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【案例背景】
根据学校教导处的安排，第五届课堂教学大赛于2020年12月17日轰轰烈烈地拉开了序幕。根据安排表，英语赛课定在12月21日，星期一，真是天公作美，这一天恰逢我国的冬至节气，特别是我们成都双流黄甲又被称作“Young Town”，Young与“羊”谐音，几乎每年都会庆祝“麻羊节”。而我们的这堂课正好是关于传统节日和食物，安排在早上第二节。这是一堂录播课，赛课地点在学校E505录课室。我们是一所位处成都双流的农村学校，授课班级是8.5班，学生人数51人，这个班我是从初一开始带的，孩子思维整体还是比较活跃，英语学习的积极性也比较高。录播课对我们农村教师和孩子来说，就是一个“美丽的传说”，给人一种高不可攀的感觉！今天我们终于有机会跟这个“白富美”好好地来一番拥抱啦，真是令人激动啊！由于我们是今年十月份才搬进新学校的，所以我们是第一次在录播室录课，对师生来说，这都是一次全新的体验。
【案例主题】
这堂课希望通过师生的共同努力，通过对文本的深度解读和深度思考，让我们这一群农村教师和农村孩子在课程思政方面走得远一点点。“课程思政”这个名词，我是在2020年8月4日由上海外语教育出版社主办的“新形势 新内涵 新要求 外教社2020年暑期全国卓越外语教师发展论坛”上聆听外教社社长孙玉同志提出的一个话题。当时对我的触动很大，作为农村教师，我一直也在思考怎样通过英语教学来提升学生的思政水平，阅读应该是英语教学中一个很好的切入点。
八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake？本单元的话题是学习提问和描述一种食物的制作过程。冬日的寒意为本单元的学习增添了几分食欲。通过前几课的听说读写训练，我们已经谈论了香蕉奶昔、水果沙拉、爆米花和三明治的制作过程，这些美食都快把孩子们的馋虫都勾出来了，让孩子们过足了美食的“视听”盛宴。俗话说，民以食为天。美食是大多数人都感兴趣的话题，尤其是孩子们对美食更是相谈甚欢，热情高涨，这为我们的学习作好了足够的心理铺垫。Section B 2a-2e是一堂阅读课，是对前面话题的进一步延伸和拓展。课文共分两部分，Part 1首先通过学习Thanksgiving in North America《北美洲的感恩节》，通过这篇文章的阅读来拓展学生的视野，了解中西方文化差异，提升学生的阅读理解技巧和方法。Part 2通过学习Making a turkey dinner进一步学习感恩节的主食火鸡的制作过程。
【案例过程】
这堂课通过阶梯性的不同阅读任务，让孩子们由浅入深，由已知到未知，一步步的深入学习。孩子们提前2分钟进入了录课室，孩子们坐在明亮在录课室，陌生的环境对我们还是有一定的“杀伤力”，带来了几丝紧张感。
这堂课的设计，First首先是师生相互问候，接着教师设问“How are you today？”，学生回复“We are fine， and you？”教师回复“I’m not okay”学生追问“Why？”教师回复“I am hungry， because I haven’t had breakfast. And I want to make a meat sandwich. Can you help me？”通过这一引入，自然而然地复习上堂课的三明治的制作方法，让学生巩固复习描述一种食物的制作步骤，设计意图在于为这堂课描写火鸡的制作步骤作铺垫。Then然后复习我们国家的传统节日，紧接着图片展示今天的特别节日“冬至节”，让学生进一步理解什么是traditional festivals传统节日以及询问学生“What do we eat on this special festival？”引出冬至节的传统食品，如北方的水饺、南方的甜食、成都的羊肉汤，接着小组讨论传统节日的traditional food传统食物，为引入感恩节作铺垫。Next接着过渡到北美的感恩节，通过任务型活动的设置，让学生们通过阅读，了解感恩节的时间、来源、庆祝方式和主食火鸡等，让孩子们通过对感恩节知识和主食火鸡的引入。After that过渡到Making a turkey dinner火鸡的制作，通过阅读活动和阅读任务图片的配对，让学生对火鸡的制作过程的具体学习。Finally通过对文章的主题感恩节Thanksgiving的反思，我们应该感恩的对象有哪些？Who should we give thanks to？学生回答包括父母、老师、同学和朋友等等。接着抛出问题我们怎样感恩这些人？How can we give our thanks to them？学生回答比如有打电话、说一句感恩的话、制作一个小手工品等等，这样可以发展学生的发散思维。最后抛出一个开放性的问题“怎样看待中美文化之间的差异？”，学生分组讨论并概括，我们应该尊重不同的文化差异以及认识文化传承的重要意义，最后深入思考作为一名青少年，如何做好我国文化的传承工作？我们如何了解这些知识？如何参与文化传承工作？通过哪些方式参与？学生可自由发言，只要观点不偏激，我都不会过多的进行评论。
