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【摘要】英美文学作为大学人文教育的重要组成部分，其一直是大学英语专业的核心知识课程和主要研究方向之一。但近年来，却存在一个不争的事实：文学教学和研究正在逐步地走向边缘化。本文针对这种现象背后所发生的问题进行分析，指出要让文学重新成为大学人文理想与精神的重要环节，要让文字回归其原有的位置。本文认为，文学教学和研究需要文本的内外兼顾，需要紧扣文学本体性，既不忽视外部的作家、历史文化、语境、意识形态，又能强调文本内容、形式和审美。要让作家与现实的多种元素融合在一起、创新在一起，要让二者相补，继而可传播人文思想与知识，提高审美，进行文学教学以及研究。
【关键词】英美文学;研究反思;文学回归;教育
【作者简介】张倓（1984-），女，朝鲜族，黑龙江齐齐哈尔人，长春师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学。
一、文学教学和研究走向边缘化的原因分析
在当前社会的大环境下，文学教学和研究早已深度受到物质主义的影响，学生和教师都陷入了误区。即：“实用与功剩”，他们认为在物质层面上，教师所交的书与学生所学的习要用于實用之上，而轻视精神层面。这一点在英文专业的学习与教育中最为常见，导致学以致用与文学无用之风盛行，进而便导致了该专业学生对文学、翻译、语言学等课程的不同心理，大致体现为实用就好，多学无意。继而演变成：近年语言学、文学、翻译方面的学术硕士三类报考不平衡的现象发生。问其原因，考生的答案颇为标准统一：“翻译比文学实用，就业发展机遇大，相对来说，文学又比语言学所学习的书籍多，自然考入的难度就较大。”
由上可见，学生在当今时代有着贪功冒进的浮躁心态，在学习过程中不品读完整的原著、不品读作品选读这些恶习。所以这就会给大学教育的文学专业带来当下的瓶颈问题：学生对教育短视，且过分强调使用性导致偏离方向。
二、对文学本体性的忽视
文学本体性是有关文学特质的认识，它和其他艺术形式的性质是有区别的。它指向的是：文学的构成以及形态的特点，是文学本身含有的丰富性和包含审美、意识形态以及产生这两者的复杂因素。文学本身的东西就是在你选择阅读一部文学作品时，关注作家在这部作品中对现实做出了何种阐释，为何做出这种阐释。
正如有外国学者言论：文学被放逐的最大纠结是在于文学教学和阅读未能关注文学的本体性。这就是我国文学研究目前所面对的实际情况：文学教育和研究即忽视了单方面的文本形式分析问题，又忽视了文学的本体特征。所以得出文学作品大同小异，滥用理论知识对文本解读，前篇一面。文学教学和研究一旦和文学体制性脱离，那就会丧失文学作品存在的灵魂，会迷失根本和迷失自己。除非你相信其他的艺术或文学能够告诉你一些不同的、新的、颠覆你三观的理论，并且是在理论中找寻不到的东西。那么，阅读文学就会变得毫无意义可言。
三、文学体制性内英美文学的改革教学研究
英美文学虽然不是正式供学生学习阅读的英语教材，因为英美文学的定义是以散文、当代的小说为代表的优秀文学作品集，但其中的大部分文章可以增加学生学习英语的趣味性，而且学生阅读学习后还可以逐渐的习惯、了解西方的语言规律和行文方式。所以英美文学是学生学习英语过程中十分重要的知识信息来源。目前国内学生学习英语尤为重要的两点是：“读”“写”所占比重量较大，而忽视口语，这一因素也无疑的使英美文学材料成为重要的学习材料。在“第八届全国综合性大学英语专业圆桌会议”当中，复旦大学的陆谷孙教授发言强调：要唤回原著、思想、感悟、文学。作为从业多年的英美文学教师和研究人员，陆教授和众多国内著名学者带着对文学教学和研究现状的忧思，他们需要在原因被发现后寻找出路。重新思考有关教学思想和观念的问题;重新思考有关文学本体性体现的问题。因为这些问题的的确确在关乎着文字教学和研究的未来。
四、严选英美文学作品进入课堂
英美文学作品入海洋里的沙般繁多，要做到浪里淘“金”：教师应根据学生平时个人水平来进行选择，教师要集中赏析同类的作品，让学生逐渐适应英美文学作品的片段、句式、常用语句、表达方式等，让学生养成独特的英美文学的思考方式，感受其中的联系所在。
五、结束语
“功名利禄论”几乎一统天下，而文学的无“用”论是在于怎样理解这个“用”字，不能强调所谓的应用价值，文学也不是拿来用的。要想现在解决文学教学和研究的困境，无论是学生还是教师，我们都需要明确：在教育和被接受教育过程中“大学的学习教育不是风向标，不能流行什么、主流什么，就上去一味得迎合。大学不会满足社会的欲望，但会满足社会的需求”所以，大学的教育不能趋向短视、媚俗，亦不能完全抛弃“精英”。要让文学回归到它原有的地位。
参考文献：
[1]许庆红，戚涛.让文学回归其原有的位置——文学本体性与英美文学教学和研究反思[J].山东外语教学，2012，（4）：62-66，96.
