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【摘要】大学生闲暇教育是新时期高等教育所面临的一个重要课题。本文以高校大学生的闲暇生活为分析对象，通过问卷调查，发现大学生的闲暇时间虽然充足，但存在着计划性差、品位和价值不高、满意度较低等问题，在剖析原因的基础上，本文从思想观念、课程体系和校园环境三个方面入手，提出了加强大学生闲暇教育的具体对策和建议。
【关键词】大学生；闲暇生活；闲暇教育
闲暇教育对于高等教育来说是一个崭新领域，对于提升大学生综合素质、创新高校人才培养途径具有重要的意义。但当前大学生的闲暇生活状况究竟如何？存在哪些问题？又该如何去解决？本文以河南商业高等专科学校为个案，采用问卷调查的方式，对以上问题进行了实证研究，在此基础上，对如何加强大学生闲暇教育进行了初步的思考。
一、大学生闲暇生活现状分析
本次调查共发放调查问卷105份，回收有效问卷100份，有效回收率达95.2%，其中男生29人，女生71人。问卷调查采取简单随机抽样的方法，从闲暇时间状况、闲暇生活结构、闲暇态度和闲暇需求四个方面，对大学生闲暇生活状况进行调查分析，得出的结论如下：
（一）大学生闲暇时间充足
调查显示，大学生的闲暇时间是比较充足的，从周一至周五，46%的学生闲暇时间在3个小时以上，34%的学生闲暇时间为2-3个小时；而在周末，41%的学生闲暇时间在9个小时以上，34%的学生闲暇时间在6-9个小时。在被问及“你认为你的闲暇时间充足吗？”时，40%的学生认为自己的闲暇时间比较多，50%的学生认为自己的闲暇时间适中，仅有10%的学生认为自己的闲暇时间较少，从主观感觉上也反映出绝大部分学生拥有比较多的闲暇时间。
（二）大学生闲暇活动的品味和价值不高
在这么充足的闲暇时间里，大学生都做些什么？闲暇活动呈现什么样的特点呢？调查显示：在有效回收的100份问卷中，参与度在40人以上的闲暇活动依次是睡觉、上网、读书看报、专业学习、看电影电视、外出闲逛；参与度在20人以上的有兼职或勤工俭学、体育活动（见图1）。可以发现，目前大学生把闲暇时间用在外出闲逛和睡懒觉上的比例较高，同时上网已经成为了学生的一个主要闲暇活动。而在“你闲暇时间上网主要做什么”的问题项上，参与比例最高的三项是依次是聊天、看电影和查资料，可见学生上网的主要目的在于进行娱乐休闲。在问及“你偏向哪一类的休闲活动”时，选择比例最高也是可娱乐休闲的。
美国学者纳希提出的闲暇层次理論按照人们在闲暇时间内所从事活动的价值（包括社会价值与个人价值），把闲暇分为6个层次：第一层次是负价值的违法行为和不道德行为活动，例如破坏公共财产；第二层次是零价值的纯官能享受性活动，如酗酒赌博、长期沉湎于电视网络等，这种活动不直接对社会造成危害，但不利于自身的健康发展；第三层次是价值为一的单纯寻求轻松刺激、娱乐的活动，如心不在焉地翻读小说、听音乐等，对社会对个人虽无害处，却也无多少正面意义；第四层次是价值为二的情感投入观看活动，它能发挥净化心灵陶冶情操的功能；第五层次是价值为三的积极活动参与，如跳舞乐器演奏等；第六层次是价值为四的创造性活动，如科技发明文学艺术活动等。[1]根据这个理论，调查得出的大学生闲暇活动的价值多处于第二层次与第四层次之间，更倾向于娱乐休闲类活动，呈现出大学生的闲暇活动虽然丰富多彩，但品味和价值不高的明显特点，没有充分实现闲暇时间应该产生的个人和社会价值，在闲暇生活的品味和意义上还需要进一步提升。
（三）大学生闲暇活动的计划性差、满意度低