【教学反思】
自认为本节课的设计亮点：1）预热warming-up环节：通过师生相互问候，导出描述怎样制作三明治的步骤，比较自然。2）引入环节：今天恰逢冬至节，通过对冬至节的庆祝介绍以及冬至的传统食物北方的饺子、南方的甜食如汤圆、成都的羊肉汤等，对接到感恩节的传统食物火鸡，这樣过渡比较流畅。2）思政教育设计，通过对感恩这一主题，让学生思考应该感恩的对象有哪些？感恩的方式有哪些？如何表达我们的感谢？发展了学生的情感，让课堂有了生命力。3）本堂课的总结时，让学生自我总结自己学到了哪些？对接课前展示的学习目标。让学生学会概括并串联知识内容。4）小结对比中美文化的差异，畅谈文化传承的意义，思考我们应该如何正确看待中西方的文化差异，如何做到相互尊重，不偏不倚，有助于学生树立正确的思想观。
本节课的不足之处：1）对文体的解读还不够，缺少对文章的格式解读，说明文的文本特点，以及如何写英语说明文，希望在下节课上继续进一步学习。2）通过2c的5个问题的回答，然后进行分析文章的框架结构后，学生对文本应该比较熟悉。这时应该结合问题的回答，Retell复述Thanksgiving in North America，缺少复述这一环节，让学生失去了一次概述训练，实在遗憾，希望下节课可以弥补训练，以提高学生的表述能力。3）在时间的把控上欠妥，由于第一次录课，原以为多媒体跟教室里的设备操作是一样的，没有提前去熟悉操作方法，在课堂前才发现跟教室里有些许差异，从而让课堂前段显得有点手忙脚乱，打乱了课堂节奏，也导致课堂后期时间紧张的情况。
这堂课，从设计到实施，学习目标基本实现，但我更希望通过师生的共同努力，通过对文本的深度解读和思考，在这51个农村孩子们的思想上撒播一点点星星之光，让他们在阅读中，真正体会阅读的乐趣，体验文本带给我们思想的变化，把英语阅读变成真正的“悦”读。让我们在提升阅读能力的同时，立足文本并站立于文本之上，在思想的深度上走得更远一点，不只关注文本的意义，更要关注文本的思想促进高阶思维的发展，让我们农村的孩子和老师们一起努力，在课程思政方面能走得远一点点，道阻且长，行则将至。
四川省成都双流黄甲初级中学
根据学校教导处的安排，第五届课堂教学大赛于2020年12月17日轰轰烈烈地拉开了序幕。根据安排表，英语赛课定在12月21日，星期一，真是天公作美，这一天恰逢我国的冬至节气，特别是我们成都双流黄甲又被称作“Young Town”，Young与“羊”谐音，几乎每年都会庆祝“麻羊节”。而我们的这堂课正好是关于传统节日和食物，安排在早上第二节。这是一堂录播课，赛课地点在学校E505录课室。我们是一所位处成都双流的农村学校，授课班级是8.5班，学生人数51人，这个班我是从初一开始带的，孩子思维整体还是比较活跃，英语学习的积极性也比较高。录播课对我们农村教师和孩子来说，就是一个“美丽的传说”，给人一种高不可攀的感觉！今天我们终于有机会跟这个“白富美”好好地来一番拥抱啦，真是令人激动啊！由于我们是今年十月份才搬进新学校的，所以我们是第一次在录播室录课，对师生来说，这都是一次全新的体验。
【案例主题】
这堂课希望通过师生的共同努力，通过对文本的深度解读和深度思考，让我们这一群农村教师和农村孩子在课程思政方面走得远一点点。“课程思政”这个名词，我是在2020年8月4日由上海外语教育出版社主办的“新形势 新内涵 新要求 外教社2020年暑期全国卓越外语教师发展论坛”上聆听外教社社长孙玉同志提出的一个话题。当时对我的触动很大，作为农村教师，我一直也在思考怎样通过英语教学来提升学生的思政水平，阅读应该是英语教学中一个很好的切入点。
八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake？本单元的话题是学习提问和描述一种食物的制作过程。冬日的寒意为本单元的学习增添了几分食欲。通过前几课的听说读写训练，我们已经谈论了香蕉奶昔、水果沙拉、爆米花和三明治的制作过程，这些美食都快把孩子们的馋虫都勾出来了，让孩子们过足了美食的“视听”盛宴。俗话说，民以食为天。美食是大多数人都感兴趣的话题，尤其是孩子们对美食更是相谈甚欢，热情高涨，这为我们的学习作好了足够的心理铺垫。Section B 2a-2e是一堂阅读课，是对前面话题的进一步延伸和拓展。课文共分两部分，Part 1首先通过学习Thanksgiving in North America《北美洲的感恩节》，通过这篇文章的阅读来拓展学生的视野，了解中西方文化差异，提升学生的阅读理解技巧和方法。Part 2通过学习Making a turkey dinner进一步学习感恩节的主食火鸡的制作过程。
