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随着经济的不断发展，英语在人们之间的交往中所扮演的角色越来越重要，对英语人才的要求也越来越高。社会需要具有综合能力的英语人才，能够用英语进行简单的会话已经不能适应当前经济发展的需要。因此，高中英语课堂培养学生的综合能力有非常重要的现实意义和社会意义。笔者结合自己多年的教学经验，简单谈一谈如何在英语教学中培养学生的综合能力。
一、高中英语教学现状
高中英语教学中有一种非常普遍的现象是教师以语法为教学重心，以应付高考为教学目标，忽略英语的交际功能。这样教学思想下的课堂教学当然不会适应当前形势发展的需要，只会培养一批又一批既不会开口说，又听不懂，英语综合能力十分低下的“考试机器”。
二、培养学生综合能力的措施
1.培养学生的英语思维能力
英语思维能力指的是能够直接将看到、听到的信息用英语进行思维、判断以及交流的能力。具有英语思维能力的人，不需要把信息转化成母语，在大脑作出反应之前，也不必先想出母语的表达方式，再转换成英语。
要培养学生的英语思维能力，教师要在课堂上尽量使用英语表达，减少使用母语的机会，使学生尽量不受母语的干扰。良好的语言环境对学生的语言学习具有促进作用，任何一个学生都能把自己的母语学得很好就是这个道理。教师的课堂用语应该尽量简洁，注意难度不要过大，要保证学生能够听懂。如果教师所使用的课堂用语难度远远高于学生的实际水平，学生就无法进入到教师所描述的语言环境。因此，教师应该尽力为学生创造一个良好的英语学习环境，使学生远离母语的干扰，这样学生才会努力去学英语。
例如，我为了让学生有一个良好的英语学习环境，不仅在课堂上全部使用英语，在课余时间遇到学生，也要求学生用英语跟我打招呼，并鼓励学生也用英语进行交流。我还开设了英语角，学生在那里可以自由地用英语和同学谈论喜欢的话题，比如自己的兴趣爱好、天气等。
2.培养学生的跨文化意识
要想提高学生的综合能力，还必须了解英美国家的文化。多了解一些西方国家的文化能够方便与人交流，避免因为文化差异所带来的尴尬。因此，教师要在课堂教学中注意插入一些英美文化，开阔学生的视野，更好地理解和使用英语。
（1）教师应该向学生渗透西方文化与我国传统文化有很大差异的思想。我曾经给学生讲过一则小故事：一位美国姑娘看到自己的中国朋友戴了一条非常漂亮的围巾，便说：“The scarf is beautiful. I like it .”第二天，这位美国姑娘收到了中国朋友前一天所戴的围巾，感到非常奇怪。其实，造成误会的原因就是中西方文化的不同。美国姑娘对围巾的赞美，在中国人眼中是委婉地表达自己想要这条围巾的说法，可是事实上，美国姑娘只是真心赞美一下，并没有其他的含义。
（2）教师要充分利用教材。苏教版教材中的文章不仅与学生生活联系非常紧密，还蕴涵着许多西方文化知识，是培养学生文化意识的好教材。教师在教学中要善于挖掘教材中的文化知识，有重点地培养学生的文化意识。例如，教材中有不少与西方节日有关的内容，教师就可以把这些内容展开论述，向学生介绍这些节日是如何产生的，又有哪些风俗习惯。这些充满趣味的文化知识，不仅能丰富课堂内容，使学生感受到英语的魅力，还能使学生更全面地了解英语。
3.培养学生的交际能力
学习语言的最终目的就是要实现它的交际功能，因此，要想提高英语教学水平，培养学生的综合能力，必须要求学生能够灵活使用英语，这也是学习英语的最终目的。在具体的英语教学实际中，由于很多因素的存在，或者说某些客观条件的限制，学生接触英语语法的知识较多，几乎不使用英语交流。因此，要想培养学生的交际能力，必须加强平时的口语训练，有针对性地、系统地锻炼学生开口说英语的能力。
