论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学中，口算能力是数学学习的基础，是学习数理变化的依据。在教育新规下，针对小学数学教学进行全面教育改革，重在培养学生对数学教育的理念认知及实践能力，从而提高学生的数学素养。在此背景下，教师要做好教学管理工作，积极完善教育教学理论体系，规划完整的教学部署，提高自身的教学水平，依据学生的心理发展状况，培养学生对数学口算能力的兴趣，是提高数学整体素养的重要保证。下面将结合自己工作教学中的管理方式进行简要分析，以期提高学生数学学习的整体水平。
关键词：小学数学;口算能力;兴趣培养
引言：
当代小学数学教育中，口算能力是教育工作中的重点。当下的小学数学教育中存在着不同程度的问题，而口算能力是基础性的学习技能，在教学中发现，不少学生在进行计算时往往习惯性借助掰手指，不能很好地进行解决问题。为提高小学数学的计算能力，特别针对学生的口算能力进行有效指导，为在使学生对数学的学习更进一步，以此有效带动数学教育水平的整体提高。
一、小学口算能力的重要性
口算是数学学习的基础，是提高抽象思维的训练手段，是小学数学学习的重要技能。在传统课堂中，教师往往注重于学生对知识的理解，在课堂上对学生进行知识概念的灌输，不能很好地对学生计算技能进行有效训练，这体现在平时的作业中，学生计算能力低下，从结果上来看，作业中出现的问题也是平时中反复讲的内容。这就要求教师要更新教学思路，从根本上对学生进行数学技能的培养。在教学中，口算能力是计算的重要组成部分，也是今后学习笔算、简便运算的基础，因此在教学中，教师要注重对学生口头计算能力的培养，提高学生的口算能力，培养学生学习数学的兴趣，以便在今后的教学中教材内容能够顺利开展。
二、提高学生口算能力的有效教学方式
小学数学教学，重在培养学生对数理变化的基本认知，在具体教学中，首先教导学生从认识数字开始，首先建立对数的基本感知，从小到大，从难到易，根据学生的学习能力，依次进行。学生再对数字的广泛性进行理解，首先在脑海中建立起对数的基本概念，在此基础上进行增加或减少，在实践应用中，慢慢地对数有了清晰的概念。
（一）更新教学模式，激发学生学习兴趣
教学中发现，部分学生对数学课程兴趣不高，在课堂学习中只是被动地进行吸收采纳，不能很好地融入课堂教学中来，这极大地影响了小学数学教学整体教学水平的提升。针对这种现状，教师要更换教学方式，善于汲取他人的有效教学经验来弥补自己教学中可能出现的差错及不足，努力提高自身的教学水平，基于小学生的心理发展状况，对学生进行心理上的疏通，教学中多鼓励学生，让学生在解决问题时有成就感，提高学生对问题的探索积极性，打破常规教学方式，运用新型教育资源，丰富教材内容，这样不仅能够有效带动学生积极投入到教学活动中来，还能促使学生进行学习实践，引导学生解决问题的思路，极大地扩展了学生的知识面。多举生活当中的例子，这样原本抽象难懂的知识概念一下子变得生动形象起来，让学生对数学学习不再产生畏惧的心理。例如在口算能力的教导中，用买东西为例子，小明拿着十元钱去超市买了一斤香蕉（香蕉单价3元/斤），又买两只水笔（水笔单价2元/个），还剩几元钱？让学生进行口头计算，在教学中发现给学生举的这些生活当中鲜明的例子，可以更好地激发学生的探索欲望，更能带动课堂氛围，在这样的教学环境中，学生们各个踊跃尝试，取得了很好的教学效果。因此，基于小学生的心理发展状况，在课堂中给学生创建出具体的情境，能够有效打破课堂局面，将教师在教学中的“一言堂”转变为互动课堂，让学生成为教学中的主体。充分发挥教师的引导作用，启发学生积极探索，通过创建新颖的教学方式，给学生提出有意思的问题，让学生在轻松愉悦的教学环境中大胆尝试，不怕犯错，出现问题教师能够在第一时间对学生进行有效指引，在对问题的解决中使学生在根源上明白错误出现在了哪里。因此，只有对学生的问题进行探查，在源头中将问题进行有效疏通，才能够有效推动数学教学质量的发展。首先教导学生对数学学习的理解，明确数学学习的重要性，在思想上教导学生认识数学，从根源处建立起对数学学习的认知。在道理上的理解后，要及时对学生进行有效训练，专门开设几节口算课程，在课前，教师要设置好新颖的问题，以便更好地带动学生参与，根据课程内容选取相关问题，掌握好训练时间，由于小学生的注意力差，不能够在整个课堂中集中全部注意力，因此教师在训练过程中可以讲述有意思的数学家的故事，激发学生的兴趣，更好地带动学生的思维，使学生的注意力能够很好地集中到课堂中来。