除了品味和价值不高外，大学生的闲暇活动还具有计划安排上盲目性和随意性。在被问及“你对自己的闲暇活动有预先的计划吗？”12%的学生表示会认真计划，64%的学生是偶尔计划，18%的学生则是基本无计划，由此可以看出大部分学生有时会预先安排自己的闲暇活动，而一直有安排计划的学生则很少，总体呈现出计划性不足的放任自流状态。
大学生对闲暇活动安排的无计划性和随意性随之带来的一个问题是，大学生对自己的闲暇活动安排的满意度较低。如在“你对你目前闲暇时间的安排是否满意？”调查上，仅有2%的学生选择的“很满意”，42%的学生对表示对自己的安排还算“基本满意”，不满意目前闲暇活动安排大学生比例高达56%（见图2）。
（四）大学生对闲暇活动的需求呈现多元化
从以上调查分析我们可以得出一个总体结论：大学生闲暇活动呈现出计划性差、结构不合理、品位和价值不高、满意度较低等特点。但大学生对这种闲暇活动也不满意，渴望学校能给他们提供更科学合理的闲暇活动安排，提升闲暇活动品味，渴望得到必要的闲暇生活指导。在问及“你认为有必要对大学生进行闲暇生活的指导吗”，有67%的学生认为有必要进行指导，同时这也从另一个侧面体现出目前大学生在闲暇生活的安排以及闲暇活动能力上面较为欠缺。而在被问道：“你更希望学校能提供满足你什么目的闲暇活动？”时，选择“拓展知识面、训练思维和培养兴趣的闲暇活动”的有59人；选择“缓解紧张、调节情绪和自身状态的闲暇活动”的有33位学生（见图3）。可见，大学生的闲暇活动需求是多元化的和高品位需求的，渴望学校提供更丰富的闲暇活动，提升其闲暇品味。
二、大学生闲暇活动问题的原因剖析
（一）学校缺乏正确的闲暇教育引导
早在20世纪80年代，我国学者就开始关注闲暇教育，呼吁重视闲暇教育，并对学校闲暇教育的概念、目标、原则、方法进行了研究。然而时至今日，高校仍缺乏对闲暇的科学且深入的研究，没有真正理解和处理好闲暇与学习、工作及教育的关系。本次调查显示，59%的学生认为学校只是偶尔指导学生闲暇活动，还有39%的认为学校从来没有指导过，可见，高校在对学生的闲暇教育上还缺乏系统的指导。从大学生的感受与评价来看，大学的教育工作者多致力于教大学生如何学会学习，较少教学生如何“玩”。因为在传统的观念看来，大学生是来学习的，不是来休闲度假的，因此，对大学生的闲暇活动的不是从如何“教育”的视角而是从如何“管理”的视角来看待。大学生的闲暇活动事实上是处于限制状态，通常只是例行公事般地开展一些文体或竞赛类的活动，对大学生闲暇生活采取保守和戒备态度。这种传统观念造成高校缺乏闲暇教育意识，大学的各种教育和活动对大学生闲暇生活的影响是零散的，无法从根本上提高其闲暇生活质量。
（二）大学生缺乏闲暇价值意识
闲暇生活的自由特性往往造成一些大学生在闲暇时间里迷失方向，缺乏充分利用闲暇时间的自觉性。大学生在一个没有升学压力、相对宽松自由的新环境里，容易滋长追求享受、自由放纵的补偿心理和行为，一有闲暇，他们首先想到的便是要满足感官需要，追求物质带来的情感体验。由于高校闲暇教育引导不足，这种享受和自由放纵的心态导致大学生的闲暇价值意识缺失，错误地认为闲暇时间就是用来玩的时间，只想着如何打发时间，而不是利用它全面地提高和发展自我，在闲暇行动选择上呈现出低层次、低质量的特征。
（三）学校对闲暇教育的投入不足
当前闲暇教育资源的不足，也在一定程度上制约着高校闲暇教育的规模和水平。一是表现在开展闲暇教育的资金不足。由于教育经费的缺乏，致使闲暇教育所需的设施迟迟得不到增加和改善，这就使得现有设施不能满足学生的需要，这是制约闲暇教育发展的一个重要因素。如在对学校的闲暇设施满足学生的需要情况的调查中，仅有29%学生选择“基本能满足、完全能满足”，大多数学生认为当前学校的闲暇教育硬件设施比较缺乏，不能满足他们的多元化需求。二是缺乏专门的闲暇教育指导机构和教师。即便是有，也是由其他学科的教师兼任，这些教师缺乏对闲暇教育的了解，没有相关的知识和恰当的方法，无法对大学生的闲暇生活进行有效的指导。而对辅导员来说，闲暇教育还是一个很新的话题，缺乏实际操作经验和理论认识。