[2]胡二娟.分析英美文化差异对英美文学评论的影响[J].青年文学家，2019，（26）：106-107.
【关键词】英美文学;研究反思;文学回归;教育
【作者简介】张倓（1984-），女，朝鲜族，黑龙江齐齐哈尔人，长春师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学。
一、文学教学和研究走向边缘化的原因分析
在当前社会的大环境下，文学教学和研究早已深度受到物质主义的影响，学生和教师都陷入了误区。即：“实用与功剩”，他们认为在物质层面上，教师所交的书与学生所学的习要用于實用之上，而轻视精神层面。这一点在英文专业的学习与教育中最为常见，导致学以致用与文学无用之风盛行，进而便导致了该专业学生对文学、翻译、语言学等课程的不同心理，大致体现为实用就好，多学无意。继而演变成：近年语言学、文学、翻译方面的学术硕士三类报考不平衡的现象发生。问其原因，考生的答案颇为标准统一：“翻译比文学实用，就业发展机遇大，相对来说，文学又比语言学所学习的书籍多，自然考入的难度就较大。”
由上可见，学生在当今时代有着贪功冒进的浮躁心态，在学习过程中不品读完整的原著、不品读作品选读这些恶习。所以这就会给大学教育的文学专业带来当下的瓶颈问题：学生对教育短视，且过分强调使用性导致偏离方向。
二、对文学本体性的忽视
文学本体性是有关文学特质的认识，它和其他艺术形式的性质是有区别的。它指向的是：文学的构成以及形态的特点，是文学本身含有的丰富性和包含审美、意识形态以及产生这两者的复杂因素。文学本身的东西就是在你选择阅读一部文学作品时，关注作家在这部作品中对现实做出了何种阐释，为何做出这种阐释。
正如有外国学者言论：文学被放逐的最大纠结是在于文学教学和阅读未能关注文学的本体性。这就是我国文学研究目前所面对的实际情况：文学教育和研究即忽视了单方面的文本形式分析问题，又忽视了文学的本体特征。所以得出文学作品大同小异，滥用理论知识对文本解读，前篇一面。文学教学和研究一旦和文学体制性脱离，那就会丧失文学作品存在的灵魂，会迷失根本和迷失自己。除非你相信其他的艺术或文学能够告诉你一些不同的、新的、颠覆你三观的理论，并且是在理论中找寻不到的东西。那么，阅读文学就会变得毫无意义可言。
三、文学体制性内英美文学的改革教学研究
英美文学虽然不是正式供学生学习阅读的英语教材，因为英美文学的定义是以散文、当代的小说为代表的优秀文学作品集，但其中的大部分文章可以增加学生学习英语的趣味性，而且学生阅读学习后还可以逐渐的习惯、了解西方的语言规律和行文方式。所以英美文学是学生学习英语过程中十分重要的知识信息来源。目前国内学生学习英语尤为重要的两点是：“读”“写”所占比重量较大，而忽视口语，这一因素也无疑的使英美文学材料成为重要的学习材料。在“第八届全国综合性大学英语专业圆桌会议”当中，复旦大学的陆谷孙教授发言强调：要唤回原著、思想、感悟、文学。作为从业多年的英美文学教师和研究人员，陆教授和众多国内著名学者带着对文学教学和研究现状的忧思，他们需要在原因被发现后寻找出路。重新思考有关教学思想和观念的问题;重新思考有关文学本体性体现的问题。因为这些问题的的确确在关乎着文字教学和研究的未来。
四、严选英美文学作品进入课堂
英美文学作品入海洋里的沙般繁多，要做到浪里淘“金”：教师应根据学生平时个人水平来进行选择，教师要集中赏析同类的作品，让学生逐渐适应英美文学作品的片段、句式、常用语句、表达方式等，让学生养成独特的英美文学的思考方式，感受其中的联系所在。
五、结束语
“功名利禄论”几乎一统天下，而文学的无“用”论是在于怎样理解这个“用”字，不能强调所谓的应用价值，文学也不是拿来用的。要想现在解决文学教学和研究的困境，无论是学生还是教师，我们都需要明确：在教育和被接受教育过程中“大学的学习教育不是风向标，不能流行什么、主流什么，就上去一味得迎合。大学不会满足社会的欲望，但会满足社会的需求”所以，大学的教育不能趋向短视、媚俗，亦不能完全抛弃“精英”。要让文学回归到它原有的地位。
参考文献：
[1]许庆红，戚涛.让文学回归其原有的位置——文学本体性与英美文学教学和研究反思[J].山东外语教学，2012，（4）：62-66，96.
[2]胡二娟.分析英美文化差异对英美文学评论的影响[J].青年文学家，2019，（26）：106-107.