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【摘要】诞生于五四时期的现代诗歌以其形式上的自由，结构上的简练，内容上的深厚在语文教学中发挥着无可替代的作用。但在外因与内因的影响下，现代诗歌教学逐渐受到忽视。通过对现代诗歌教学现状的内外分析，强调教师教法的重要性，提出“读”、“品”、“比”、“写”四步来教授学生学习现代诗歌，并发出呼吁，引以为重。
【关键词】现代诗歌；教法；四步
Abstract： Modern poetry was born in the “May Fourth”period. It plays an irreplaceable role in Chinese teaching because of the free form，simple construction，profound content.However，Modern poetry teaching is getting neglected under the influence of the internal cause and external cause.This article pay attention to analyzing the teaching present situation about modern poetry，emphasizing the significance of educational methods and giving teaching method in reading，tasting，contrasting，writing to teach students.Hoping the reader think highly of the teaching of the Modern poetry.
Key words ：Modern poetry； teaching method ； four steps
现代诗歌以高度凝练的语言、深远悠美的意象，在诸多文学体裁中散发着独特魅力。但值得深思的是，在高中语文教学中，现代诗歌的教学现状却是备受冷落的。近年来，有关学者逐渐发现了这个问题，并着手研究。如《这里不该成为被遗忘的角落——现代诗歌教学中的一点感悟》（杨黎红）、《现代诗歌教学的调查与反思》（沈娟芬）等文章中都对现代诗歌教学发出深思。同时学者们也开始探索如何更好的教授现代诗歌，如《现代诗歌教学中的几个误区》（殷国超）、《高中语文现代诗歌教学方法研究》（王旭红）、《新课标下现代诗歌鉴赏技巧与诗歌教学》（朱明霞）中对于现代诗歌教学纷纷提出了自己的教学见解。本文在综合众多教学见解中探索出“读”、“品”、“比”、“写”四步教学方法，分别借鉴了誦读、文本细读、比较阅读等方法，以期望学生了解现代诗歌后，掌握鉴赏现代诗歌的方法，爱上现代诗歌。
一、现代诗歌的定义及其教学中的存在价值
诞生于“五四”时期的现代诗歌，在打破了旧体诗格律形式下将“白话”带入诗歌中，掀起自由体诗的潮流。现代诗歌以其凝练的语言，简练的结构，真挚的情感，多样的表现手法，对于提高学生的文学素养，陶冶性情，丰富精神世界起着重要作用。同时它源于生活的取材特征和深邃悠远的意境对学生的语言表达能力和审美能力又有着重要的影响。
二、现代诗歌教学现状分析
然而在高中语文教学中具有重要意义的诗歌教学现状却是备受冷落的。无论是在应试教育、教材等外因下，还是在学情、教法等内因中，现代诗歌的地位都是长期处于边缘地带的。
（一）应试教育下的影响
长期以来，语文教学受到应试功利性的影响，许多教师忽视现代诗歌的独特性，重视技术性分析，使诗歌教学程式化，丧失了应有的诗意。应试教育的功利性将现代诗歌排除在考查范围之外。最显为易见就是在高考中，不论是在作文上限制诗歌体裁，如常见的高考作文要求为“写一篇不少于800字的文章”或“选取角度，自拟题目，字体不限，诗歌除外”，还是在高考知识考查上，如对现代诗歌偏重于死记硬背的知识且大多数为客观题等现象中，都可得知现代诗歌遭遇的不公正待遇。而在这样有失公平的教育背景下，老师“重要才重视”的教学观点，更使得学生陷于不知如何鉴赏现代诗歌的死循环中。