三、大学生闲暇教育问题的对策建议
（一）从思想观念入手，培养大学生形成科学的闲暇价值观
1.教育学生认识闲暇生活的价值
高校教育工作者要改变过去那种对闲暇教育重视不够的理念，把闲暇教育纳入学校教育的重要工作议程。要通过各种渠道对闲暇教育的重要性进行宣传，使其认识到闲暇时间的价值，改变大学生把“闲暇”看作“无所事事”、把“闲暇教育”认为是“可有可无”，误以为闲暇教育传授的是生活中“用不着的知识”的传统观念。让大学生认识到当今社会是闲暇社会，人活着不仅是为了生存，更是为了高质量的生活，闲暇生活是人生命中重要的组成部分；使大学生深刻理解大科学家爱因斯坦所说的“人的差异就在于业余时间”[2]的深刻道理。
2.培养学生形成科学的闲暇价值观
要通过闲暇教育培养大学生正确的闲暇意识、闲暇道德观和科学的闲暇价值观，让学生了解什么是闲暇，充分认识闲暇的意义；通过闲暇教育，让大学生正确理解休息、娱乐、学习之间的辩证关系，了解自己的个性和兴趣，学会自觉、有效、合理地安排时间，协调好学习和其他活动的关系，以获得最佳收益；通过闲暇教育，让学生养成良好的闲暇生活习惯，如自觉计划闲暇时间的习惯、勤俭的消费习惯、体育锻炼的习惯等等。
3.提升学生的闲暇生活能力
如果说正确的闲暇观念和闲暇价值意识是拥有成功闲暇生活的基础，那么必要的闲暇能力则是其核心。如果学生只有闲暇方面的“理论”，知道或者想做而做不到，那么，拥有高质量的闲暇生活只能是一纸空谈。从这个意义上来说，必要的闲暇能力教育和培养就变得不可或缺。闲暇能力的培养包括两大部分，一是合理安排时间的能力；二是具体的闲暇技能，比如吹拉弹唱、琴棋书画等。具体的闲暇技能可以通过各种兴趣小组来实现，如吉他兴趣小组、美术兴趣小组等。每一个兴趣小组配备一定的专业人员，对兴趣小组的成员进行技能指导，同一兴趣小组或不同兴趣小组的成员之间可以互相交流、指导，达到优势互补、共同进步。
（二）从课程体系入手，开设闲暇教育课程或辅助性课程，帮助大学生获得闲暇技能
1.将闲暇教育纳入高校正规教育体系
要将闲暇教育纳入学校正规教育体系，开设闲暇教育课程或者选修课，为大学生全面详细地讲解闲暇知识。闲暇教育课程的目标可定为在帮助学生形成科学的闲暇价值观、健康的心理品质、高尚的道德情操、培养学生的闲暇活动能力、与他人交往能力，进而促进学生的全面发展。这与大学生人文素养教育的目标是一致的，是大学生人文素养教育的有机组成部分。因此，可把大学生闲暇教育列入大学生人文素质教育体系之中，加快开发、建设符合我国大学生身心发展特点的、反映新时代要求的大学生闲暇教育课程。
2.根据学生需求进行课程开发
在该课程开发上，要深入到学生的生活中去，详细了解学生的闲暇需求，选择适合本校学生特点的内容和方式进行讲授。在授课内容上，要贴近大学生生活，内容既要有广泛性，要尽可能涉及到大学生闲暇活动的各个领域，如闲暇知识、闲暇技能训练、人际交往能力等方面；同时，内容又要有针对性，要符合大学生的认知特点，符合本校学生的特点，要与学生的课堂学习和素质培养相呼应。
3.灵活授课方式，进行渗透性教育
学校实施闲暇教育，在采用设置专门课程的传统方式基础上，还应更加强调渗透性教育，把课程讲授与活动实践相结合。可通过传授文化遗产和音乐、歌唱、游戏、舞蹈、体育比赛、社交活动、野外活动以及诸如园艺、实用艺术、美术等方面的知识，帮助学生过好闲暇生活。此外，进行闲暇教育还应有针对性，需要教师了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，针对不同学生的特点和需求，有针对性地进行指导和教育。
