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【摘要】面对新课改步伐的加快,针对高中政治课教学的现状,本文着重强调“以生为本”,培养学生的人文素质,高中政治课教学只有切实做好这一点,才能真正达到政治教育的目的,才能真正促进学生的全面发展。
【关键词】以人为本;以生为本;学生主体;人文素质
【Abstract】Faced with the acceleration of the pace of New Curriculum for teaching high school political status quo, this paper highlighted the "Health-oriented", the human quality of students, high school politics, only a really good job in teaching this, can we truly achieve political education purpose, in order to truly promote the holistic development of students.
【Key words】People-oriented; to Health-oriented; Students; humanistic qualities
党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”,这一科学发展观是党中央在总结多年实践经验基础上提出的,是我们党在邓小平理论和“三个代表”重要思想指引下所取得的重要认识成果,是发展观上的重大突破。科学发展观之所以把以人为本作为重要内容纳入其中,是因为我们所讲的发展,其外在形式虽往往表现为物质的、经济的方面,但它的目的归根到底是为了满足广大人民的物质和精神生活需求。这个目的任何时候都不能忘记,忘记了就会迷失方向,就会使发展偏离正确的道路。
以人为本就是唤起人的自由自在的人格境界,追求心灵的多样化,强调以人为本就是认为人的本质是由人自我塑造、培育和发展的,肯定这种自我塑造的可能性和人的自在自觉的力量,培养良好的人文素质。学校教育是培养人文素质的前沿阵地,而思想政治课则是目前我国学校进行品德教育的主渠道,应该说,它对培养学生健康人格和良好的人文素质方面起着其他课程不能替代的作用。然而,不容忽视的是,随着社会生活的复杂化,政治课品德教育的实际效果越来越不理想。中学生价值观念日益金钱化和极端个人化,同时,传统价值观念的虚无主义倾向突出。另外,近年来,各地都实行会考制度,会考与高考的分离,高考理科不再考政治,会考也把难度降低,考试范围缩小。学生为专心对付高考,不仅不“喜欢”政治课,反而产生了政治课只要“会考前突击背一背,考试也过关”的思想,以致政治课“增长知识,培养能力,升华情感”的功能消退,学习政治课成了学生的一种苦差事。
思想政治课不受学生欢迎,以致不被学生重视,削弱了其在学生品德形成过程中的价值导向作用。将这一结果归咎为学生受到社会大环境的耳濡目染无疑是不负责任的,实际上是承认了思想政治教育的失败。之所以出现这些问题,根本原因还在于在当前的思想政治教育教学中忽视了学生主体,学生是思政教育的核心对象,离开学生谈思政教育,无疑是无本之木。因此,思想政治学科作为一门人文学科应注重培养学生的人文素质,应以人为本,以学生为本。
一、课前备课必须要深入了解学生的思想特点,备好学生
当代高中生随着年龄的增长和社会经验的增多,身心发展逐渐趋于稳定和成熟,世界观开始初步形成,因而具有以下明显特征:思维的敏捷性、灵活性、预见性和批判性明显增强,关心国内外大事,具有强烈的批判意识,但辨别能力不强,容易偏激;对思维的自我意识和监控能力显著增强,但自我反省、自我调控缺乏及时性和深刻性;思维的创造性提高,喜欢标新立异,能不断提出新的假设、理论,但不深刻,观点片面;有较强的竞争和参与意识,但目的不明,信心不足;追求民主自由和法制,但个人意识膨胀。
高中生上述思想特点表明,他们思想比较复杂,可塑性强。教师在备课时认真研究,做到有的放矢,以便在课堂教学中加强正面引导。例如,针对学生思想中的偏激现象,以平等、耐心的态度,进行说服教育;通过交流、沟通以及正反两方面比较分析,解决学生思想中的困惑,把他们的思想统一到正确认识上来。要引导他们正确认识现代化建设和改革开放的新形势,树立报效祖国、振兴中华的事业心和责任感,把个人发展与国家需要紧密结合起来;要引导他们进一步树立与发展社会主义市场经济相适应的价值观念,竞争意识和改革开放意识;要引导他们积极参加社会实践,广泛接触社会,使他们从自己的亲身体验中加深对马克思主义基本常识的理解,加深对社会的认识,进而帮助他们树立坚定的共产主义信念和无产阶级世界观,把他们培养成为具有较高素质的新世纪的主人。
