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摘要：在时代发展的推动下，我国教育也开始走上改革的道路。由于当前社会需要学校推动学生综合能力的发展，所以学校的教学重点也不再放在语数英这三门主课之上，而是对学生德智体美劳多方位进行培养。道德与法治作为一门培养学生法治意识的学科，促使学生形成正确的价值观以及道德素养的学科在小学教学中就显得尤为重要。但目前来看，小学道德与法治教师教学仍然存在诸多问题需要解决，教师需及时改革教学理念以便探索出有效地应对策略。
关键词：小学;道德与法治;现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在小学阶段进行道德与法治教学有助于培养学生形成优秀的道德品质，小学阶段的学习对学生来讲具有深远意义。教师在道德与法治教学中要对学生进行积极的引导，使学生重视道德与法治的学习。鉴于学生的自我认知能力以及心理还未发育完全，教师要注重教学内容的丰富性，从而推动课堂的有效开展。
一、小学道德与法治教学现状
（一）教学理念落后，学生认识不到位
学校对小学道德与法治课程的不重视，导致开展教学的教师自身专业水平不足，而且学校受到应试教育的影响将道德与法治的教学时长减短，为该学科配备的教育设施不完备，使教师在开展教学时受到极大的限制，教师的教学内容也十分的乏味，导致学生没有参与教学活动的热情，限制了教学质量的提升。
另外，教师因自身教学理念落后导致无法有效吸收新鲜事物，实际教学以教授理论知识为主，学生在听讲中容易开小差，对课程内容没有深入的理解，更无法有效应用于实际生活中解决具体问题。同时，小学学生在学习中容易受到教师态度的影响，教师的不重视导致学生认为道德与法治课程的学习并不重要，学生怠慢的态度会使知识无法得到有效吸收。学生对知识片面化的理解导致学生的道德法治意识薄弱，教师再不加以引导会让学生的道德思想逐渐偏离正轨，进而影响学生后续的學习发展。学生形成不好的思想品质会使学生无法养成良好的行为习惯，而学生认知水平上的不足也会导致学生无法明辨是非。
（二）教学方式单一，与生活联系不足
教师在道德与法治教学中只注重理论知识的讲解是不利于该课程的开展的，该课程也无法发挥自身的效用。教师给学生灌输的道德思想以及法治意识还需学生在实践中加以运用，进而体会到其知识的本质，形成良好的行为习惯。同时，丰富的教学方式才能点燃学生参与教学的热情，使学生能够主动吸收知识，并积极探索知识的运用手段，以解决实际问题。但教师在教学过程中只注重教学进度，不在乎学生的真实需求，学生对学习产生消极情绪，导致道德与法治教学效率过低。
另外，教师在道德与法治的教学中不能够有效联系实际生活，学生学习到的知识局限于教材之中，学生与该学科之间存在一定的距离感，教学脱离了学生日常生活[1]，使学生学习起来略为吃力。学生在学习中不具备自主学习的能力，使学生的学习水平无法有效提升，学生的学习效果低下，会使学生丧失自主学习的意识，而知识无法合理的应用于生活当中也会是学生不明白道德与法治教学的意义所在。
二、有效开展小学道德与法治课程教学的对策
（一）转变教学理念
习总书记在思想道德建设中表示：做人做事第一位的是崇德修身。因此，教师在进行小学道德与法治教学时也要将培养学生的思想道德放在首位上，及时更新自身的教学理念，提高教学水平，从而为学生设计出合理有效的教学内容，并采用科学的教学方法使学生能够形成正确的道德素养和法治观念。教师在实际教学中要充分给予学生主动权，使学生能够从自身的需求出发进行道德与法治的学习，也使学生在学习过程中锻炼自身的思维能力，提升学生的综合能力。学校也要为教师提供强有力的支持，合理分配各学科的教学时间，并加大教育投入，优化基础设施，让教师能够有效开展道德与法治教学。教师在具体的教学过程中，可以依据学生自身情况将学生进行合理分组，让学生在小组合作中形成互帮互助的友好局面，使学生在交流中深化对道德与法治的认识，强化对知识的理解，同时培养学生分析事物的能力，让学生能够明晰事物本质，进而形成正确的道德观与价值观。
例如，教师在开展“我们不乱扔”教学时，其目标是让学生具有不乱扔垃圾的意识，使学生简要掌握垃圾分类的基础知识。在实际教学中，教师可以通过学生学习过的《家》导入新课。然后让学生依据 “乱扔垃圾的行为是正确的吗？”“我们应该如何保护环境？”等问题开展自主学习并在小组范围内进行讨论，选出一位学生在课堂上回答问题，表达组内共同的看法。教师在学生发表完看法后予以评价，并带领学生深入了解课程要点，培养学生养成不乱扔垃圾的好习惯。
（二）采取丰富的教学方法
小学阶段的学生都具有好奇心而且活泼好动，教师在开展教学活动时一定要注意教学方式的多样性，教师可以利用情境演绎、设置问题、多媒体教学、实践教学等丰富的教学方法使课堂氛围更加活跃，学生也能充分参与到道德与法治教学中。例如，教师在《我们的节假日》中，就可以利用多媒体展示不同的节日风俗，使学生沉浸在欢快的氛围当中，教师就能更加顺利地开展教学活动，学生在教学中不但能收获到教材知识，还能深入了解我国节日，提升自身的文化素养。
结论
总而言之，小学教师应该及时转变教学理念，使学生也能够改变对道德与法治学科的看法，从而在学习过程中保持积极的态度。教师设计教学内容时一定要结合学生实际情况，使学生通过道德与法治的学习形成优秀的道德品质以及正确的法治观念，为学生成长为社会主义接班人建立坚实的基础。
