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【摘要】随着我国经济的发展，各国在政治、文化、经济上的交流越来越频繁，口译人才的需求量也在不断增长。口译作为一门口头交际活动，它具有非常强的及时性。因此，口译人才不但需要过硬的专业知识，还需要具备强大的短时记忆能力。在口译工作中，口译笔记也是必不可少补充脑记的辅助工具。在英语口译教学中，口译笔记也是重要的环节。一些创新训练方式和教学策略往往被教师运用于口译实践教学当中，让学生口译能力及口译笔记技巧得到提高。
【关键词】英语口译；笔记；教学策略
Abstract：with the development of China’s economy， the political， cultural and economic exchanges between countries are becoming more and more frequent， and the demand for interpreters is also increasing. Interpreting as a verbal communication activity， it has a very strong timeliness. Therefore， the interpreter talent not only need excellent professional knowledge， but also need to have a strong short-term memory. In the interpreting work， interpretation notes are also essential to supplement the mind of the auxiliary tools. Interpreting notes are also important links in English interpreting. Some innovative training methods and teaching strategies are often used by teachers in interpreting practice teaching， so that students can improve their interpreting skills and interpreting notes skills.
Key words： English interpreting； notes； teaching strategies
研究表明，人脑的记忆方式可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三种。在口译活动中，原语的听辨属于瞬时记忆，持续时间在0.25秒～2秒之间；脑记属于短时记忆，持续时间在1分钟左右；口译员对原语关键信息的筛选则属于长时记忆，可以维持很长一段时间。口译笔记就是通过简单的文字、符号、线条来辅助口译员对原语中关键词的记忆，具有很强的个人性、临时性和逻辑性，能够激活口译员的记忆，减轻口译员的记忆负担。然而，在传统笔记教学中，由于教学模式过于统一，将学生想象力、创造力全都抑制，导致学生很难形成自己的符号系统。为了让口译更加适用于实际工作中，教师对口译笔记的教学很有必要进行创新和研究。本文分析口译笔记在口译工作中的重要性，提出几条创新英语口译笔记教学策略的建议，以供参考。
1.口译笔记在口译工作中的重要性
1.1 减轻口译员记忆负担
减轻口译员记忆负担是口译笔记最主要的作用。在实际口译工作中，往往很难预测原语话语人讲话时间的长短，加上现场口语速度较快，且具有转瞬即逝等特点，给口译人员带来极大记忆困难。因此，在口译工作中，通过口译笔记的形式帮助口译员补充脑记，能极大程度地减轻口译员记忆压力，有助于将现场原语信息完整再现。
1.2 帮助口译员理解原文
口译活动是一项及时性很强的活动，会让大脑处于高度紧张的状态。这种情况下，口译员的记忆负担变得十分沉重，从而影响他们的记忆能力。因此，口译人员应用口译笔记将原语结构再现，激活自身记忆，整理自身表达顺序，从而更加流畅、清晰、有逻辑性地将译入语表达出来。
2.创新口译笔记教学策略
2.1 分步练习法