（三）从校园环境入手，“多管齐下、软硬兼施”，为闲暇教育提供有力支撑
1.加强闲暇基础设施的建设
要根据学生的需求，主动地建造、创设、挖掘闲暇生活的场地、空间和设施，给学生提供充足的自习室、运动场、优质服务的图书馆、机房以及其他具有本校特色的能满足大学生的学习、体育、娱乐、实践活动的场所，尽可能为大学生的闲暇生活营造广阔的天地。
2.充分发挥学生社团在闲暇教育中的重要作用
学生社团活动是是学校开展闲暇教育一个重要阵地。传统的学校主导性的教育体制在进行闲暇教育时存在诸多局限，如活动单一、内容空乏等，不能契合和難以满足大学生日益丰富的多样化需求。而大学生社团或者兴趣小组，则具有内容丰富多彩、真正契合大学生的需求、形式灵活多样等特点，既可以满足大学生情感以及人际交往的需要，又能实现大学生充分发展自身兴趣、爱好，培养合理利用闲暇时间的能力。因此，要组织好、开展好大学生社团活动，加大社团活动的团体性与普及面，保证社团活动的经常性、特色性和创新性，避免社团的活动流于形式。
3.加强校园网络文化建设
鉴于网络对大学生闲暇生活的深刻影响，闲暇教育要抓住校园网，不断加强和完善校园网建设，通过网络对大学生进行引导，让网络成为大学生良好闲暇的桥梁。比如，在校园网的下载板块上投放经典名片、英语教学节目、科学探索节目等；通过校园网BBS论坛，引导网络道德的养成；完善网上心理咨询室，帮助大学生走出心理困境；为校园网上的个人空间的架构创造多条件，使大学生发挥其创造潜能等等。
参考文献
[1]王云丽,卢绍伟.大学生闲暇生活引导[J].中国商界,2010,11(210).
[2]薛书敏.大学生闲暇教育的理论基础及意义[J].读与写杂志,2009(2).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】大学生；闲暇生活；闲暇教育
闲暇教育对于高等教育来说是一个崭新领域，对于提升大学生综合素质、创新高校人才培养途径具有重要的意义。但当前大学生的闲暇生活状况究竟如何？存在哪些问题？又该如何去解决？本文以河南商业高等专科学校为个案，采用问卷调查的方式，对以上问题进行了实证研究，在此基础上，对如何加强大学生闲暇教育进行了初步的思考。
一、大学生闲暇生活现状分析
本次调查共发放调查问卷105份，回收有效问卷100份，有效回收率达95.2%，其中男生29人，女生71人。问卷调查采取简单随机抽样的方法，从闲暇时间状况、闲暇生活结构、闲暇态度和闲暇需求四个方面，对大学生闲暇生活状况进行调查分析，得出的结论如下：
（一）大学生闲暇时间充足
调查显示，大学生的闲暇时间是比较充足的，从周一至周五，46%的学生闲暇时间在3个小时以上，34%的学生闲暇时间为2-3个小时；而在周末，41%的学生闲暇时间在9个小时以上，34%的学生闲暇时间在6-9个小时。在被问及“你认为你的闲暇时间充足吗？”时，40%的学生认为自己的闲暇时间比较多，50%的学生认为自己的闲暇时间适中，仅有10%的学生认为自己的闲暇时间较少，从主观感觉上也反映出绝大部分学生拥有比较多的闲暇时间。
（二）大学生闲暇活动的品味和价值不高