二、课堂教学必须考虑学生现有的思想实际,以学生为主体
政治课的教学内容,不能无视新时期学生思想实际,只求片面地拔高学生的思想境界,灌输高尚的思想,而不考虑教育教学的实际效果。 因而,在现代的政治教学中,我们要抛弃空洞说教的方法,应该真正“以生为本”,在世界观的教学中做到两个结合:
1、把理论与实践结合起来。理论来源于实践又服务于实践,所以教师在传授理论的同时,一定要有意识地积极引导学生把学到的理论应用到实践中去,在实践中感受到理论的正确性,比如,讲到“三个代表”重要思想时,我们应带领或鼓励学生去了解我国的农村的税费改革、西部大开发、扶贫、城市的三条保障线等。让学生从党的这一系列政策中,真正体会到什么是“三个代表”。“读万卷书,行万里路”,我们就是要让学生在实践中,真正树立起爱党、爱国、爱社会主义的感情,增强学生的主人翁意识。 2、把传统美德与现实生活结合起来。汉代大思想家王充说:“德不优者,不能怀远。”中华民族有着悠久的传统美德,很多名人、伟人他们在修身养性、治国安邦方面有着感人的故事。政治课堂贯穿这些可歌可泣的人物事迹的教学,效果是显而易见的。但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动,因为我们的学生面对的是活生生的社会现实,我们的学生是21世纪的新青年。新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们,各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前,如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来,学生们就很难培养出健康而高尚的品德。当然,在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。比如,在“崇高理想”的教学中,就可以结合范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等思想。这样,既让学生树立了科学的三观,又加强了传统美德的教育,从而提高学生的人文素质。
三、加强课外学习指导,要立足于学生自主探究
课外学习是指课堂学习之外的学习,它包括课后复习和作业,课外阅读以及其他课外活动。它能巩固和丰富课堂学习的内容,培养和锻炼学生运用课堂上学到的马列主义的基本观点、方法去分析说明实际问题的能力,以及自学和独立思考的能力。它既是学生课堂学习的继续和补充,也是教师教学工作的继续和延伸。所以,教师要重视对学生课外学习的指导,使学生得到更充分的发展。
本人认为,指导学生课外学习必须坚持三个原则:一是硬性和弹性相结合的原则,也就是说老师应布置一些硬性任务要求学生必须完成,以达到巩固课堂学习的需要,与此同时,还应布置一些弹性任务,以便留给学生足够的思维空间让学生自由学习,从而使学生的思维不断拓展和升华;二是指导性和自主性相结合原则,就是说老师一方面要加强对学生课外学习的指导,为其指明方向,使学生能够有的放矢,但同时更要注重学生自主探究、自主学习,以便学生能在更广阔的领域猎取更丰富、更符合自身发展的知识;三是理论性和实践性相结合的原则,指导学生课外学习要强调学习一定的科学理论知识是非常必要的,可以运用科学理论武装我们的大脑,培养我们高尚的人格,但要把这些理论知识真正转化为自己的内在品质,必须参加实践,了解实际、研究实际、分析实际,在实践中使自己在“情、理、行”三方面来个彻底的大转变,真正实现主观与客观、个人与社会的统一。
总之,指导课外学习要充分发挥学生自主探究、自主发展的功能,培养学生与时俱进、开拓创新的精神,通过课外学习的指导不仅帮助学生丰富知识、开拓视野,更要使学生不断提升自我、完善自我,树立正确的实践观,增强社会责任感、使命感,从而提高学生的人文素质。
四、在政治课教学中以生为本,要突出教师的主导作用
作为新时代的一名中学教师,应该顺应时代发展的要求,站在教改的前沿,从教育实践的实际出发,选择教育的人本价值取向,以指导教育实践。为此,必须做到:
首先,更新观念,与时俱进。教育教学改革使我们深深意识到,一定的教育行为取决于一定的教育思想和观念,也就是说有什么样的教育思想和观念,就有什么样的教育行为,当教育思想和观念没有实现转变时,任何变革都很难达到预期的目标。显然,树立正确的教育观念,以先进的教育思想指导教学实践,是我们搞好教育创新的行动先导。教师要不断改变与更新教育观念,应树立以人本价值为取向的“育人为本”的思想。