（二）设置丰富的教学活动
数学教学不应该成为对知识的简单理解，更应该在日常生活中加以运用，使理论知识转变为一项有用的知识技能。在教学中，策划一系列教学活动，让学生在丰富的活动中体会数学对生活的实际作用。而小学口算能力是指导学生学习生活的基本技能之一，能够很好地作用于日常学习与现实生活中。小学生由于年纪尚小，对游戏活动充满了乐趣，在此教师要灵活运用教学方式，在科学、合理的教学总体规划大纲下，对学生的日常学习活动进行指引。根据小学生的特点爱好成立相关活动，例如：老鹰抓小鸡中，老鹰要是抓住了一半的小鸡，鸡妈妈要接受到游戏的惩罚，如果老鹰没有按照相应的时间完成任务也会受到相应的处罚。通过开展丰富的活动，让学生在活动中运用数学思维，自行规划分配好时间，从而掌握口头计算能力。
结束语：
综上所述，小学生由于天性贪玩，自制力差，在数学教学中要根据学生的心理状况开展丰富多彩的教学方式，更新教学理念，努力提高自身的教學水平，善于运用新型教学资源，对学生进行启发，切合时代发展的要求，培养具有数学素养下的人才。在平时工作中关注学生的心理状况，加强与学生家庭方面的交流，针对不同学生出现的问题，要及时进行解决指引，以此不断完善教学成果，以便更好地为将来培育出具有新时代精神的人才打好基础。
参考文献：
[1] 张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（1）：200.
[2] 李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013（14）：38-39.
[3] 吕忠红.小学二年级学生的数学计算能力的培养策略分析[J].数学学习与研究，2016（18）：44
（甘肃省陇南市武都区桔柑九年制学校）
关键词：小学数学;口算能力;兴趣培养
引言：
当代小学数学教育中，口算能力是教育工作中的重点。当下的小学数学教育中存在着不同程度的问题，而口算能力是基础性的学习技能，在教学中发现，不少学生在进行计算时往往习惯性借助掰手指，不能很好地进行解决问题。为提高小学数学的计算能力，特别针对学生的口算能力进行有效指导，为在使学生对数学的学习更进一步，以此有效带动数学教育水平的整体提高。
一、小学口算能力的重要性
口算是数学学习的基础，是提高抽象思维的训练手段，是小学数学学习的重要技能。在传统课堂中，教师往往注重于学生对知识的理解，在课堂上对学生进行知识概念的灌输，不能很好地对学生计算技能进行有效训练，这体现在平时的作业中，学生计算能力低下，从结果上来看，作业中出现的问题也是平时中反复讲的内容。这就要求教师要更新教学思路，从根本上对学生进行数学技能的培养。在教学中，口算能力是计算的重要组成部分，也是今后学习笔算、简便运算的基础，因此在教学中，教师要注重对学生口头计算能力的培养，提高学生的口算能力，培养学生学习数学的兴趣，以便在今后的教学中教材内容能够顺利开展。
二、提高学生口算能力的有效教学方式
小学数学教学，重在培养学生对数理变化的基本认知，在具体教学中，首先教导学生从认识数字开始，首先建立对数的基本感知，从小到大，从难到易，根据学生的学习能力，依次进行。学生再对数字的广泛性进行理解，首先在脑海中建立起对数的基本概念，在此基础上进行增加或减少，在实践应用中，慢慢地对数有了清晰的概念。
（一）更新教学模式，激发学生学习兴趣