在这么充足的闲暇时间里，大学生都做些什么？闲暇活动呈现什么样的特点呢？调查显示：在有效回收的100份问卷中，参与度在40人以上的闲暇活动依次是睡觉、上网、读书看报、专业学习、看电影电视、外出闲逛；参与度在20人以上的有兼职或勤工俭学、体育活动（见图1）。可以发现，目前大学生把闲暇时间用在外出闲逛和睡懒觉上的比例较高，同时上网已经成为了学生的一个主要闲暇活动。而在“你闲暇时间上网主要做什么”的问题项上，参与比例最高的三项是依次是聊天、看电影和查资料，可见学生上网的主要目的在于进行娱乐休闲。在问及“你偏向哪一类的休闲活动”时，选择比例最高也是可娱乐休闲的。
美国学者纳希提出的闲暇层次理論按照人们在闲暇时间内所从事活动的价值（包括社会价值与个人价值），把闲暇分为6个层次：第一层次是负价值的违法行为和不道德行为活动，例如破坏公共财产；第二层次是零价值的纯官能享受性活动，如酗酒赌博、长期沉湎于电视网络等，这种活动不直接对社会造成危害，但不利于自身的健康发展；第三层次是价值为一的单纯寻求轻松刺激、娱乐的活动，如心不在焉地翻读小说、听音乐等，对社会对个人虽无害处，却也无多少正面意义；第四层次是价值为二的情感投入观看活动，它能发挥净化心灵陶冶情操的功能；第五层次是价值为三的积极活动参与，如跳舞乐器演奏等；第六层次是价值为四的创造性活动，如科技发明文学艺术活动等。[1]根据这个理论，调查得出的大学生闲暇活动的价值多处于第二层次与第四层次之间，更倾向于娱乐休闲类活动，呈现出大学生的闲暇活动虽然丰富多彩，但品味和价值不高的明显特点，没有充分实现闲暇时间应该产生的个人和社会价值，在闲暇生活的品味和意义上还需要进一步提升。
（三）大学生闲暇活动的计划性差、满意度低
除了品味和价值不高外，大学生的闲暇活动还具有计划安排上盲目性和随意性。在被问及“你对自己的闲暇活动有预先的计划吗？”12%的学生表示会认真计划，64%的学生是偶尔计划，18%的学生则是基本无计划，由此可以看出大部分学生有时会预先安排自己的闲暇活动，而一直有安排计划的学生则很少，总体呈现出计划性不足的放任自流状态。
大学生对闲暇活动安排的无计划性和随意性随之带来的一个问题是，大学生对自己的闲暇活动安排的满意度较低。如在“你对你目前闲暇时间的安排是否满意？”调查上，仅有2%的学生选择的“很满意”，42%的学生对表示对自己的安排还算“基本满意”，不满意目前闲暇活动安排大学生比例高达56%（见图2）。
（四）大学生对闲暇活动的需求呈现多元化
从以上调查分析我们可以得出一个总体结论：大学生闲暇活动呈现出计划性差、结构不合理、品位和价值不高、满意度较低等特点。但大学生对这种闲暇活动也不满意，渴望学校能给他们提供更科学合理的闲暇活动安排，提升闲暇活动品味，渴望得到必要的闲暇生活指导。在问及“你认为有必要对大学生进行闲暇生活的指导吗”，有67%的学生认为有必要进行指导，同时这也从另一个侧面体现出目前大学生在闲暇生活的安排以及闲暇活动能力上面较为欠缺。而在被问道：“你更希望学校能提供满足你什么目的闲暇活动？”时，选择“拓展知识面、训练思维和培养兴趣的闲暇活动”的有59人；选择“缓解紧张、调节情绪和自身状态的闲暇活动”的有33位学生（见图3）。可见，大学生的闲暇活动需求是多元化的和高品位需求的，渴望学校提供更丰富的闲暇活动，提升其闲暇品味。
二、大学生闲暇活动问题的原因剖析
（一）学校缺乏正确的闲暇教育引导
早在20世纪80年代，我国学者就开始关注闲暇教育，呼吁重视闲暇教育，并对学校闲暇教育的概念、目标、原则、方法进行了研究。然而时至今日，高校仍缺乏对闲暇的科学且深入的研究，没有真正理解和处理好闲暇与学习、工作及教育的关系。本次调查显示，59%的学生认为学校只是偶尔指导学生闲暇活动，还有39%的认为学校从来没有指导过，可见，高校在对学生的闲暇教育上还缺乏系统的指导。从大学生的感受与评价来看，大学的教育工作者多致力于教大学生如何学会学习，较少教学生如何“玩”。因为在传统的观念看来，大学生是来学习的，不是来休闲度假的，因此，对大学生的闲暇活动的不是从如何“教育”的视角而是从如何“管理”的视角来看待。大学生的闲暇活动事实上是处于限制状态，通常只是例行公事般地开展一些文体或竞赛类的活动，对大学生闲暇生活采取保守和戒备态度。这种传统观念造成高校缺乏闲暇教育意识，大学的各种教育和活动对大学生闲暇生活的影响是零散的，无法从根本上提高其闲暇生活质量。