其次,教师要注重自身人格的培养。叶圣陶先生说过:“教育工作的全部就是为人师表。”1995年7月28日的《中国青年报》上的一篇题目为《一个母亲的抗争》中有这样一段话:“一个孩子,从小崇拜爸爸妈妈。一上学却开始崇拜老师,不再崇拜家长。原因一个是老师知识多了,更重要的是,孩子从人格上不再崇拜父母,因为父母说话总不算数,或者家长自己说的,却经常做不到。”这一段话说得是比较中肯的。在政治课教学中要让学生信其道,教师的人格显得尤为重要。在政治课教学工作中教师要严格要求自己,注意自己的一言一行,让自己良好的德行像春风细雨一样,无声地滋润学生的心田。
再次,教师要调整心态,建立平等的师生关系。在政治课堂教学中,教师对学生要充满希望、鼓励,循循善诱,尊重学生、信任学生,让学生有话敢说,有疑敢问,力求课堂教学气氛民主、和谐,充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系,才能取得双方的心灵的沟通,才能促进学生学习主动性、创造性的发挥,才能创造良好的人文环境,增强学习政治的兴趣。
此外,教师还应积极进取,勤于学习。师虽然不一定贤于弟子,但没有丰富的学识是很难让学生信服的,正所谓“学高为师”,因此,教师必须在掌握政治理论的同时,加强对其他人文学科的学习,诸如文学、历史、地理等。如果教师具有丰富的人文知识,并且能够融会贯通,不仅可以开阔眼界,提高修养,还可以充分发挥其他人文学科资源,在教学中旁征博引,综合运用,挖掘出教材更深层次的内涵,让教学更加丰满,更好地达到思想政治课教育学生的目的。
政治课教育的目的,不仅是使学生获得相关的知识,更重要的是培养学生科学的思维方法与处理问题的能力,培养学生良好的人文素质。以学生发展为本,关注学生的存在与发展,尊重学生的个性特长,重视学生的兴趣和需要,促进学生的自由、全面的和谐发展的人本价值取向就应该成为现代教育的选择。这有助于改变扼杀学生个性和创造性的先行教育的种种弊端,培养知识经济时代所需的创新型人才。所以,政治课教学,既要服从于知识的传播,更要服务于人的发展,要“以生为本”培养学生的人文素质。
【参考文献】
1、吴增强.现代学校心里辅导.上海科学技术文献出版社
2、吴铎 彭承福.中学思想政治课教学法.高等教育出版社
3、思想政治课教学.思想政治课教学杂志社
4、党的十六届三中全会《关于完善社会主义市场经济体制的决定》
5、汤丰林.学习策略研究的课题与方法.心理学动态
【关键词】以人为本;以生为本;学生主体;人文素质
【Abstract】Faced with the acceleration of the pace of New Curriculum for teaching high school political status quo, this paper highlighted the "Health-oriented", the human quality of students, high school politics, only a really good job in teaching this, can we truly achieve political education purpose, in order to truly promote the holistic development of students.
【Key words】People-oriented; to Health-oriented; Students; humanistic qualities
党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”,这一科学发展观是党中央在总结多年实践经验基础上提出的,是我们党在邓小平理论和“三个代表”重要思想指引下所取得的重要认识成果,是发展观上的重大突破。科学发展观之所以把以人为本作为重要内容纳入其中,是因为我们所讲的发展,其外在形式虽往往表现为物质的、经济的方面,但它的目的归根到底是为了满足广大人民的物质和精神生活需求。这个目的任何时候都不能忘记,忘记了就会迷失方向,就会使发展偏离正确的道路。
