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摘要：现今我国更为注重教育事业的发展，新课程改革内容也不断创新，教师的教学方法和教学理念也需要完善和更新。在素质教育的背景下传统教学思想和教学方法无法满足现今学生的需求，也无法培养社会所需要的人才类型。对此，教师在初中化学课堂中应该以寓教于乐为教学理念创新教学方法，并在教学中以激发学生的兴趣为主开展教学，促使学生自主探索的同时也能够构建高效的初中化学课堂。
关键词：寓教于乐，初中化学，高效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-007
引言
寓教于乐的教学理念是近几年较为新颖的教学理念，但其教学理念的核心在于快乐教学，让学生在学习中能够从自己的思想上转变喜欢学习，也促使学生能够主动参与學习，进而达到寓教于乐的目标。教师在构建初中化学高效课堂教学中，可以增加课堂教学内容激发学生的学习兴趣，也可以利用生动形象的教学方法增加学生对化学知识的印象，促使学生主动探索和思考，进而让学生感受到学习的乐趣，也提高课堂教学质量。寓教于乐的教学方法能够促使学生健康快乐成长，也利于学生综合素养水平提升。
1寓教于乐打造初中化学高效课堂的意义
现今初中化学课堂教学中，教师要以素质教育为主要教学背景创新教学方法，转变传统的教学理念的同时重点培养学生的综合素养水平。现今大部分教师的教学观点仍然停留在应试教育中，教师注重教学质量和学生的学习成绩，但并不关注学生的学习态度和学习效率，进而初中化学课堂的教学质量得不到明显提升。寓教于乐所构建的初中化学课堂主要以学生为课堂主体，课堂教学中教师要重点关注学生的学习态度、学习效率以及学习兴趣，促使学生能够主动对知识思考和学习，进而课堂学习更为高效，也能够达到预期的教学效果，教师也能够更为高效地完成教育目标。
2寓教于乐打造初中化学高效课堂的策略
2.1创设化学情景
在寓教于乐的教学课堂中，教师应该为学生创设化学情景，通过化学情景激发学生的学习兴趣，促使学生能够在兴趣的推动下自主参与课堂学习，促使学生能够融入到化学情境中，课堂教学质量以及学生学习的积极性都能够得到提高，学生的综合素养水平也能够得到保障。教师可以利用多媒体视频的教学方法创设化学情景，促使学生在观看视频中充分被视频吸引，学生也能够从视频中直观学习化学知识，学生对知识记忆更深，学生的化学思维和素养水平也得以提高。
例如在学习化学知识中《氧气》一课，教师可以在课堂教学中通过多媒体视频的形式为学生创设化学情景，学生可以通过视频更为直观地了解氧气，便于学生明确学习化学知识的重要性。在很多探险的影视作品中经常会出现使用火把照路，一方面是需要照明，但另一方面也能够确保其环境适合人类生存下去。学生对其内容不理解，教师可以向学生讲述火把燃烧的相关条件，人生存呼吸需要氧气，火把燃烧也需要氧气，火把熄灭的前提下可以假设环境中没有氧气，进而人类也无法呼吸生存。这样的解释和视频内容更利于激发学生的学习兴趣，学生对化学知识充满好奇，更利于学生探索和思考，进而学生的综合能力水平得到提升，寓教于乐的教学理念得以实现。
2.2进行小组合作
新课改中明确提出，教师在教学中要注重培养学生的合作学习能力，在未来社会中对人才的合作能力有一定的要求，进而教师在课堂教学中利用小组合作教学，一方面能够增加课堂学习愉悦的氛围，另一方面也利于培养学生的小组合作能力，也能够为学生未来的发展以及未来的工作能力奠定良好的基础保障，更利于全方面培养学生。
例如在学习化学知识中《生活中常见的盐》一课，教师可以让学生根据生活中自己了解的盐的类型和物品开展合作探索，并将精盐提纯、碳酸盐等研究探索的任务分给各个小组，让小组的学生共同进行探索，并思考哪些盐的类型可以食用，哪些不可以食用。学生在探讨和交流中能够独立思考，学生的学习欲望以及学习效率得到提高，课堂教学质量也能够得到保障，学生的综合学习效率也得以提升，学生的合作学习意识以及合作学习能力都能够得到提高。
2.3联系实际生活
在传统化学课堂教学中，教师的教学方法过于刻板，学生也死记硬背知识内容。寓教于乐应用在初中化学课堂中，教师可以联系实际生活开展教学，促使学生能够将知识内容与实际生活相联系，促使学生能够对化学知识有更多的理解和深入地认识，学生也能够将所学习的知识内容融入到生活实践中，学生的实践能力水平也得以提高。
例如在学习化学知识中《燃烧和灭火》一课，在生活中火苗是经常见到的事物，秋冬等干燥季节也常说要预防火灾，教师可以结合生活中燃烧的现象开展教学，并让学生思考如何对不同环境背景下的火灾制定灭火方案，又如何在火灾中自救。这样的教学探讨更加生活化，也利于学生在学习中对燃烧和灭火的化学现象更加了解，学生的生活实践能力也得以培养。
结束语
在初中化学课堂教学中，教师要明确地了解寓教于乐的重要性，进而将其优势充分发挥到初中化学课堂教学中，确保在创新教学方法的过程中增加课堂教学的快乐，也确保提高学生的综合素养水平。高效课堂得以构建的同时学生也得以个性化全方面发展。
参考文献
[1]李怀宝.如何打造初中化学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2011，（13）：29-29.
