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摘要：话题是教学的核心，在于找到一个巧妙的议题，并以这一个议题为基础，引导学生进行正向的讨论，学生在讨论的过程中可能会出现各种各样的论点，但正是因为这些论点的出现，学生对于知识点的理解会更加透彻。并且在传统教学之中，单个学生的理解可能有着一定的局限性和狭义性，但当大部分学生进行合理的讨论的过程之中，学生个体上存在的狭义性会因为整体的讨论而消失，因为每一个学生都能找到对方的弱点并给予反击，在这个过程中学生会让自己的议论变得更加完美，也让自己的理解更加完美。
关键词：话题式教学;初中道德与法治;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-011
话题式教学是非常适合初中道德与法治课堂的，但教师开展话题是教学的难点，在于轴和找到一个正向的有趣的话题来吸引学生的注意力，让学生主动的进行讨论，因此教师可以尝试着创设以议题为准的课堂情境，并以此为基础，通过一些巧妙的问题来助力学生深化议题思考，在此基础上，教师也可以通过活动让学生对艺体有一个更加亲密的接触，也通过这种方式去深化话题式教学。
一、创设以议题为准的课堂情境
教师在开展教学的过程中需要创设以议题为准的课堂情景，因为话题是教学的核心在于学生进行不断的讨论和争辩，如果班级之中的情景氛围较差，那无论教师所选择的议题是否有趣，学生都很难沉浸到集中话题式教学的开展也就非常困难，因此教师需要在教学开始之前做好充足的准备，找到学生喜欢的议題，并做好以议题为基础创设课堂情境的准备。
例如，我在引导学生学习“维护宪法权威”这一章节内容的时候，就会尝试着创设一个议题来让学生明白宪法的权威性以及维护宪法权威的重要性，首先我会创设出一个如果没有宪法作为限制的社会情况，那社会会呈现出一种什么样的状态？学生可能会认为没有宪法的社会条件是自由平等的学生也可能会认为没有宪法的话他们会出现一种近乎于崩坏的状态，人人都为了自己的一己私欲而前进，这是错误的社会状态，对于整个社会的影响也是非常大的，而在学生讨论的过程中，学生对于这一章节知识点的认知会不断的加深，学生也会有一个更加透彻的了解。
二、设计精妙问题，助力学生深化议题思考
教师也需要涉及一些精妙的问题来吸引学生的注意力，并且教师需要时刻参与到学生的讨论之中，当学生的讨论出现偏移或者方向出现问题时，教师需要通过问题来帮助学生回到正向的思考上，也通过这种方式引导学生进行深化的思考，因为学生自身的阅历有限，他在讨论某个议题时可能会将讨论的重点停留在表面上，教师需要通过问题来让学生明白自身存在的问题，并引导学生进行更深层次的探讨。
例如，我在引导学生学习“我国国家机构”这一章节内容的时候，就会通过更加巧妙的问题来引导学生进行深化的议题思考，首先我会对学生提出问题，我国设立这些国家机构的目的是什么？并且不同国家机构之间是否存在相互制约的关系，以此来保证公民权利的平等以及宪法的完整性。学生在进行讨论的过程中，可能会依靠自己的想法去进行相应的论证，但如果只从表面想法去研究这些国家机构的话，学生可能会依照自己的想法去进行一些错误的判断，而我要做的就是借助当下所热门的一些实事，并且国家机构在面对这些实事时所反映出来的能力去进行相应的论证，让学生能够相信国家机构的权威性与公平性，在此基础上让学生对于初中道德与法治课程有一个更深刻的了解。
三、以活动为路径，让学生与议题近距离接触
教师需要以活动为路径，让学生与议题之间有更加近距离的接触，因为学生在讨论议题或者讨论完成之后，如果不进行相应的反思和总结，那话题是教学的有效性就会受到一定的影响，而教师通过活动来让学生对议题有一个更加深刻的了解，或者让学生亲身参与到议题的情境之中，进行相应的研究，学生可能会有一个全新的感受。
例如，我在引导学生学习“自由平等的真谛”这一章节内容的时候，我会尝试着设立一定的活动，让学生能够亲自参与到议题之中，比如有的一起可能会研究一个人拘禁，另一个人是否违背了自由平等的条约，如果从自身的角度去进行思考，学生被限制在课堂之中进行学习，他是否违背了自由平等的真谛，学生可能会认为一个人受到了监禁和一个人被强制性的在课堂之中进行学习和坚定是同样的，是同样违反自由平等真谛的，而我就会通过通过一些更加直观的论证，并且以学生自身的角度去进行思考来进行论证，就相当于我和一个班级的学生进行辩论，通过我自身所收集的材料以及更加真切的实施政治，让学生明白，自由平等的真谛与他们所受到的教育之间的关系。
总而言之话题是教学的开展，是一个非常不错的选择，教师在开展这样一种全新的教学方式的过程中，需要注重议题的有效性和趣味性，当然在开展的过程之中，教师也需要时刻参与到学生的讨论之中，防止学生因为自身思维方式上存在的限制而出现跑题的情况，并且教师需要把控好自己的存在感，需要让学生进行肆无忌惮自由的讨论，也需要通过自身给予学生一定的威严，防止学生去讨论课题之外的事情。
参考文献
[1]孙青.话题式教学在初中道德与法治课新尝试[J].文理导航（上旬），2021（10）：72-73.