（二）大学生缺乏闲暇价值意识
闲暇生活的自由特性往往造成一些大学生在闲暇时间里迷失方向，缺乏充分利用闲暇时间的自觉性。大学生在一个没有升学压力、相对宽松自由的新环境里，容易滋长追求享受、自由放纵的补偿心理和行为，一有闲暇，他们首先想到的便是要满足感官需要，追求物质带来的情感体验。由于高校闲暇教育引导不足，这种享受和自由放纵的心态导致大学生的闲暇价值意识缺失，错误地认为闲暇时间就是用来玩的时间，只想着如何打发时间，而不是利用它全面地提高和发展自我，在闲暇行动选择上呈现出低层次、低质量的特征。
（三）学校对闲暇教育的投入不足
当前闲暇教育资源的不足，也在一定程度上制约着高校闲暇教育的规模和水平。一是表现在开展闲暇教育的资金不足。由于教育经费的缺乏，致使闲暇教育所需的设施迟迟得不到增加和改善，这就使得现有设施不能满足学生的需要，这是制约闲暇教育发展的一个重要因素。如在对学校的闲暇设施满足学生的需要情况的调查中，仅有29%学生选择“基本能满足、完全能满足”，大多数学生认为当前学校的闲暇教育硬件设施比较缺乏，不能满足他们的多元化需求。二是缺乏专门的闲暇教育指导机构和教师。即便是有，也是由其他学科的教师兼任，这些教师缺乏对闲暇教育的了解，没有相关的知识和恰当的方法，无法对大学生的闲暇生活进行有效的指导。而对辅导员来说，闲暇教育还是一个很新的话题，缺乏实际操作经验和理论认识。
三、大学生闲暇教育问题的对策建议
（一）从思想观念入手，培养大学生形成科学的闲暇价值观
1.教育学生认识闲暇生活的价值
高校教育工作者要改变过去那种对闲暇教育重视不够的理念，把闲暇教育纳入学校教育的重要工作议程。要通过各种渠道对闲暇教育的重要性进行宣传，使其认识到闲暇时间的价值，改变大学生把“闲暇”看作“无所事事”、把“闲暇教育”认为是“可有可无”，误以为闲暇教育传授的是生活中“用不着的知识”的传统观念。让大学生认识到当今社会是闲暇社会，人活着不仅是为了生存，更是为了高质量的生活，闲暇生活是人生命中重要的组成部分；使大学生深刻理解大科学家爱因斯坦所说的“人的差异就在于业余时间”[2]的深刻道理。
2.培养学生形成科学的闲暇价值观
要通过闲暇教育培养大学生正确的闲暇意识、闲暇道德观和科学的闲暇价值观，让学生了解什么是闲暇，充分认识闲暇的意义；通过闲暇教育，让大学生正确理解休息、娱乐、学习之间的辩证关系，了解自己的个性和兴趣，学会自觉、有效、合理地安排时间，协调好学习和其他活动的关系，以获得最佳收益；通过闲暇教育，让学生养成良好的闲暇生活习惯，如自觉计划闲暇时间的习惯、勤俭的消费习惯、体育锻炼的习惯等等。
3.提升学生的闲暇生活能力
如果说正确的闲暇观念和闲暇价值意识是拥有成功闲暇生活的基础，那么必要的闲暇能力则是其核心。如果学生只有闲暇方面的“理论”，知道或者想做而做不到，那么，拥有高质量的闲暇生活只能是一纸空谈。从这个意义上来说，必要的闲暇能力教育和培养就变得不可或缺。闲暇能力的培养包括两大部分，一是合理安排时间的能力；二是具体的闲暇技能，比如吹拉弹唱、琴棋书画等。具体的闲暇技能可以通过各种兴趣小组来实现，如吉他兴趣小组、美术兴趣小组等。每一个兴趣小组配备一定的专业人员，对兴趣小组的成员进行技能指导，同一兴趣小组或不同兴趣小组的成员之间可以互相交流、指导，达到优势互补、共同进步。