以人为本就是唤起人的自由自在的人格境界,追求心灵的多样化,强调以人为本就是认为人的本质是由人自我塑造、培育和发展的,肯定这种自我塑造的可能性和人的自在自觉的力量,培养良好的人文素质。学校教育是培养人文素质的前沿阵地,而思想政治课则是目前我国学校进行品德教育的主渠道,应该说,它对培养学生健康人格和良好的人文素质方面起着其他课程不能替代的作用。然而,不容忽视的是,随着社会生活的复杂化,政治课品德教育的实际效果越来越不理想。中学生价值观念日益金钱化和极端个人化,同时,传统价值观念的虚无主义倾向突出。另外,近年来,各地都实行会考制度,会考与高考的分离,高考理科不再考政治,会考也把难度降低,考试范围缩小。学生为专心对付高考,不仅不“喜欢”政治课,反而产生了政治课只要“会考前突击背一背,考试也过关”的思想,以致政治课“增长知识,培养能力,升华情感”的功能消退,学习政治课成了学生的一种苦差事。
思想政治课不受学生欢迎,以致不被学生重视,削弱了其在学生品德形成过程中的价值导向作用。将这一结果归咎为学生受到社会大环境的耳濡目染无疑是不负责任的,实际上是承认了思想政治教育的失败。之所以出现这些问题,根本原因还在于在当前的思想政治教育教学中忽视了学生主体,学生是思政教育的核心对象,离开学生谈思政教育,无疑是无本之木。因此,思想政治学科作为一门人文学科应注重培养学生的人文素质,应以人为本,以学生为本。
一、课前备课必须要深入了解学生的思想特点,备好学生
当代高中生随着年龄的增长和社会经验的增多,身心发展逐渐趋于稳定和成熟,世界观开始初步形成,因而具有以下明显特征:思维的敏捷性、灵活性、预见性和批判性明显增强,关心国内外大事,具有强烈的批判意识,但辨别能力不强,容易偏激;对思维的自我意识和监控能力显著增强,但自我反省、自我调控缺乏及时性和深刻性;思维的创造性提高,喜欢标新立异,能不断提出新的假设、理论,但不深刻,观点片面;有较强的竞争和参与意识,但目的不明,信心不足;追求民主自由和法制,但个人意识膨胀。
高中生上述思想特点表明,他们思想比较复杂,可塑性强。教师在备课时认真研究,做到有的放矢,以便在课堂教学中加强正面引导。例如,针对学生思想中的偏激现象,以平等、耐心的态度,进行说服教育;通过交流、沟通以及正反两方面比较分析,解决学生思想中的困惑,把他们的思想统一到正确认识上来。要引导他们正确认识现代化建设和改革开放的新形势,树立报效祖国、振兴中华的事业心和责任感,把个人发展与国家需要紧密结合起来;要引导他们进一步树立与发展社会主义市场经济相适应的价值观念,竞争意识和改革开放意识;要引导他们积极参加社会实践,广泛接触社会,使他们从自己的亲身体验中加深对马克思主义基本常识的理解,加深对社会的认识,进而帮助他们树立坚定的共产主义信念和无产阶级世界观,把他们培养成为具有较高素质的新世纪的主人。
二、课堂教学必须考虑学生现有的思想实际,以学生为主体
政治课的教学内容,不能无视新时期学生思想实际,只求片面地拔高学生的思想境界,灌输高尚的思想,而不考虑教育教学的实际效果。 因而,在现代的政治教学中,我们要抛弃空洞说教的方法,应该真正“以生为本”,在世界观的教学中做到两个结合:
1、把理论与实践结合起来。理论来源于实践又服务于实践,所以教师在传授理论的同时,一定要有意识地积极引导学生把学到的理论应用到实践中去,在实践中感受到理论的正确性,比如,讲到“三个代表”重要思想时,我们应带领或鼓励学生去了解我国的农村的税费改革、西部大开发、扶贫、城市的三条保障线等。让学生从党的这一系列政策中,真正体会到什么是“三个代表”。“读万卷书,行万里路”,我们就是要让学生在实践中,真正树立起爱党、爱国、爱社会主义的感情,增强学生的主人翁意识。 2、把传统美德与现实生活结合起来。汉代大思想家王充说:“德不优者,不能怀远。”中华民族有着悠久的传统美德,很多名人、伟人他们在修身养性、治国安邦方面有着感人的故事。政治课堂贯穿这些可歌可泣的人物事迹的教学,效果是显而易见的。但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动,因为我们的学生面对的是活生生的社会现实,我们的学生是21世纪的新青年。新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们,各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前,如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来,学生们就很难培养出健康而高尚的品德。当然,在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。比如,在“崇高理想”的教学中,就可以结合范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等思想。这样,既让学生树立了科学的三观,又加强了传统美德的教育,从而提高学生的人文素质。
三、加强课外学习指导,要立足于学生自主探究
