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汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。反思自己的拼音教学,我有以下一些收获:
一、儿歌串连,发展音乐智慧
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫”,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:“小兔子飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如,在教“d、t、n、l”四个声母时,由于教师的不断创造影响了学生,课后,学生聚在一起,认真动脑筋,给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。”由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
二、利用课外时间 让学生乐学
课外天地十分广阔,课外时间是让学生机械重复地抄抄写写,还是在扩展视野到中巩固已学的生字、词语?我觉得写得少,学生才会有兴趣,有信心,认真写好每一个字,否则就会随随便便地写完了事,达不到木的。省下抄写生字的时间就有了发挥的余地,可以学成语,也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候,说呀,写呀,早就把机械抄写的那几遍包含进去了,而那是有意义的、积极的学习,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗或几个成语,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
三、培养能力让学生善于学
“授之以鱼,不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法,掌握知识的规律,并不断加以训练,形成学习的能力,才能达到事半功倍的成效,在学习拼音的过程中,可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手的能力,有开括了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。因此,低年级课堂教学中应重视教给一定的方法,培养学生的能力。
实施素质教育,教师任重道远。一个发育很好的头脑,一种学习的热情,及把知识融合到工作的能力,是每个学生通向未来的关键。学生的头脑不是一个个要被填满的容器,而是一把把要被点燃的火把。每个学生都有不同的学习方式,它就像签名那样有个性。因此,如何激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性,减轻他们的负担,是一个长远新的课题,等待我们不断寻觅,上下求索。
一、儿歌串连,发展音乐智慧
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫”,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:“小兔子飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如,在教“d、t、n、l”四个声母时,由于教师的不断创造影响了学生,课后,学生聚在一起,认真动脑筋,给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。”由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
二、利用课外时间 让学生乐学
课外天地十分广阔,课外时间是让学生机械重复地抄抄写写,还是在扩展视野到中巩固已学的生字、词语?我觉得写得少,学生才会有兴趣,有信心,认真写好每一个字,否则就会随随便便地写完了事,达不到木的。省下抄写生字的时间就有了发挥的余地,可以学成语,也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候,说呀,写呀,早就把机械抄写的那几遍包含进去了,而那是有意义的、积极的学习,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗或几个成语,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
三、培养能力让学生善于学
“授之以鱼,不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法,掌握知识的规律,并不断加以训练,形成学习的能力,才能达到事半功倍的成效,在学习拼音的过程中,可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手的能力,有开括了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。因此,低年级课堂教学中应重视教给一定的方法,培养学生的能力。
实施素质教育,教师任重道远。一个发育很好的头脑,一种学习的热情,及把知识融合到工作的能力,是每个学生通向未来的关键。学生的头脑不是一个个要被填满的容器,而是一把把要被点燃的火把。每个学生都有不同的学习方式,它就像签名那样有个性。因此,如何激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性,减轻他们的负担,是一个长远新的课题,等待我们不断寻觅,上下求索。