（二）从课程体系入手，开设闲暇教育课程或辅助性课程，帮助大学生获得闲暇技能
1.将闲暇教育纳入高校正规教育体系
要将闲暇教育纳入学校正规教育体系，开设闲暇教育课程或者选修课，为大学生全面详细地讲解闲暇知识。闲暇教育课程的目标可定为在帮助学生形成科学的闲暇价值观、健康的心理品质、高尚的道德情操、培养学生的闲暇活动能力、与他人交往能力，进而促进学生的全面发展。这与大学生人文素养教育的目标是一致的，是大学生人文素养教育的有机组成部分。因此，可把大学生闲暇教育列入大学生人文素质教育体系之中，加快开发、建设符合我国大学生身心发展特点的、反映新时代要求的大学生闲暇教育课程。
2.根据学生需求进行课程开发
在该课程开发上，要深入到学生的生活中去，详细了解学生的闲暇需求，选择适合本校学生特点的内容和方式进行讲授。在授课内容上，要贴近大学生生活，内容既要有广泛性，要尽可能涉及到大学生闲暇活动的各个领域，如闲暇知识、闲暇技能训练、人际交往能力等方面；同时，内容又要有针对性，要符合大学生的认知特点，符合本校学生的特点，要与学生的课堂学习和素质培养相呼应。
3.灵活授课方式，进行渗透性教育
学校实施闲暇教育，在采用设置专门课程的传统方式基础上，还应更加强调渗透性教育，把课程讲授与活动实践相结合。可通过传授文化遗产和音乐、歌唱、游戏、舞蹈、体育比赛、社交活动、野外活动以及诸如园艺、实用艺术、美术等方面的知识，帮助学生过好闲暇生活。此外，进行闲暇教育还应有针对性，需要教师了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，针对不同学生的特点和需求，有针对性地进行指导和教育。
（三）从校园环境入手，“多管齐下、软硬兼施”，为闲暇教育提供有力支撑
1.加强闲暇基础设施的建设
要根据学生的需求，主动地建造、创设、挖掘闲暇生活的场地、空间和设施，给学生提供充足的自习室、运动场、优质服务的图书馆、机房以及其他具有本校特色的能满足大学生的学习、体育、娱乐、实践活动的场所，尽可能为大学生的闲暇生活营造广阔的天地。
2.充分发挥学生社团在闲暇教育中的重要作用
学生社团活动是是学校开展闲暇教育一个重要阵地。传统的学校主导性的教育体制在进行闲暇教育时存在诸多局限，如活动单一、内容空乏等，不能契合和難以满足大学生日益丰富的多样化需求。而大学生社团或者兴趣小组，则具有内容丰富多彩、真正契合大学生的需求、形式灵活多样等特点，既可以满足大学生情感以及人际交往的需要，又能实现大学生充分发展自身兴趣、爱好，培养合理利用闲暇时间的能力。因此，要组织好、开展好大学生社团活动，加大社团活动的团体性与普及面，保证社团活动的经常性、特色性和创新性，避免社团的活动流于形式。
3.加强校园网络文化建设
鉴于网络对大学生闲暇生活的深刻影响，闲暇教育要抓住校园网，不断加强和完善校园网建设，通过网络对大学生进行引导，让网络成为大学生良好闲暇的桥梁。比如，在校园网的下载板块上投放经典名片、英语教学节目、科学探索节目等；通过校园网BBS论坛，引导网络道德的养成；完善网上心理咨询室，帮助大学生走出心理困境；为校园网上的个人空间的架构创造多条件，使大学生发挥其创造潜能等等。
参考文献
[1]王云丽,卢绍伟.大学生闲暇生活引导[J].中国商界,2010,11(210).
[2]薛书敏.大学生闲暇教育的理论基础及意义[J].读与写杂志,2009(2).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文