呼着，跳跃着乐此不疲在此过程中，他们发现芙蓉树的叶子像羽毛，踩上去软软的，没有声音。梧桐树的叶子宽宽大大的像爸爸的手掌，踩上去咯吱咯吱地响。有关树叶的探究活动在一直持续。形象生动的环境能和幼儿进行对话，这比课堂上书本里的语言和文字更加引人入胜、感同身受，具有说服力。
此外，农村的街头巷尾，场地宽广。茶前饭后，大人们常聚集在街头巷尾谈天说地，孩子们也愿意随家长们凑在一起玩耍。在有经验家长的指导下，两个小朋友玩"打手背"、"炒黄豆"、"老虎吃小人""摔碗儿""蹒脚蹒"的游戏等;三人以上可以玩："跳皮筋"、"丢沙包"、"老鹰捉小鸡"、"贴树皮"、"占领阵地"等游戏。欢乐的笑声在巷子里回荡，有家长朋友的加入，民间艺人的指导，调动了幼儿参与、探索游戏的积极性，丰富了游戏的玩法。培养了幼儿的合作精神，加强了幼儿与家长、与社会的沟通。
二、充分挖掘利用天然材料
在幼儿园区域活动中，我们总是绞尽脑汁地为幼儿提供形形色色的玩教具，殊不知，自然中的天然材料才是最环保、最具开发幼儿潜力的玩教具。幼儿的创造力是在对材料的观察、思考、探索和尝试操作过程中不断得到提升的，而动手操作是最具关键的一环。我们不仅可以带领幼儿一起去自然中寻找材料、采集材料，带来投入到美工区、科学区、建构区、表演区等，还可以引导幼儿积极开动脑筋，大胆探索创新将这些材料加工创作成独一无二的作品进行记录和分享，装饰在主题墙上，自然成就感满满。
在植物方面，不同的季节会有种植不同的农作物。在春天有豌豆、蚕豆等有豆类;在夏天有水稻，黄瓜、毛豆、甘蔗等农作物;在秋天有大豆、小麦、红豆、棉花、地瓜、花生、芝麻等农作物;在冬天有大白菜、马铃薯、油菜、韭菜、大蒜等农作物。对于以上各种各样的农作物，教师可以利用它们的果实、种子或者是它们的枝干来组织幼儿玩动手操作类的游戏，比如说用花生壳拼动物、用中空的秆子沾泡泡水水泡泡等等。对于乡村的幼儿园来说，利用农作物开发课程是最好的资源。
在大自然材料方面，以農村常见的材料为切入点，开展了关于石、砖、瓦、瓷片、木头、贝壳、松果、葫芦等为材料的创新课程;教师和幼儿一起进行探究活动，如引导幼儿利用已有的辅助材料如树枝、瓦块、瓷砖、石头、树叶、树皮、木头、树干等等，将收集来的物品投入适当的室内区域环境中，丰富区域角材料，充实活教育的实践课程。
在动物方面，我们以农村常见的动物为入口，开展了鸡、兔子、小鸭子、蚂蚁、蜗牛、螃蟹、蝌蚪等内容设计微课程，在我们的户外环境中，设置小动物之家等，也尝试让孩子们喂养小动物，通过户外区域环境让孩子从动物的生长、认识动物的实体部位、了解动物的生活习性以及动物的本领的等，利用农村特色资源，丰富环境课程，体现其独特的教育价值。
三、从天然材料中来再回归到自然朴实中去
我们要利用自然和社会大环境作为幼儿学习的课堂，对于幼儿特别感兴趣的动植物，我们可以记录下来，结合我们的教育教学主题课程，灵动地开展相应的教育活动。
乡村的幼儿园处于自然资源充裕的地段。大自然中的植物、动物都是自然生长的，农村幼儿园可以创设关于自然的游戏课程，引导幼儿自主探索大自然，与大自然进行接触，感受大自然与人类之间的关系。与城镇幼儿园相比，乡村幼儿园的设施设备是匮乏的状态，但是农村幼儿园的周边会有田野、土地、河流等自然场地。有田地就会有农作物，幼儿可以了解到农作物的生长过程，例如：观察和记录水稻的生长过程。教师可以带幼儿观察当地人民种植水稻的过程，并记录水稻生长的过程，最后体验收获粮食的过程，知道粮食的来之不易，让幼儿在实践中懂得基本的价值观。
再比如，在自然角和种植区中创设幼儿感兴趣的动植物环境，让幼儿在兴趣盎然、学习积极性饱满的前提下，抓住教育契机，设计动植物环境与教育目标有机结合的活动过程，让幼儿在轻松愉悦、赏心悦目的享受中主动地汲取知识的营养，让幼儿在玩儿中学、学中玩儿，真真正正地学懂、学会。
四、结语
"课程参与是一种快乐，课程创造是一种享受，能和孩子一起合作更是一种幸福。"如何发挥乡村特色优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，我们将继续探索。
参考文献
[1]徐芬.利用农村自然资源开展幼儿游戏化课程[J].考试周刊，2018（16）：184.
[2]来秀丽.浅析农村幼儿园游戏教学情态与策略[J].家长，2021（12）：165-166.
[3]张娟.农村幼儿园课程游戏化的推进策略分析[J].教师博览，2021（06）：81-82.