在口译练习中，分步练习法共分为六步。第一步，学生根据中文文本，在分析逻辑的同时进行口译笔记。完成之后，抛开中文文本，将笔记所记录的内容用中文朗读，并且反复练习。这种方法称为中文视记练习。第二步，与上一步相同，仅把中文文本换成英文文本，让学生反复进行练习。这种方法称为英文视记练习。第三步，教师用正常的语速朗读文章，让学生在限定的时间内，根据文本记录口译笔记。这种方法称为限时视记练习。第四步，学生在听中文原文的同时，记录笔记，完成之后，再用英文对记录内容进行翻译，这种方法称为中文听记练习。中文是大多数中国学生的母语，因此，这一步对大多数中国学生来说，问题不大。第五步，在第四步的基础上，将中文文本换成英文文本，要求学生在听的同时进行记录，再把记录的内容用中文翻译出来，这种方法称为慢速英文听记练习。中国学生在英文听力理解方面比较薄弱，因此需要多加练习。第六步，在第五步的基础上，将朗读英文文本的语速换成标准语速，让学生听的同时进行记录，并要求学生将记录内容用中文翻译出来，这种方法称为标准语速英文听记练习。教师需要注意的是，学生需要对听辨压力进行充分消除，因此，在选择材料的时候，需要从易到难，内容的逻辑性也要从简单慢慢过渡到复杂，以免让学生有太大的听辨压力，影响教学质量。
2.2 “多语多元”记录法
在实际口译工作中，目的語比源语使用更为方便的现象时有发生。例如：汉语“但是”用英文“ but”来记录比较方便；英文“”advantages and disadvantages”用汉语“优&缺”来记录比较方便。因此，双语多元（源语+关键词+目的语+符号+缩写词）记录法在口译实践中具有很高的实用性。 例1：（中译英）双方友谊第一。
笔记：2友N1
例2：（英译中）China's development is inseparable from Asia， Asia's prosperity also needs China
笔记：中亚，亚中。
2.3 笔记模仿教学法
代替性学习与实验性学习是学习过程中的两种机制。前者基于别人经验和做法进行学习借鉴，也被称为模仿性学习。注意、保持、生成、动机是班杜拉为代替性学习下分的四个学习子过程。
例：在教授学生口译笔记时，教师可以首先利用多媒体教学播放一些比较典型的口译笔记。然后对播放口译笔记中的符号和结构进行讲解，同时将口译笔记记录方式演示给学生看，让学生根据口译笔记的典型例子进行模仿，并且多加练习。
2.4 独特笔记系统设计法
口译笔记的特点就是运用简单文字和符号，将要表达的东西记录下来。因此，教师在對常用符号和缩写进行介绍时，可以允许学生自创。但是，为了避免学生临时编造的符号到时候连自己都看不懂，要严格限制学生临时杜撰。教师在介绍常用符号和缩写之后，应该把缩写的方式传授给学生，并且鼓励学生将生活中常用的符号积累下来，运用到口译笔记中，这样更有利于建立富有个人色彩的独特笔记系统。
例如：教师在给学生介绍常用符号和缩写之后，要求学生例举出生活中常用的符号缩写，并且让学生将这些符合缩写运用到实际口译活动中，反复练习，从而加强学生对符号和缩写的记忆，提高学生对符号和缩写的运用能力。
2.5 团队合作训练法
教师可以将学生分为两人组、三人组、四人组、多人组等模式，让学生相互之间进行口译训练。提高学生的口译实践能力，让学生能够更好的适应口译活动。
例1：在进行英汉互译的教学活动时，教师可以将学生两两分成一组进行英汉互译，各自选取合适的题材，一人进行原本诵读，一人同步进行翻译。而后，两人角色对调，加强练习。
例2：教师在进行实战演练时，可以让多人组模拟现场，选取一个合适的场景，例如新闻发布会等，给学生分配不同的角色，共同将场景模拟出来。在模拟的过程中，让学生体验到实战的感觉，从而加强学生实践能力。
结语
口译笔记作为辅助口译员脑记的工具，具有很强的个人色彩，也凝聚着口译员长期的经验以及训练的成果。因此，口译教学中，口译笔记的教学十分必要。传统教学模式扼杀了学生的想象力和创新力，学生在口译笔记中没有自己的个人色彩，教师必须改变传统教学模式，将教学策略创新，例如：分步练习法、多语多元记录法、笔记模仿教学法等，帮助学生形成更适合自身，更具个人色彩的口译笔记风格。从而加强学生英语口译技能，提升学生英语口译水平，让学生成为更符合社会需求的口译人才。
参考文献：
[1]温年芳.口译笔记的认知分析和反思[J].上海翻译，2015，22（4）：45.
[2]曾阿珊.国内1988-2012年口译笔记研究综述[J].延安大学学报（社会科版），2016，15（8）：107.