（二）教材分析
对于高中时期的学生，现代诗歌正是开启他们新知世界的大门，是提升审美鉴赏力，感知真情，领悟深邃意象，发掘内心的关键时期。但以人教版教材为例，现代诗歌在高中语文教材的编排上则存在着比例失调、分布不均、内容单一的现象。如，中国古典诗歌的数量是现代诗歌数量的几倍，且分别有序的排在必修二、必修三、必修四中。而现代诗歌在语文教材中只有四篇，并只作为必修一第一单元的专题教学，在其他必修四册中都没有现代诗歌。且四首现代诗歌皆为中国现代诗歌，并没有涉及到外国现代诗歌。
从教材分析中，我们可以清晰的了解，人教版高中语文课本在现代诗歌的编排上是有失偏颇的，现代诗歌以其优越的影响力却只能在高中生步入高一初始接触到，内容有限，接触时间太短。同时，经久不变的《雨巷》、《再别康桥》虽能陶冶学生的性情，提高学生的审美能力但却忽略了如何去扩宽学生阅读的视野。
（三）学情分析
在社会快节奏下，相对于小说的通俗易懂以及引人入胜的故事情节，现代诗歌需细细品味下才能知其蕴味的美并不能受到学生的喜爱。在学习的高强度与重压下，高中生很难平心静气的去感受诗歌的优美意境。而学生在高一初始就立即接触现代诗歌，很容易造成学生对现代诗歌忽视的现状，产生更重要的课文知识内容在后面的心理。因而，学生对现代诗歌的热情并不高。
（四）教法分析
1.形式大于内容
对于现代诗歌，很多老师都会运用诵读法，因此现代诗歌的课堂上呈现出多样化朗读形式，如：老师范读、学生领读、全班齐读、小组赛读等。这种形式化朗读的目的在于让学生对诗歌有所了解，但对于朗读感情、朗读技巧的把握上并没有方法引导。学生只是盲目的朗读，对于现代诗歌内容的思考以及情感的掌握上缺乏深思。在多数情况下，学生都以自己的方式去朗读，故而如何让学生与现代诗歌产生共鸣？ 2.知识重于感悟
对于现代诗歌的讲解，高中语文教师往往注重于知识的考察，侧重于介绍诗歌背景、诗歌流派以及诗歌的主题思想等固有知识。教师在讲解现代诗歌时，只走一个简单的过程，首先要求学生朗诵，然后为学生讲解中心思想，可能在考试中出现的现代诗歌，教师会要求学生背诵。学生按照教师的安排进行现代诗歌的学习，并不是发自内心地想要体会现代诗歌中所展现出来的独特魅力和诗人想要表达的思想感情。对于这样的传统教育方法，学生无法深刻感悟到诗歌所蕴含的深意的，教师过多的灌输知识，忽视启发与感悟，学生自然无法产生共鸣。诗无达诂，诗歌的重要并不在于传授了什么知识，而在于学生自己理解到了什么。提升学生审美鉴赏力，陶冶学生性情才是现代诗歌存在的价值。
三、现代诗歌教学四步分析
在诸上教学现状分析后，我们可明确看出现代诗歌遭遇的问题。然而对于教材编排，应试教育的功利性的不可控性。教师能掌控的就是教师对于现代诗歌的教法以及传授学生学习方法。教师能做的在于提升学生对现代诗歌的兴趣，教授学生去欣赏现代诗歌，帮助学生学会鉴赏现代诗歌的美。所以在现代诗歌教学分析上，我们更应该注重教师的教法。下面我将学习现代诗歌的方法分为四步，分别讲述：
（一）读——建立直观感受
我国现代著名教育家叶圣陶先生指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，在不知不觉的诵读之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽的。”诵读不是简单反复的无目的的朗读，教师在诵读中应营造良好的诵读氛围，注重教授学生朗读技巧，带领学生反复揣摩诗意。无需注重形式上的朗读，在反复诵读中建立对诗歌意象的直观感受后，用吟诵来诠释对诗的理解，让学生互动中展开思想的碰撞。在学生诵读结束后，教师要留给学生充足的时间让学生体会诗歌情感，从整体上把握诗歌的美。