教学中发现，部分学生对数学课程兴趣不高，在课堂学习中只是被动地进行吸收采纳，不能很好地融入课堂教学中来，这极大地影响了小学数学教学整体教学水平的提升。针对这种现状，教师要更换教学方式，善于汲取他人的有效教学经验来弥补自己教学中可能出现的差错及不足，努力提高自身的教学水平，基于小学生的心理发展状况，对学生进行心理上的疏通，教学中多鼓励学生，让学生在解决问题时有成就感，提高学生对问题的探索积极性，打破常规教学方式，运用新型教育资源，丰富教材内容，这样不仅能够有效带动学生积极投入到教学活动中来，还能促使学生进行学习实践，引导学生解决问题的思路，极大地扩展了学生的知识面。多举生活当中的例子，这样原本抽象难懂的知识概念一下子变得生动形象起来，让学生对数学学习不再产生畏惧的心理。例如在口算能力的教导中，用买东西为例子，小明拿着十元钱去超市买了一斤香蕉（香蕉单价3元/斤），又买两只水笔（水笔单价2元/个），还剩几元钱？让学生进行口头计算，在教学中发现给学生举的这些生活当中鲜明的例子，可以更好地激发学生的探索欲望，更能带动课堂氛围，在这样的教学环境中，学生们各个踊跃尝试，取得了很好的教学效果。因此，基于小学生的心理发展状况，在课堂中给学生创建出具体的情境，能够有效打破课堂局面，将教师在教学中的“一言堂”转变为互动课堂，让学生成为教学中的主体。充分发挥教师的引导作用，启发学生积极探索，通过创建新颖的教学方式，给学生提出有意思的问题，让学生在轻松愉悦的教学环境中大胆尝试，不怕犯错，出现问题教师能够在第一时间对学生进行有效指引，在对问题的解决中使学生在根源上明白错误出现在了哪里。因此，只有对学生的问题进行探查，在源头中将问题进行有效疏通，才能够有效推动数学教学质量的发展。首先教导学生对数学学习的理解，明确数学学习的重要性，在思想上教导学生认识数学，从根源处建立起对数学学习的认知。在道理上的理解后，要及时对学生进行有效训练，专门开设几节口算课程，在课前，教师要设置好新颖的问题，以便更好地带动学生参与，根据课程内容选取相关问题，掌握好训练时间，由于小学生的注意力差，不能够在整个课堂中集中全部注意力，因此教师在训练过程中可以讲述有意思的数学家的故事，激发学生的兴趣，更好地带动学生的思维，使学生的注意力能够很好地集中到课堂中来。
（二）设置丰富的教学活动
数学教学不应该成为对知识的简单理解，更应该在日常生活中加以运用，使理论知识转变为一项有用的知识技能。在教学中，策划一系列教学活动，让学生在丰富的活动中体会数学对生活的实际作用。而小学口算能力是指导学生学习生活的基本技能之一，能够很好地作用于日常学习与现实生活中。小学生由于年纪尚小，对游戏活动充满了乐趣，在此教师要灵活运用教学方式，在科学、合理的教学总体规划大纲下，对学生的日常学习活动进行指引。根据小学生的特点爱好成立相关活动，例如：老鹰抓小鸡中，老鹰要是抓住了一半的小鸡，鸡妈妈要接受到游戏的惩罚，如果老鹰没有按照相应的时间完成任务也会受到相应的处罚。通过开展丰富的活动，让学生在活动中运用数学思维，自行规划分配好时间，从而掌握口头计算能力。
结束语：
综上所述，小学生由于天性贪玩，自制力差，在数学教学中要根据学生的心理状况开展丰富多彩的教学方式，更新教学理念，努力提高自身的教學水平，善于运用新型教学资源，对学生进行启发，切合时代发展的要求，培养具有数学素养下的人才。在平时工作中关注学生的心理状况，加强与学生家庭方面的交流，针对不同学生出现的问题，要及时进行解决指引，以此不断完善教学成果，以便更好地为将来培育出具有新时代精神的人才打好基础。
参考文献：
[1] 张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（1）：200.
[2] 李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013（14）：38-39.
[3] 吕忠红.小学二年级学生的数学计算能力的培养策略分析[J].数学学习与研究，2016（18）：44
（甘肃省陇南市武都区桔柑九年制学校）