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摘要：有效的语文课堂就是教师通过长久积累的教学经验，优秀的教学方式，让学生在课堂上主动获取语文知识。这也要求教师要不断地积累语文知识、钻研高效的教学模式，并用自己的高贵品质影响学生，在语文的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效语文课堂会使师生一起快乐地进步。鉴于此，本文对小学语文课堂教学的优化路径进行了探索。
关键词：小学语文;课堂教学;优化路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
在语文课程中，不仅需要重视灌输语文知识，而且需要重视培养学生对语文课程的学习兴趣，令其积极投入语文学习中，并且需要教师加强引导工作，令学生可以逐步深入学习中，从而能够保证教学成果。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1、课堂教学模式不够新颖
当前，小学阶段语文教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生语文求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照语文教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
2、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的小学语文课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个小学学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出语文课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分语文教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的语文任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分语文教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多语文生。有的语文教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、小学语文课堂教学的优化路径
1、尊重学生主体
学生主体地位体现在新课标下是特别强调的理念，这关系到教学方法的应用以及教学活动的组织。那么在新课标的背景下，要关注学生的主体地位，以此为指导，对教学方法进行改善，使其具备动态性和灵活性，一方面尝试新的教学模式，培养学生的语文兴趣，在课堂中给予学生独立自主的思考与探索机会，使学生的思维、个性得到发展;另一方面根据学生的表现调整教学策略，如若在課堂中学生出现难点知识不理解、学习动力不足等情况，教师可以转换教学理念，引入新鲜元素，从而帮助学生突破困境，提高学习动力。
例如，在《精卫填海》这一内容中，为更好地了解学情，在课堂初期，教师即引导学生自由朗读，感受语言的特征。并就此组织谈话交流活动，使学生表达个人在阅读中的疑惑和困难，那么教师可以在课堂中有针对性地讲解内容，以帮助学生解答心中疑惑。同时，培养学生的语言表达能力和概括能力，应用自主探究方法，引导学生借助注释去理解文意，用自己的话把故事讲完整，从而加深对文本的理解，提高课堂教学效果。
2、设计趣味导入
对于小学语文阅读教学来说，小学语文教师在讲授课本内容之初，就应该有意识地就课本内容对小学生进行必要的趣味性引导。但是，课本内容的趣味性来自何处？就当前小学语文阅读教学现状而言，基本上来自三个切入点：其一是课本本身就具备的趣味性;其二是教师在讲授教学内容时所蕴含的趣味性;其三是学生自身理解的趣味性。而这些趣味性具体指的又是什么呢？课本自身的趣味性，也就是说课文本身就是一篇生动活泼，且具有较强的创造力，引人入胜。学生的趣味性则指的是，学生在学生中所获得的，正如“一千个人眼中有一千个阿姆雷特”，因此小学生对于课文内容的理解和感受也不尽相同。在这些趣味当中，教师讲解的趣味性是最重要的，因此，教师应当有意识地设计趣味导入环节，帮助学生更好地去领略课文内容的深层含义。
例如，在对《观潮》这篇课本进行教学时，由于大部分的学生都未亲眼所见过涨潮的情景，只是让学生凭借想象力来理解课文内容是很困难的，因此教师应当充分发挥引导作用，通过为学生展示相关视频来创设趣味导入，将抽象画面具象化，给学生眼前展示出宏伟的“观潮”景象，然后在让学生们一边阅读一边批注，进一步加深学生对课文内容的体会和把握，同时随笔记录的习惯也有利于培养学生养成正确的阅读习惯和方法，从而实现小学语文阅读的生动有效教学。
3、拓展教学渠道
网络信息时代，信息技术的普及和运用使得语文教师认识到，语文教材早已经不是唯一的教学资料来源，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识，并且拓展自己的知识面，了解更多新内容。
4、结合日常生活
生活是语文的根须，语文是生活的果实，两者有着紧密的联系。对于农村低年级学生来说，生活是他们建构认知、提高能力的源泉。学生对语文的认知是从熟悉的生活开始的，所以学好语文的前提是要和生活的点滴保持沟通，以生活为素材，创设真实的课堂情景。
5、加强互动交流
在传统阅读教学中，教师与学生缺少互动交流，学生有没有学会、学得怎么样、有哪些方面需要深入等，教师无法第一时间了解，就会成为遗留问题，而新时代教育中强调师生之间加强互动交流，教师第一时间掌握学情，加强了解，进而提高阅读教学的有效性。互动交流要把握课堂这一个主要阵地，教师可以通过提问导学的方式讲解课文。
6、设置分层教学
为了更好地实施教学，让每个学生都能愉快地获取知识，教师可以将深度学习理念灌输其中，设置层次教学目标，让不同的学生在自己擅长的范围内深入挖掘，激发自身的学习积极性，并在逐步的提升中为自己设置更高的要求和目标。
三、结语
在小学语文课堂教学过程中，教师要立足当前课堂教学中存在的问题，在传统教学经验的基础之上进行教学方式的创新和优化，并在实践教学中不断反思和总结教学经验，从而循序渐进地提高课堂教学的实效性，为学生语文思维的发展创造良好的条件。
参考文献
[1] 张思涛. 浅谈小学语文课堂教学[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019（8）：177.