（二）品——细琢诗歌韵味
在初步感知诗歌后，需要的就是细品诗歌。高中语文课本所选取的现代诗歌具有真挚的情感、深邃的意境、独特的意象与自由的形式适合学生去细品其中的妙处。采用文本细读法，从现代诗歌的结构、语言、细节、意象上对现代诗歌进行细品。细读结构，领略诗歌的音乐美，把握诗歌文本的音韵节奏；细读语言，感受张力。抓住诗眼，推敲妙处。探究语言变形处，把握情感的转折处；细读细节，关注文本模糊处，细读文本矛盾处；细读意象，填补空白，激活想象。学生在细读后融入自己的情感体验，再鼓励学生勇于发表自己的见解，形成自己的个性化解读。让学生在文本探索中发现现代诗歌的美，悟出自己的心得体会，从而唤醒学生对现代诗歌的喜爱。
（三）比——深悟詩人情感
比，即比较阅读。在课堂教学中，将同一诗人的不同诗篇或同一主题的不同诗作或同一流派的不同诗进行比较。在对比中让学生对诗人想要表达的情感有更深切的感悟。在传统的诗歌教学中，往往会采用就诗论诗的教学方法，这种方法不但会禁锢学生的思维，还会降低学生对诗歌的兴趣。让学生产生诗歌很无趣的想法。在比较阅读中引入课外诗歌，不仅能拓宽学生的视野，令学生思维活跃，发现比较诗歌中的相似与矛盾之处。提高鉴赏能力，还能调动学生的积极性，使课堂呈现出多彩的声音。有比较，才有鉴别，有鉴别才能深入认识事物的特点，掌握其规律。在比较中探讨现代诗歌的美，在比较中深悟诗人的情感。
（四）写——激发创作热情
诗歌来源于生活，生活的多彩赋予诗歌无限的遐想。现代诗歌不同于古典诗歌对于押韵，平仄的追求。不受束缚的形式，多样化的表现手法更能激发学生的创作热情。高中生在学习完现代诗歌后，感受到诗人情感的释放，接受了诗人文字的洗礼后，会有自己的感触。但这种心灵的感触是稍纵即逝的，需要教师鼓励学生将所学诗歌中的有感、有思以及在生活中的获得的有悟表达出来。现代诗歌热烈而又含蓄的美正是高中生情感的宣泄口，适合高中生去表达内心的世界。而学生在创作时也会运用生活中的具体事物表达或传递内心的情感和思想，熟练运用意象，营造意境。所以，教师在教授现代诗歌时，应积极号召学生创设丰富的情境，鼓励学生去创作并给予学生展示的机会，使学生体会到其中的乐趣。这样不但会让学生爱上现代诗歌，也会深切了解现代诗歌，懂得鉴赏现代诗歌。
四、热切呼吁，关注现代诗歌
《高中语文新课程标准》中对于必修课程这样规定到：“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读”，“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”，对于现代诗歌教学，我们也应做到一视同仁。现代诗歌存在的价值不只是介绍现代诗歌的背景、流派、思想等固有知识，更多的在于让学生对于现代诗歌能够有自己的感悟，懂得鉴赏诗歌之美。正如《当代中国读者还需要诗歌吗》中呼吁道：诗歌是我们灵魂的记忆，是我们与世界的私人联系，它刻写下我们面对外部世界时留下的伤痕、苦痛、欢乐和思考。我们的灵魂依旧需要诗歌。我们民族未来的希望依旧需要诗歌，所以关注现代诗歌迫在眉睫，这是每一位语文教师都应该重视的。
注释：
[1]隋本吉.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学硕士论文，2013：15.
[2]吴阿周.初中语文现代诗歌教学策略探析[J].语文教学与研究，2016：（66）：25.
[3]隋本吉.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学硕士论文，2013：6.
[4]康莉蓉，李应志.当代中国读者还需要诗歌吗[J].中学语文教学，2010，（8）：19.
参考文献：
[1]黄玉玲.高中语文现代诗歌教学方法探究[J].教师通讯，2016：（6）：61.