关键字：乡村幼儿园;教育资源;开发探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-002
一、因地制宜
季节是探索大自然奥秘的一把钥匙。在开展教育教学活动时，可以从当地的实际出发，开展踏青春游、观赏繁花、收集落叶、堆雪人打雪仗等活动，引导幼儿亲近大自然，感受时令特点，探索季节的变换更迭。
例如，当秋天的第一片树叶飘落下来，孩子们便被它们深深的吸引着，一起观察比较着树叶的颜色，大小，脉络等。堆一个树叶城堡，做一条树叶河，抛接树叶看谁抓的多，躺下来给伙伴们盖一床柔软的树叶被，玩一次畅快淋漓的树叶大战，孩子们欢呼着，跳跃着乐此不疲在此过程中，他们发现芙蓉树的叶子像羽毛，踩上去软软的，没有声音。梧桐树的叶子宽宽大大的像爸爸的手掌，踩上去咯吱咯吱地响。有关树叶的探究活动在一直持续。形象生动的环境能和幼儿进行对话，这比课堂上书本里的语言和文字更加引人入胜、感同身受，具有说服力。
此外，农村的街头巷尾，场地宽广。茶前饭后，大人们常聚集在街头巷尾谈天说地，孩子们也愿意随家长们凑在一起玩耍。在有经验家长的指导下，两个小朋友玩"打手背"、"炒黄豆"、"老虎吃小人""摔碗儿""蹒脚蹒"的游戏等;三人以上可以玩："跳皮筋"、"丢沙包"、"老鹰捉小鸡"、"贴树皮"、"占领阵地"等游戏。欢乐的笑声在巷子里回荡，有家长朋友的加入，民间艺人的指导，调动了幼儿参与、探索游戏的积极性，丰富了游戏的玩法。培养了幼儿的合作精神，加强了幼儿与家长、与社会的沟通。
二、充分挖掘利用天然材料
在幼儿园区域活动中，我们总是绞尽脑汁地为幼儿提供形形色色的玩教具，殊不知，自然中的天然材料才是最环保、最具开发幼儿潜力的玩教具。幼儿的创造力是在对材料的观察、思考、探索和尝试操作过程中不断得到提升的，而动手操作是最具关键的一环。我们不仅可以带领幼儿一起去自然中寻找材料、采集材料，带来投入到美工区、科学区、建构区、表演区等，还可以引导幼儿积极开动脑筋，大胆探索创新将这些材料加工创作成独一无二的作品进行记录和分享，装饰在主题墙上，自然成就感满满。
在植物方面，不同的季节会有种植不同的农作物。在春天有豌豆、蚕豆等有豆类;在夏天有水稻，黄瓜、毛豆、甘蔗等农作物;在秋天有大豆、小麦、红豆、棉花、地瓜、花生、芝麻等农作物;在冬天有大白菜、马铃薯、油菜、韭菜、大蒜等农作物。对于以上各种各样的农作物，教师可以利用它们的果实、种子或者是它们的枝干来组织幼儿玩动手操作类的游戏，比如说用花生壳拼动物、用中空的秆子沾泡泡水水泡泡等等。对于乡村的幼儿园来说，利用农作物开发课程是最好的资源。
在大自然材料方面，以農村常见的材料为切入点，开展了关于石、砖、瓦、瓷片、木头、贝壳、松果、葫芦等为材料的创新课程;教师和幼儿一起进行探究活动，如引导幼儿利用已有的辅助材料如树枝、瓦块、瓷砖、石头、树叶、树皮、木头、树干等等，将收集来的物品投入适当的室内区域环境中，丰富区域角材料，充实活教育的实践课程。
在动物方面，我们以农村常见的动物为入口，开展了鸡、兔子、小鸭子、蚂蚁、蜗牛、螃蟹、蝌蚪等内容设计微课程，在我们的户外环境中，设置小动物之家等，也尝试让孩子们喂养小动物，通过户外区域环境让孩子从动物的生长、认识动物的实体部位、了解动物的生活习性以及动物的本领的等，利用农村特色资源，丰富环境课程，体现其独特的教育价值。
三、从天然材料中来再回归到自然朴实中去
我们要利用自然和社会大环境作为幼儿学习的课堂，对于幼儿特别感兴趣的动植物，我们可以记录下来，结合我们的教育教学主题课程，灵动地开展相应的教育活动。
乡村的幼儿园处于自然资源充裕的地段。大自然中的植物、动物都是自然生长的，农村幼儿园可以创设关于自然的游戏课程，引导幼儿自主探索大自然，与大自然进行接触，感受大自然与人类之间的关系。与城镇幼儿园相比，乡村幼儿园的设施设备是匮乏的状态，但是农村幼儿园的周边会有田野、土地、河流等自然场地。有田地就会有农作物，幼儿可以了解到农作物的生长过程，例如：观察和记录水稻的生长过程。教师可以带幼儿观察当地人民种植水稻的过程，并记录水稻生长的过程，最后体验收获粮食的过程，知道粮食的来之不易，让幼儿在实践中懂得基本的价值观。
再比如，在自然角和种植区中创设幼儿感兴趣的动植物环境，让幼儿在兴趣盎然、学习积极性饱满的前提下，抓住教育契机，设计动植物环境与教育目标有机结合的活动过程，让幼儿在轻松愉悦、赏心悦目的享受中主动地汲取知识的营养，让幼儿在玩儿中学、学中玩儿，真真正正地学懂、学会。
四、结语
"课程参与是一种快乐，课程创造是一种享受，能和孩子一起合作更是一种幸福。"如何发挥乡村特色优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，我们将继续探索。
参考文献
[1]徐芬.利用农村自然资源开展幼儿游戏化课程[J].考试周刊，2018（16）：184.
[2]来秀丽.浅析农村幼儿园游戏教学情态与策略[J].家长，2021（12）：165-166.
[3]张娟.农村幼儿园课程游戏化的推进策略分析[J].教师博览，2021（06）：81-82.