[2]刘倡.打造初中化学高效课堂[J].试题与研究（教学论坛），2013，（4）：25.
[3]王小锋.打造初中化学高效课堂[J].教学管理与教育研究，2018，3（9）：65-66.
关键词：寓教于乐，初中化学，高效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-007
引言
寓教于乐的教学理念是近几年较为新颖的教学理念，但其教学理念的核心在于快乐教学，让学生在学习中能够从自己的思想上转变喜欢学习，也促使学生能够主动参与學习，进而达到寓教于乐的目标。教师在构建初中化学高效课堂教学中，可以增加课堂教学内容激发学生的学习兴趣，也可以利用生动形象的教学方法增加学生对化学知识的印象，促使学生主动探索和思考，进而让学生感受到学习的乐趣，也提高课堂教学质量。寓教于乐的教学方法能够促使学生健康快乐成长，也利于学生综合素养水平提升。
1寓教于乐打造初中化学高效课堂的意义
现今初中化学课堂教学中，教师要以素质教育为主要教学背景创新教学方法，转变传统的教学理念的同时重点培养学生的综合素养水平。现今大部分教师的教学观点仍然停留在应试教育中，教师注重教学质量和学生的学习成绩，但并不关注学生的学习态度和学习效率，进而初中化学课堂的教学质量得不到明显提升。寓教于乐所构建的初中化学课堂主要以学生为课堂主体，课堂教学中教师要重点关注学生的学习态度、学习效率以及学习兴趣，促使学生能够主动对知识思考和学习，进而课堂学习更为高效，也能够达到预期的教学效果，教师也能够更为高效地完成教育目标。
2寓教于乐打造初中化学高效课堂的策略
2.1创设化学情景
在寓教于乐的教学课堂中，教师应该为学生创设化学情景，通过化学情景激发学生的学习兴趣，促使学生能够在兴趣的推动下自主参与课堂学习，促使学生能够融入到化学情境中，课堂教学质量以及学生学习的积极性都能够得到提高，学生的综合素养水平也能够得到保障。教师可以利用多媒体视频的教学方法创设化学情景，促使学生在观看视频中充分被视频吸引，学生也能够从视频中直观学习化学知识，学生对知识记忆更深，学生的化学思维和素养水平也得以提高。
例如在学习化学知识中《氧气》一课，教师可以在课堂教学中通过多媒体视频的形式为学生创设化学情景，学生可以通过视频更为直观地了解氧气，便于学生明确学习化学知识的重要性。在很多探险的影视作品中经常会出现使用火把照路，一方面是需要照明，但另一方面也能够确保其环境适合人类生存下去。学生对其内容不理解，教师可以向学生讲述火把燃烧的相关条件，人生存呼吸需要氧气，火把燃烧也需要氧气，火把熄灭的前提下可以假设环境中没有氧气，进而人类也无法呼吸生存。这样的解释和视频内容更利于激发学生的学习兴趣，学生对化学知识充满好奇，更利于学生探索和思考，进而学生的综合能力水平得到提升，寓教于乐的教学理念得以实现。
2.2进行小组合作
新课改中明确提出，教师在教学中要注重培养学生的合作学习能力，在未来社会中对人才的合作能力有一定的要求，进而教师在课堂教学中利用小组合作教学，一方面能够增加课堂学习愉悦的氛围，另一方面也利于培养学生的小组合作能力，也能够为学生未来的发展以及未来的工作能力奠定良好的基础保障，更利于全方面培养学生。
例如在学习化学知识中《生活中常见的盐》一课，教师可以让学生根据生活中自己了解的盐的类型和物品开展合作探索，并将精盐提纯、碳酸盐等研究探索的任务分给各个小组，让小组的学生共同进行探索，并思考哪些盐的类型可以食用，哪些不可以食用。学生在探讨和交流中能够独立思考，学生的学习欲望以及学习效率得到提高，课堂教学质量也能够得到保障，学生的综合学习效率也得以提升，学生的合作学习意识以及合作学习能力都能够得到提高。
2.3联系实际生活
在传统化学课堂教学中，教师的教学方法过于刻板，学生也死记硬背知识内容。寓教于乐应用在初中化学课堂中，教师可以联系实际生活开展教学，促使学生能够将知识内容与实际生活相联系，促使学生能够对化学知识有更多的理解和深入地认识，学生也能够将所学习的知识内容融入到生活实践中，学生的实践能力水平也得以提高。
例如在学习化学知识中《燃烧和灭火》一课，在生活中火苗是经常见到的事物，秋冬等干燥季节也常说要预防火灾，教师可以结合生活中燃烧的现象开展教学，并让学生思考如何对不同环境背景下的火灾制定灭火方案，又如何在火灾中自救。这样的教学探讨更加生活化，也利于学生在学习中对燃烧和灭火的化学现象更加了解，学生的生活实践能力也得以培养。
结束语
在初中化学课堂教学中，教师要明确地了解寓教于乐的重要性，进而将其优势充分发挥到初中化学课堂教学中，确保在创新教学方法的过程中增加课堂教学的快乐，也确保提高学生的综合素养水平。高效课堂得以构建的同时学生也得以个性化全方面发展。
参考文献
[1]李怀宝.如何打造初中化学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2011，（13）：29-29.
[2]刘倡.打造初中化学高效课堂[J].试题与研究（教学论坛），2013，（4）：25.
[3]王小锋.打造初中化学高效课堂[J].教学管理与教育研究，2018，3（9）：65-66.