[3]汪小详，曹兰.论口译笔记训练方法[J].常州信息职业技术学院学报，2017，08（4）：57.
作者简介：王云秋，1992年8月，女，浙江桐乡人，硕士，研究方向：英语口译。
【关键词】英语口译；笔记；教学策略
Abstract：with the development of China’s economy， the political， cultural and economic exchanges between countries are becoming more and more frequent， and the demand for interpreters is also increasing. Interpreting as a verbal communication activity， it has a very strong timeliness. Therefore， the interpreter talent not only need excellent professional knowledge， but also need to have a strong short-term memory. In the interpreting work， interpretation notes are also essential to supplement the mind of the auxiliary tools. Interpreting notes are also important links in English interpreting. Some innovative training methods and teaching strategies are often used by teachers in interpreting practice teaching， so that students can improve their interpreting skills and interpreting notes skills.
Key words： English interpreting； notes； teaching strategies
研究表明，人脑的记忆方式可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三种。在口译活动中，原语的听辨属于瞬时记忆，持续时间在0.25秒～2秒之间；脑记属于短时记忆，持续时间在1分钟左右；口译员对原语关键信息的筛选则属于长时记忆，可以维持很长一段时间。口译笔记就是通过简单的文字、符号、线条来辅助口译员对原语中关键词的记忆，具有很强的个人性、临时性和逻辑性，能够激活口译员的记忆，减轻口译员的记忆负担。然而，在传统笔记教学中，由于教学模式过于统一，将学生想象力、创造力全都抑制，导致学生很难形成自己的符号系统。为了让口译更加适用于实际工作中，教师对口译笔记的教学很有必要进行创新和研究。本文分析口译笔记在口译工作中的重要性，提出几条创新英语口译笔记教学策略的建议，以供参考。
1.口译笔记在口译工作中的重要性
1.1 减轻口译员记忆负担
减轻口译员记忆负担是口译笔记最主要的作用。在实际口译工作中，往往很难预测原语话语人讲话时间的长短，加上现场口语速度较快，且具有转瞬即逝等特点，给口译人员带来极大记忆困难。因此，在口译工作中，通过口译笔记的形式帮助口译员补充脑记，能极大程度地减轻口译员记忆压力，有助于将现场原语信息完整再现。
1.2 帮助口译员理解原文
口译活动是一项及时性很强的活动，会让大脑处于高度紧张的状态。这种情况下，口译员的记忆负担变得十分沉重，从而影响他们的记忆能力。因此，口译人员应用口译笔记将原语结构再现，激活自身记忆，整理自身表达顺序，从而更加流畅、清晰、有逻辑性地将译入语表达出来。
2.创新口译笔记教学策略
2.1 分步练习法