参考文献
[1]张建萍.新时代背景下提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教师）.2020
关键词：小学;道德与法治;现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在小学阶段进行道德与法治教学有助于培养学生形成优秀的道德品质，小学阶段的学习对学生来讲具有深远意义。教师在道德与法治教学中要对学生进行积极的引导，使学生重视道德与法治的学习。鉴于学生的自我认知能力以及心理还未发育完全，教师要注重教学内容的丰富性，从而推动课堂的有效开展。
一、小学道德与法治教学现状
（一）教学理念落后，学生认识不到位
学校对小学道德与法治课程的不重视，导致开展教学的教师自身专业水平不足，而且学校受到应试教育的影响将道德与法治的教学时长减短，为该学科配备的教育设施不完备，使教师在开展教学时受到极大的限制，教师的教学内容也十分的乏味，导致学生没有参与教学活动的热情，限制了教学质量的提升。
另外，教师因自身教学理念落后导致无法有效吸收新鲜事物，实际教学以教授理论知识为主，学生在听讲中容易开小差，对课程内容没有深入的理解，更无法有效应用于实际生活中解决具体问题。同时，小学学生在学习中容易受到教师态度的影响，教师的不重视导致学生认为道德与法治课程的学习并不重要，学生怠慢的态度会使知识无法得到有效吸收。学生对知识片面化的理解导致学生的道德法治意识薄弱，教师再不加以引导会让学生的道德思想逐渐偏离正轨，进而影响学生后续的學习发展。学生形成不好的思想品质会使学生无法养成良好的行为习惯，而学生认知水平上的不足也会导致学生无法明辨是非。
（二）教学方式单一，与生活联系不足
教师在道德与法治教学中只注重理论知识的讲解是不利于该课程的开展的，该课程也无法发挥自身的效用。教师给学生灌输的道德思想以及法治意识还需学生在实践中加以运用，进而体会到其知识的本质，形成良好的行为习惯。同时，丰富的教学方式才能点燃学生参与教学的热情，使学生能够主动吸收知识，并积极探索知识的运用手段，以解决实际问题。但教师在教学过程中只注重教学进度，不在乎学生的真实需求，学生对学习产生消极情绪，导致道德与法治教学效率过低。
另外，教师在道德与法治的教学中不能够有效联系实际生活，学生学习到的知识局限于教材之中，学生与该学科之间存在一定的距离感，教学脱离了学生日常生活[1]，使学生学习起来略为吃力。学生在学习中不具备自主学习的能力，使学生的学习水平无法有效提升，学生的学习效果低下，会使学生丧失自主学习的意识，而知识无法合理的应用于生活当中也会是学生不明白道德与法治教学的意义所在。
二、有效开展小学道德与法治课程教学的对策
（一）转变教学理念
习总书记在思想道德建设中表示：做人做事第一位的是崇德修身。因此，教师在进行小学道德与法治教学时也要将培养学生的思想道德放在首位上，及时更新自身的教学理念，提高教学水平，从而为学生设计出合理有效的教学内容，并采用科学的教学方法使学生能够形成正确的道德素养和法治观念。教师在实际教学中要充分给予学生主动权，使学生能够从自身的需求出发进行道德与法治的学习，也使学生在学习过程中锻炼自身的思维能力，提升学生的综合能力。学校也要为教师提供强有力的支持，合理分配各学科的教学时间，并加大教育投入，优化基础设施，让教师能够有效开展道德与法治教学。教师在具体的教学过程中，可以依据学生自身情况将学生进行合理分组，让学生在小组合作中形成互帮互助的友好局面，使学生在交流中深化对道德与法治的认识，强化对知识的理解，同时培养学生分析事物的能力，让学生能够明晰事物本质，进而形成正确的道德观与价值观。
例如，教师在开展“我们不乱扔”教学时，其目标是让学生具有不乱扔垃圾的意识，使学生简要掌握垃圾分类的基础知识。在实际教学中，教师可以通过学生学习过的《家》导入新课。然后让学生依据 “乱扔垃圾的行为是正确的吗？”“我们应该如何保护环境？”等问题开展自主学习并在小组范围内进行讨论，选出一位学生在课堂上回答问题，表达组内共同的看法。教师在学生发表完看法后予以评价，并带领学生深入了解课程要点，培养学生养成不乱扔垃圾的好习惯。
（二）采取丰富的教学方法
小学阶段的学生都具有好奇心而且活泼好动，教师在开展教学活动时一定要注意教学方式的多样性，教师可以利用情境演绎、设置问题、多媒体教学、实践教学等丰富的教学方法使课堂氛围更加活跃，学生也能充分参与到道德与法治教学中。例如，教师在《我们的节假日》中，就可以利用多媒体展示不同的节日风俗，使学生沉浸在欢快的氛围当中，教师就能更加顺利地开展教学活动，学生在教学中不但能收获到教材知识，还能深入了解我国节日，提升自身的文化素养。
结论
总而言之，小学教师应该及时转变教学理念，使学生也能够改变对道德与法治学科的看法，从而在学习过程中保持积极的态度。教师设计教学内容时一定要结合学生实际情况，使学生通过道德与法治的学习形成优秀的道德品质以及正确的法治观念，为学生成长为社会主义接班人建立坚实的基础。
参考文献
[1]张建萍.新时代背景下提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教师）.2020