[2] 刘丽芬. 提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J]. 魅力中国，2019（49）：407.
关键词：小学语文;课堂教学;优化路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
在语文课程中，不仅需要重视灌输语文知识，而且需要重视培养学生对语文课程的学习兴趣，令其积极投入语文学习中，并且需要教师加强引导工作，令学生可以逐步深入学习中，从而能够保证教学成果。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1、课堂教学模式不够新颖
当前，小学阶段语文教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生语文求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照语文教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
2、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的小学语文课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个小学学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出语文课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分语文教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的语文任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分语文教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多语文生。有的语文教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、小学语文课堂教学的优化路径
1、尊重学生主体
学生主体地位体现在新课标下是特别强调的理念，这关系到教学方法的应用以及教学活动的组织。那么在新课标的背景下，要关注学生的主体地位，以此为指导，对教学方法进行改善，使其具备动态性和灵活性，一方面尝试新的教学模式，培养学生的语文兴趣，在课堂中给予学生独立自主的思考与探索机会，使学生的思维、个性得到发展;另一方面根据学生的表现调整教学策略，如若在課堂中学生出现难点知识不理解、学习动力不足等情况，教师可以转换教学理念，引入新鲜元素，从而帮助学生突破困境，提高学习动力。
例如，在《精卫填海》这一内容中，为更好地了解学情，在课堂初期，教师即引导学生自由朗读，感受语言的特征。并就此组织谈话交流活动，使学生表达个人在阅读中的疑惑和困难，那么教师可以在课堂中有针对性地讲解内容，以帮助学生解答心中疑惑。同时，培养学生的语言表达能力和概括能力，应用自主探究方法，引导学生借助注释去理解文意，用自己的话把故事讲完整，从而加深对文本的理解，提高课堂教学效果。
2、设计趣味导入
对于小学语文阅读教学来说，小学语文教师在讲授课本内容之初，就应该有意识地就课本内容对小学生进行必要的趣味性引导。但是，课本内容的趣味性来自何处？就当前小学语文阅读教学现状而言，基本上来自三个切入点：其一是课本本身就具备的趣味性;其二是教师在讲授教学内容时所蕴含的趣味性;其三是学生自身理解的趣味性。而这些趣味性具体指的又是什么呢？课本自身的趣味性，也就是说课文本身就是一篇生动活泼，且具有较强的创造力，引人入胜。学生的趣味性则指的是，学生在学生中所获得的，正如“一千个人眼中有一千个阿姆雷特”，因此小学生对于课文内容的理解和感受也不尽相同。在这些趣味当中，教师讲解的趣味性是最重要的，因此，教师应当有意识地设计趣味导入环节，帮助学生更好地去领略课文内容的深层含义。
例如，在对《观潮》这篇课本进行教学时，由于大部分的学生都未亲眼所见过涨潮的情景，只是让学生凭借想象力来理解课文内容是很困难的，因此教师应当充分发挥引导作用，通过为学生展示相关视频来创设趣味导入，将抽象画面具象化，给学生眼前展示出宏伟的“观潮”景象，然后在让学生们一边阅读一边批注，进一步加深学生对课文内容的体会和把握，同时随笔记录的习惯也有利于培养学生养成正确的阅读习惯和方法，从而实现小学语文阅读的生动有效教学。
3、拓展教学渠道
网络信息时代，信息技术的普及和运用使得语文教师认识到，语文教材早已经不是唯一的教学资料来源，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识，并且拓展自己的知识面，了解更多新内容。
4、结合日常生活
生活是语文的根须，语文是生活的果实，两者有着紧密的联系。对于农村低年级学生来说，生活是他们建构认知、提高能力的源泉。学生对语文的认知是从熟悉的生活开始的，所以学好语文的前提是要和生活的点滴保持沟通，以生活为素材，创设真实的课堂情景。
5、加强互动交流
在传统阅读教学中，教师与学生缺少互动交流，学生有没有学会、学得怎么样、有哪些方面需要深入等，教师无法第一时间了解，就会成为遗留问题，而新时代教育中强调师生之间加强互动交流，教师第一时间掌握学情，加强了解，进而提高阅读教学的有效性。互动交流要把握课堂这一个主要阵地，教师可以通过提问导学的方式讲解课文。
6、设置分层教学
为了更好地实施教学，让每个学生都能愉快地获取知识，教师可以将深度学习理念灌输其中，设置层次教学目标，让不同的学生在自己擅长的范围内深入挖掘，激发自身的学习积极性，并在逐步的提升中为自己设置更高的要求和目标。
三、结语
在小学语文课堂教学过程中，教师要立足当前课堂教学中存在的问题，在传统教学经验的基础之上进行教学方式的创新和优化，并在实践教学中不断反思和总结教学经验，从而循序渐进地提高课堂教学的实效性，为学生语文思维的发展创造良好的条件。
参考文献
[1] 张思涛. 浅谈小学语文课堂教学[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019（8）：177.
[2] 刘丽芬. 提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J]. 魅力中国，2019（49）：407.