[2]方圆.体验式教学在初中道德与法治课堂中的运用策略[J].试题与研究，2021（28）：91-92.
关键词：话题式教学;初中道德与法治;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-011
话题式教学是非常适合初中道德与法治课堂的，但教师开展话题是教学的难点，在于轴和找到一个正向的有趣的话题来吸引学生的注意力，让学生主动的进行讨论，因此教师可以尝试着创设以议题为准的课堂情境，并以此为基础，通过一些巧妙的问题来助力学生深化议题思考，在此基础上，教师也可以通过活动让学生对艺体有一个更加亲密的接触，也通过这种方式去深化话题式教学。
一、创设以议题为准的课堂情境
教师在开展教学的过程中需要创设以议题为准的课堂情景，因为话题是教学的核心在于学生进行不断的讨论和争辩，如果班级之中的情景氛围较差，那无论教师所选择的议题是否有趣，学生都很难沉浸到集中话题式教学的开展也就非常困难，因此教师需要在教学开始之前做好充足的准备，找到学生喜欢的议題，并做好以议题为基础创设课堂情境的准备。
例如，我在引导学生学习“维护宪法权威”这一章节内容的时候，就会尝试着创设一个议题来让学生明白宪法的权威性以及维护宪法权威的重要性，首先我会创设出一个如果没有宪法作为限制的社会情况，那社会会呈现出一种什么样的状态？学生可能会认为没有宪法的社会条件是自由平等的学生也可能会认为没有宪法的话他们会出现一种近乎于崩坏的状态，人人都为了自己的一己私欲而前进，这是错误的社会状态，对于整个社会的影响也是非常大的，而在学生讨论的过程中，学生对于这一章节知识点的认知会不断的加深，学生也会有一个更加透彻的了解。
二、设计精妙问题，助力学生深化议题思考
教师也需要涉及一些精妙的问题来吸引学生的注意力，并且教师需要时刻参与到学生的讨论之中，当学生的讨论出现偏移或者方向出现问题时，教师需要通过问题来帮助学生回到正向的思考上，也通过这种方式引导学生进行深化的思考，因为学生自身的阅历有限，他在讨论某个议题时可能会将讨论的重点停留在表面上，教师需要通过问题来让学生明白自身存在的问题，并引导学生进行更深层次的探讨。
例如，我在引导学生学习“我国国家机构”这一章节内容的时候，就会通过更加巧妙的问题来引导学生进行深化的议题思考，首先我会对学生提出问题，我国设立这些国家机构的目的是什么？并且不同国家机构之间是否存在相互制约的关系，以此来保证公民权利的平等以及宪法的完整性。学生在进行讨论的过程中，可能会依靠自己的想法去进行相应的论证，但如果只从表面想法去研究这些国家机构的话，学生可能会依照自己的想法去进行一些错误的判断，而我要做的就是借助当下所热门的一些实事，并且国家机构在面对这些实事时所反映出来的能力去进行相应的论证，让学生能够相信国家机构的权威性与公平性，在此基础上让学生对于初中道德与法治课程有一个更深刻的了解。
三、以活动为路径，让学生与议题近距离接触
教师需要以活动为路径，让学生与议题之间有更加近距离的接触，因为学生在讨论议题或者讨论完成之后，如果不进行相应的反思和总结，那话题是教学的有效性就会受到一定的影响，而教师通过活动来让学生对议题有一个更加深刻的了解，或者让学生亲身参与到议题的情境之中，进行相应的研究，学生可能会有一个全新的感受。
例如，我在引导学生学习“自由平等的真谛”这一章节内容的时候，我会尝试着设立一定的活动，让学生能够亲自参与到议题之中，比如有的一起可能会研究一个人拘禁，另一个人是否违背了自由平等的条约，如果从自身的角度去进行思考，学生被限制在课堂之中进行学习，他是否违背了自由平等的真谛，学生可能会认为一个人受到了监禁和一个人被强制性的在课堂之中进行学习和坚定是同样的，是同样违反自由平等真谛的，而我就会通过通过一些更加直观的论证，并且以学生自身的角度去进行思考来进行论证，就相当于我和一个班级的学生进行辩论，通过我自身所收集的材料以及更加真切的实施政治，让学生明白，自由平等的真谛与他们所受到的教育之间的关系。
总而言之话题是教学的开展，是一个非常不错的选择，教师在开展这样一种全新的教学方式的过程中，需要注重议题的有效性和趣味性，当然在开展的过程之中，教师也需要时刻参与到学生的讨论之中，防止学生因为自身思维方式上存在的限制而出现跑题的情况，并且教师需要把控好自己的存在感，需要让学生进行肆无忌惮自由的讨论，也需要通过自身给予学生一定的威严，防止学生去讨论课题之外的事情。
参考文献
[1]孙青.话题式教学在初中道德与法治课新尝试[J].文理导航（上旬），2021（10）：72-73.
[2]方圆.体验式教学在初中道德与法治课堂中的运用策略[J].试题与研究，2021（28）：91-92.