【案例过程】
这堂课通过阶梯性的不同阅读任务，让孩子们由浅入深，由已知到未知，一步步的深入学习。孩子们提前2分钟进入了录课室，孩子们坐在明亮在录课室，陌生的环境对我们还是有一定的“杀伤力”，带来了几丝紧张感。
这堂课的设计，First首先是师生相互问候，接着教师设问“How are you today？”，学生回复“We are fine， and you？”教师回复“I’m not okay”学生追问“Why？”教师回复“I am hungry， because I haven’t had breakfast. And I want to make a meat sandwich. Can you help me？”通过这一引入，自然而然地复习上堂课的三明治的制作方法，让学生巩固复习描述一种食物的制作步骤，设计意图在于为这堂课描写火鸡的制作步骤作铺垫。Then然后复习我们国家的传统节日，紧接着图片展示今天的特别节日“冬至节”，让学生进一步理解什么是traditional festivals传统节日以及询问学生“What do we eat on this special festival？”引出冬至节的传统食品，如北方的水饺、南方的甜食、成都的羊肉汤，接着小组讨论传统节日的traditional food传统食物，为引入感恩节作铺垫。Next接着过渡到北美的感恩节，通过任务型活动的设置，让学生们通过阅读，了解感恩节的时间、来源、庆祝方式和主食火鸡等，让孩子们通过对感恩节知识和主食火鸡的引入。After that过渡到Making a turkey dinner火鸡的制作，通过阅读活动和阅读任务图片的配对，让学生对火鸡的制作过程的具体学习。Finally通过对文章的主题感恩节Thanksgiving的反思，我们应该感恩的对象有哪些？Who should we give thanks to？学生回答包括父母、老师、同学和朋友等等。接着抛出问题我们怎样感恩这些人？How can we give our thanks to them？学生回答比如有打电话、说一句感恩的话、制作一个小手工品等等，这样可以发展学生的发散思维。最后抛出一个开放性的问题“怎样看待中美文化之间的差异？”，学生分组讨论并概括，我们应该尊重不同的文化差异以及认识文化传承的重要意义，最后深入思考作为一名青少年，如何做好我国文化的传承工作？我们如何了解这些知识？如何参与文化传承工作？通过哪些方式参与？学生可自由发言，只要观点不偏激，我都不会过多的进行评论。
【教学反思】
自认为本节课的设计亮点：1）预热warming-up环节：通过师生相互问候，导出描述怎样制作三明治的步骤，比较自然。2）引入环节：今天恰逢冬至节，通过对冬至节的庆祝介绍以及冬至的传统食物北方的饺子、南方的甜食如汤圆、成都的羊肉汤等，对接到感恩节的传统食物火鸡，这樣过渡比较流畅。2）思政教育设计，通过对感恩这一主题，让学生思考应该感恩的对象有哪些？感恩的方式有哪些？如何表达我们的感谢？发展了学生的情感，让课堂有了生命力。3）本堂课的总结时，让学生自我总结自己学到了哪些？对接课前展示的学习目标。让学生学会概括并串联知识内容。4）小结对比中美文化的差异，畅谈文化传承的意义，思考我们应该如何正确看待中西方的文化差异，如何做到相互尊重，不偏不倚，有助于学生树立正确的思想观。
本节课的不足之处：1）对文体的解读还不够，缺少对文章的格式解读，说明文的文本特点，以及如何写英语说明文，希望在下节课上继续进一步学习。2）通过2c的5个问题的回答，然后进行分析文章的框架结构后，学生对文本应该比较熟悉。这时应该结合问题的回答，Retell复述Thanksgiving in North America，缺少复述这一环节，让学生失去了一次概述训练，实在遗憾，希望下节课可以弥补训练，以提高学生的表述能力。3）在时间的把控上欠妥，由于第一次录课，原以为多媒体跟教室里的设备操作是一样的，没有提前去熟悉操作方法，在课堂前才发现跟教室里有些许差异，从而让课堂前段显得有点手忙脚乱，打乱了课堂节奏，也导致课堂后期时间紧张的情况。
这堂课，从设计到实施，学习目标基本实现，但我更希望通过师生的共同努力，通过对文本的深度解读和思考，在这51个农村孩子们的思想上撒播一点点星星之光，让他们在阅读中，真正体会阅读的乐趣，体验文本带给我们思想的变化，把英语阅读变成真正的“悦”读。让我们在提升阅读能力的同时，立足文本并站立于文本之上，在思想的深度上走得更远一点，不只关注文本的意义，更要关注文本的思想促进高阶思维的发展，让我们农村的孩子和老师们一起努力，在课程思政方面能走得远一点点，道阻且长，行则将至。
四川省成都双流黄甲初级中学