[2]康莉蓉，李应志.当代中国读者还需要诗歌吗[J].中学语文教学，2010，（8）：16-19.
[3]李漪雯.论中学语文的现代诗歌教学[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2012：5-42.
【关键词】现代诗歌；教法；四步
Abstract： Modern poetry was born in the “May Fourth”period. It plays an irreplaceable role in Chinese teaching because of the free form，simple construction，profound content.However，Modern poetry teaching is getting neglected under the influence of the internal cause and external cause.This article pay attention to analyzing the teaching present situation about modern poetry，emphasizing the significance of educational methods and giving teaching method in reading，tasting，contrasting，writing to teach students.Hoping the reader think highly of the teaching of the Modern poetry.
Key words ：Modern poetry； teaching method ； four steps
现代诗歌以高度凝练的语言、深远悠美的意象，在诸多文学体裁中散发着独特魅力。但值得深思的是，在高中语文教学中，现代诗歌的教学现状却是备受冷落的。近年来，有关学者逐渐发现了这个问题，并着手研究。如《这里不该成为被遗忘的角落——现代诗歌教学中的一点感悟》（杨黎红）、《现代诗歌教学的调查与反思》（沈娟芬）等文章中都对现代诗歌教学发出深思。同时学者们也开始探索如何更好的教授现代诗歌，如《现代诗歌教学中的几个误区》（殷国超）、《高中语文现代诗歌教学方法研究》（王旭红）、《新课标下现代诗歌鉴赏技巧与诗歌教学》（朱明霞）中对于现代诗歌教学纷纷提出了自己的教学见解。本文在综合众多教学见解中探索出“读”、“品”、“比”、“写”四步教学方法，分别借鉴了誦读、文本细读、比较阅读等方法，以期望学生了解现代诗歌后，掌握鉴赏现代诗歌的方法，爱上现代诗歌。
一、现代诗歌的定义及其教学中的存在价值
诞生于“五四”时期的现代诗歌，在打破了旧体诗格律形式下将“白话”带入诗歌中，掀起自由体诗的潮流。现代诗歌以其凝练的语言，简练的结构，真挚的情感，多样的表现手法，对于提高学生的文学素养，陶冶性情，丰富精神世界起着重要作用。同时它源于生活的取材特征和深邃悠远的意境对学生的语言表达能力和审美能力又有着重要的影响。
二、现代诗歌教学现状分析
然而在高中语文教学中具有重要意义的诗歌教学现状却是备受冷落的。无论是在应试教育、教材等外因下，还是在学情、教法等内因中，现代诗歌的地位都是长期处于边缘地带的。
（一）应试教育下的影响
长期以来，语文教学受到应试功利性的影响，许多教师忽视现代诗歌的独特性，重视技术性分析，使诗歌教学程式化，丧失了应有的诗意。应试教育的功利性将现代诗歌排除在考查范围之外。最显为易见就是在高考中，不论是在作文上限制诗歌体裁，如常见的高考作文要求为“写一篇不少于800字的文章”或“选取角度，自拟题目，字体不限，诗歌除外”，还是在高考知识考查上，如对现代诗歌偏重于死记硬背的知识且大多数为客观题等现象中，都可得知现代诗歌遭遇的不公正待遇。而在这样有失公平的教育背景下，老师“重要才重视”的教学观点，更使得学生陷于不知如何鉴赏现代诗歌的死循环中。