在口译练习中，分步练习法共分为六步。第一步，学生根据中文文本，在分析逻辑的同时进行口译笔记。完成之后，抛开中文文本，将笔记所记录的内容用中文朗读，并且反复练习。这种方法称为中文视记练习。第二步，与上一步相同，仅把中文文本换成英文文本，让学生反复进行练习。这种方法称为英文视记练习。第三步，教师用正常的语速朗读文章，让学生在限定的时间内，根据文本记录口译笔记。这种方法称为限时视记练习。第四步，学生在听中文原文的同时，记录笔记，完成之后，再用英文对记录内容进行翻译，这种方法称为中文听记练习。中文是大多数中国学生的母语，因此，这一步对大多数中国学生来说，问题不大。第五步，在第四步的基础上，将中文文本换成英文文本，要求学生在听的同时进行记录，再把记录的内容用中文翻译出来，这种方法称为慢速英文听记练习。中国学生在英文听力理解方面比较薄弱，因此需要多加练习。第六步，在第五步的基础上，将朗读英文文本的语速换成标准语速，让学生听的同时进行记录，并要求学生将记录内容用中文翻译出来，这种方法称为标准语速英文听记练习。教师需要注意的是，学生需要对听辨压力进行充分消除，因此，在选择材料的时候，需要从易到难，内容的逻辑性也要从简单慢慢过渡到复杂，以免让学生有太大的听辨压力，影响教学质量。
2.2 “多语多元”记录法
在实际口译工作中，目的語比源语使用更为方便的现象时有发生。例如：汉语“但是”用英文“ but”来记录比较方便；英文“”advantages and disadvantages”用汉语“优&缺”来记录比较方便。因此，双语多元（源语+关键词+目的语+符号+缩写词）记录法在口译实践中具有很高的实用性。 例1：（中译英）双方友谊第一。
笔记：2友N1
例2：（英译中）China's development is inseparable from Asia， Asia's prosperity also needs China
笔记：中亚，亚中。
2.3 笔记模仿教学法
代替性学习与实验性学习是学习过程中的两种机制。前者基于别人经验和做法进行学习借鉴，也被称为模仿性学习。注意、保持、生成、动机是班杜拉为代替性学习下分的四个学习子过程。
例：在教授学生口译笔记时，教师可以首先利用多媒体教学播放一些比较典型的口译笔记。然后对播放口译笔记中的符号和结构进行讲解，同时将口译笔记记录方式演示给学生看，让学生根据口译笔记的典型例子进行模仿，并且多加练习。
2.4 独特笔记系统设计法
口译笔记的特点就是运用简单文字和符号，将要表达的东西记录下来。因此，教师在對常用符号和缩写进行介绍时，可以允许学生自创。但是，为了避免学生临时编造的符号到时候连自己都看不懂，要严格限制学生临时杜撰。教师在介绍常用符号和缩写之后，应该把缩写的方式传授给学生，并且鼓励学生将生活中常用的符号积累下来，运用到口译笔记中，这样更有利于建立富有个人色彩的独特笔记系统。
例如：教师在给学生介绍常用符号和缩写之后，要求学生例举出生活中常用的符号缩写，并且让学生将这些符合缩写运用到实际口译活动中，反复练习，从而加强学生对符号和缩写的记忆，提高学生对符号和缩写的运用能力。
2.5 团队合作训练法
教师可以将学生分为两人组、三人组、四人组、多人组等模式，让学生相互之间进行口译训练。提高学生的口译实践能力，让学生能够更好的适应口译活动。
例1：在进行英汉互译的教学活动时，教师可以将学生两两分成一组进行英汉互译，各自选取合适的题材，一人进行原本诵读，一人同步进行翻译。而后，两人角色对调，加强练习。
例2：教师在进行实战演练时，可以让多人组模拟现场，选取一个合适的场景，例如新闻发布会等，给学生分配不同的角色，共同将场景模拟出来。在模拟的过程中，让学生体验到实战的感觉，从而加强学生实践能力。
结语
口译笔记作为辅助口译员脑记的工具，具有很强的个人色彩，也凝聚着口译员长期的经验以及训练的成果。因此，口译教学中，口译笔记的教学十分必要。传统教学模式扼杀了学生的想象力和创新力，学生在口译笔记中没有自己的个人色彩，教师必须改变传统教学模式，将教学策略创新，例如：分步练习法、多语多元记录法、笔记模仿教学法等，帮助学生形成更适合自身，更具个人色彩的口译笔记风格。从而加强学生英语口译技能，提升学生英语口译水平，让学生成为更符合社会需求的口译人才。
参考文献：
[1]温年芳.口译笔记的认知分析和反思[J].上海翻译，2015，22（4）：45.
[2]曾阿珊.国内1988-2012年口译笔记研究综述[J].延安大学学报（社会科版），2016，15（8）：107.
[3]汪小详，曹兰.论口译笔记训练方法[J].常州信息职业技术学院学报，2017，08（4）：57.
作者简介：王云秋，1992年8月，女，浙江桐乡人，硕士，研究方向：英语口译。