课外学习是指课堂学习之外的学习,它包括课后复习和作业,课外阅读以及其他课外活动。它能巩固和丰富课堂学习的内容,培养和锻炼学生运用课堂上学到的马列主义的基本观点、方法去分析说明实际问题的能力,以及自学和独立思考的能力。它既是学生课堂学习的继续和补充,也是教师教学工作的继续和延伸。所以,教师要重视对学生课外学习的指导,使学生得到更充分的发展。
本人认为,指导学生课外学习必须坚持三个原则:一是硬性和弹性相结合的原则,也就是说老师应布置一些硬性任务要求学生必须完成,以达到巩固课堂学习的需要,与此同时,还应布置一些弹性任务,以便留给学生足够的思维空间让学生自由学习,从而使学生的思维不断拓展和升华;二是指导性和自主性相结合原则,就是说老师一方面要加强对学生课外学习的指导,为其指明方向,使学生能够有的放矢,但同时更要注重学生自主探究、自主学习,以便学生能在更广阔的领域猎取更丰富、更符合自身发展的知识;三是理论性和实践性相结合的原则,指导学生课外学习要强调学习一定的科学理论知识是非常必要的,可以运用科学理论武装我们的大脑,培养我们高尚的人格,但要把这些理论知识真正转化为自己的内在品质,必须参加实践,了解实际、研究实际、分析实际,在实践中使自己在“情、理、行”三方面来个彻底的大转变,真正实现主观与客观、个人与社会的统一。
总之,指导课外学习要充分发挥学生自主探究、自主发展的功能,培养学生与时俱进、开拓创新的精神,通过课外学习的指导不仅帮助学生丰富知识、开拓视野,更要使学生不断提升自我、完善自我,树立正确的实践观,增强社会责任感、使命感,从而提高学生的人文素质。
四、在政治课教学中以生为本,要突出教师的主导作用
作为新时代的一名中学教师,应该顺应时代发展的要求,站在教改的前沿,从教育实践的实际出发,选择教育的人本价值取向,以指导教育实践。为此,必须做到:
首先,更新观念,与时俱进。教育教学改革使我们深深意识到,一定的教育行为取决于一定的教育思想和观念,也就是说有什么样的教育思想和观念,就有什么样的教育行为,当教育思想和观念没有实现转变时,任何变革都很难达到预期的目标。显然,树立正确的教育观念,以先进的教育思想指导教学实践,是我们搞好教育创新的行动先导。教师要不断改变与更新教育观念,应树立以人本价值为取向的“育人为本”的思想。
其次,教师要注重自身人格的培养。叶圣陶先生说过:“教育工作的全部就是为人师表。”1995年7月28日的《中国青年报》上的一篇题目为《一个母亲的抗争》中有这样一段话:“一个孩子,从小崇拜爸爸妈妈。一上学却开始崇拜老师,不再崇拜家长。原因一个是老师知识多了,更重要的是,孩子从人格上不再崇拜父母,因为父母说话总不算数,或者家长自己说的,却经常做不到。”这一段话说得是比较中肯的。在政治课教学中要让学生信其道,教师的人格显得尤为重要。在政治课教学工作中教师要严格要求自己,注意自己的一言一行,让自己良好的德行像春风细雨一样,无声地滋润学生的心田。
再次,教师要调整心态,建立平等的师生关系。在政治课堂教学中,教师对学生要充满希望、鼓励,循循善诱,尊重学生、信任学生,让学生有话敢说,有疑敢问,力求课堂教学气氛民主、和谐,充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系,才能取得双方的心灵的沟通,才能促进学生学习主动性、创造性的发挥,才能创造良好的人文环境,增强学习政治的兴趣。
此外,教师还应积极进取,勤于学习。师虽然不一定贤于弟子,但没有丰富的学识是很难让学生信服的,正所谓“学高为师”,因此,教师必须在掌握政治理论的同时,加强对其他人文学科的学习,诸如文学、历史、地理等。如果教师具有丰富的人文知识,并且能够融会贯通,不仅可以开阔眼界,提高修养,还可以充分发挥其他人文学科资源,在教学中旁征博引,综合运用,挖掘出教材更深层次的内涵,让教学更加丰满,更好地达到思想政治课教育学生的目的。
政治课教育的目的,不仅是使学生获得相关的知识,更重要的是培养学生科学的思维方法与处理问题的能力,培养学生良好的人文素质。以学生发展为本,关注学生的存在与发展,尊重学生的个性特长,重视学生的兴趣和需要,促进学生的自由、全面的和谐发展的人本价值取向就应该成为现代教育的选择。这有助于改变扼杀学生个性和创造性的先行教育的种种弊端,培养知识经济时代所需的创新型人才。所以,政治课教学,既要服从于知识的传播,更要服务于人的发展,要“以生为本”培养学生的人文素质。
【参考文献】
1、吴增强.现代学校心里辅导.上海科学技术文献出版社
2、吴铎 彭承福.中学思想政治课教学法.高等教育出版社
3、思想政治课教学.思想政治课教学杂志社
4、党的十六届三中全会《关于完善社会主义市场经济体制的决定》
5、汤丰林.学习策略研究的课题与方法.心理学动态