（二）教材分析
对于高中时期的学生，现代诗歌正是开启他们新知世界的大门，是提升审美鉴赏力，感知真情，领悟深邃意象，发掘内心的关键时期。但以人教版教材为例，现代诗歌在高中语文教材的编排上则存在着比例失调、分布不均、内容单一的现象。如，中国古典诗歌的数量是现代诗歌数量的几倍，且分别有序的排在必修二、必修三、必修四中。而现代诗歌在语文教材中只有四篇，并只作为必修一第一单元的专题教学，在其他必修四册中都没有现代诗歌。且四首现代诗歌皆为中国现代诗歌，并没有涉及到外国现代诗歌。
从教材分析中，我们可以清晰的了解，人教版高中语文课本在现代诗歌的编排上是有失偏颇的，现代诗歌以其优越的影响力却只能在高中生步入高一初始接触到，内容有限，接触时间太短。同时，经久不变的《雨巷》、《再别康桥》虽能陶冶学生的性情，提高学生的审美能力但却忽略了如何去扩宽学生阅读的视野。
（三）学情分析
在社会快节奏下，相对于小说的通俗易懂以及引人入胜的故事情节，现代诗歌需细细品味下才能知其蕴味的美并不能受到学生的喜爱。在学习的高强度与重压下，高中生很难平心静气的去感受诗歌的优美意境。而学生在高一初始就立即接触现代诗歌，很容易造成学生对现代诗歌忽视的现状，产生更重要的课文知识内容在后面的心理。因而，学生对现代诗歌的热情并不高。
（四）教法分析
1.形式大于内容
对于现代诗歌，很多老师都会运用诵读法，因此现代诗歌的课堂上呈现出多样化朗读形式，如：老师范读、学生领读、全班齐读、小组赛读等。这种形式化朗读的目的在于让学生对诗歌有所了解，但对于朗读感情、朗读技巧的把握上并没有方法引导。学生只是盲目的朗读，对于现代诗歌内容的思考以及情感的掌握上缺乏深思。在多数情况下，学生都以自己的方式去朗读，故而如何让学生与现代诗歌产生共鸣？ 2.知识重于感悟
对于现代诗歌的讲解，高中语文教师往往注重于知识的考察，侧重于介绍诗歌背景、诗歌流派以及诗歌的主题思想等固有知识。教师在讲解现代诗歌时，只走一个简单的过程，首先要求学生朗诵，然后为学生讲解中心思想，可能在考试中出现的现代诗歌，教师会要求学生背诵。学生按照教师的安排进行现代诗歌的学习，并不是发自内心地想要体会现代诗歌中所展现出来的独特魅力和诗人想要表达的思想感情。对于这样的传统教育方法，学生无法深刻感悟到诗歌所蕴含的深意的，教师过多的灌输知识，忽视启发与感悟，学生自然无法产生共鸣。诗无达诂，诗歌的重要并不在于传授了什么知识，而在于学生自己理解到了什么。提升学生审美鉴赏力，陶冶学生性情才是现代诗歌存在的价值。
三、现代诗歌教学四步分析
在诸上教学现状分析后，我们可明确看出现代诗歌遭遇的问题。然而对于教材编排，应试教育的功利性的不可控性。教师能掌控的就是教师对于现代诗歌的教法以及传授学生学习方法。教师能做的在于提升学生对现代诗歌的兴趣，教授学生去欣赏现代诗歌，帮助学生学会鉴赏现代诗歌的美。所以在现代诗歌教学分析上，我们更应该注重教师的教法。下面我将学习现代诗歌的方法分为四步，分别讲述：
（一）读——建立直观感受
我国现代著名教育家叶圣陶先生指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，在不知不觉的诵读之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽的。”诵读不是简单反复的无目的的朗读，教师在诵读中应营造良好的诵读氛围，注重教授学生朗读技巧，带领学生反复揣摩诗意。无需注重形式上的朗读，在反复诵读中建立对诗歌意象的直观感受后，用吟诵来诠释对诗的理解，让学生互动中展开思想的碰撞。在学生诵读结束后，教师要留给学生充足的时间让学生体会诗歌情感，从整体上把握诗歌的美。
（二）品——细琢诗歌韵味
在初步感知诗歌后，需要的就是细品诗歌。高中语文课本所选取的现代诗歌具有真挚的情感、深邃的意境、独特的意象与自由的形式适合学生去细品其中的妙处。采用文本细读法，从现代诗歌的结构、语言、细节、意象上对现代诗歌进行细品。细读结构，领略诗歌的音乐美，把握诗歌文本的音韵节奏；细读语言，感受张力。抓住诗眼，推敲妙处。探究语言变形处，把握情感的转折处；细读细节，关注文本模糊处，细读文本矛盾处；细读意象，填补空白，激活想象。学生在细读后融入自己的情感体验，再鼓励学生勇于发表自己的见解，形成自己的个性化解读。让学生在文本探索中发现现代诗歌的美，悟出自己的心得体会，从而唤醒学生对现代诗歌的喜爱。
（三）比——深悟詩人情感
比，即比较阅读。在课堂教学中，将同一诗人的不同诗篇或同一主题的不同诗作或同一流派的不同诗进行比较。在对比中让学生对诗人想要表达的情感有更深切的感悟。在传统的诗歌教学中，往往会采用就诗论诗的教学方法，这种方法不但会禁锢学生的思维，还会降低学生对诗歌的兴趣。让学生产生诗歌很无趣的想法。在比较阅读中引入课外诗歌，不仅能拓宽学生的视野，令学生思维活跃，发现比较诗歌中的相似与矛盾之处。提高鉴赏能力，还能调动学生的积极性，使课堂呈现出多彩的声音。有比较，才有鉴别，有鉴别才能深入认识事物的特点，掌握其规律。在比较中探讨现代诗歌的美，在比较中深悟诗人的情感。
（四）写——激发创作热情
诗歌来源于生活，生活的多彩赋予诗歌无限的遐想。现代诗歌不同于古典诗歌对于押韵，平仄的追求。不受束缚的形式，多样化的表现手法更能激发学生的创作热情。高中生在学习完现代诗歌后，感受到诗人情感的释放，接受了诗人文字的洗礼后，会有自己的感触。但这种心灵的感触是稍纵即逝的，需要教师鼓励学生将所学诗歌中的有感、有思以及在生活中的获得的有悟表达出来。现代诗歌热烈而又含蓄的美正是高中生情感的宣泄口，适合高中生去表达内心的世界。而学生在创作时也会运用生活中的具体事物表达或传递内心的情感和思想，熟练运用意象，营造意境。所以，教师在教授现代诗歌时，应积极号召学生创设丰富的情境，鼓励学生去创作并给予学生展示的机会，使学生体会到其中的乐趣。这样不但会让学生爱上现代诗歌，也会深切了解现代诗歌，懂得鉴赏现代诗歌。
四、热切呼吁，关注现代诗歌
《高中语文新课程标准》中对于必修课程这样规定到：“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读”，“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”，对于现代诗歌教学，我们也应做到一视同仁。现代诗歌存在的价值不只是介绍现代诗歌的背景、流派、思想等固有知识，更多的在于让学生对于现代诗歌能够有自己的感悟，懂得鉴赏诗歌之美。正如《当代中国读者还需要诗歌吗》中呼吁道：诗歌是我们灵魂的记忆，是我们与世界的私人联系，它刻写下我们面对外部世界时留下的伤痕、苦痛、欢乐和思考。我们的灵魂依旧需要诗歌。我们民族未来的希望依旧需要诗歌，所以关注现代诗歌迫在眉睫，这是每一位语文教师都应该重视的。
注释：
[1]隋本吉.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学硕士论文，2013：15.
[2]吴阿周.初中语文现代诗歌教学策略探析[J].语文教学与研究，2016：（66）：25.
[3]隋本吉.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学硕士论文，2013：6.
[4]康莉蓉，李应志.当代中国读者还需要诗歌吗[J].中学语文教学，2010，（8）：19.
参考文献：
[1]黄玉玲.高中语文现代诗歌教学方法探究[J].教师通讯，2016：（6）：61.
[2]康莉蓉，李应志.当代中国读者还需要诗歌吗[J].中学语文教学，2010，（8）：16-19.
[3]李漪雯.论中学语文的现代诗歌教学[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2012：5-42.