（1）不能脱离教材。学生要想张开嘴流利表达英语，必须重视背诵英文材料，而教材就是最适合学生背诵的英文材料。通过背诵，学生可以形成语感，习惯英语的表达方式，不必把要表达的英语先转换成汉语，再费尽心机地想如何用英语表达汉语，彻底摆脱汉语的干扰。
（2）不要害怕犯错误。要想张嘴说英语，一定不要担心自己的表达是否有问题，自己的发音是不是纯正。如果总是怕这怕那，永远也不敢大胆地用英语表达自己的看法。教师首先要帮助学生克服不敢张嘴的惧怕心理，鼓励学生不要害怕，相信自己是最棒的。学生卸下心理包袱后，会逐渐喜欢表达，进而主动向大家展示自己的想法。为了提高学生的参与性，教师可以安排学生讲故事、上台表演，总之利用一切可以调动学生积极性的手段使学生参与到课堂交际中。通过师生以及生生之间的交流，学生才会了解自己口语表达的欠缺之处，才有机会向同学和老师学习，最终形成英语思维，摆脱汉语的影响。
总之，教师在传授英语知识的过程中，一定要注意培养学生的综合能力，不要一味追求应试教育。教师在实际教学中要重视把二者紧密结合起来，全面提高学生素质，使其成为适应新形势发展的合格型人才。
一、高中英语教学现状
高中英语教学中有一种非常普遍的现象是教师以语法为教学重心，以应付高考为教学目标，忽略英语的交际功能。这样教学思想下的课堂教学当然不会适应当前形势发展的需要，只会培养一批又一批既不会开口说，又听不懂，英语综合能力十分低下的“考试机器”。
二、培养学生综合能力的措施
1.培养学生的英语思维能力
英语思维能力指的是能够直接将看到、听到的信息用英语进行思维、判断以及交流的能力。具有英语思维能力的人，不需要把信息转化成母语，在大脑作出反应之前，也不必先想出母语的表达方式，再转换成英语。
要培养学生的英语思维能力，教师要在课堂上尽量使用英语表达，减少使用母语的机会，使学生尽量不受母语的干扰。良好的语言环境对学生的语言学习具有促进作用，任何一个学生都能把自己的母语学得很好就是这个道理。教师的课堂用语应该尽量简洁，注意难度不要过大，要保证学生能够听懂。如果教师所使用的课堂用语难度远远高于学生的实际水平，学生就无法进入到教师所描述的语言环境。因此，教师应该尽力为学生创造一个良好的英语学习环境，使学生远离母语的干扰，这样学生才会努力去学英语。
例如，我为了让学生有一个良好的英语学习环境，不仅在课堂上全部使用英语，在课余时间遇到学生，也要求学生用英语跟我打招呼，并鼓励学生也用英语进行交流。我还开设了英语角，学生在那里可以自由地用英语和同学谈论喜欢的话题，比如自己的兴趣爱好、天气等。
2.培养学生的跨文化意识
要想提高学生的综合能力，还必须了解英美国家的文化。多了解一些西方国家的文化能够方便与人交流，避免因为文化差异所带来的尴尬。因此，教师要在课堂教学中注意插入一些英美文化，开阔学生的视野，更好地理解和使用英语。
（1）教师应该向学生渗透西方文化与我国传统文化有很大差异的思想。我曾经给学生讲过一则小故事：一位美国姑娘看到自己的中国朋友戴了一条非常漂亮的围巾，便说：“The scarf is beautiful. I like it .”第二天，这位美国姑娘收到了中国朋友前一天所戴的围巾，感到非常奇怪。其实，造成误会的原因就是中西方文化的不同。美国姑娘对围巾的赞美，在中国人眼中是委婉地表达自己想要这条围巾的说法，可是事实上，美国姑娘只是真心赞美一下，并没有其他的含义。
（2）教师要充分利用教材。苏教版教材中的文章不仅与学生生活联系非常紧密，还蕴涵着许多西方文化知识，是培养学生文化意识的好教材。教师在教学中要善于挖掘教材中的文化知识，有重点地培养学生的文化意识。例如，教材中有不少与西方节日有关的内容，教师就可以把这些内容展开论述，向学生介绍这些节日是如何产生的，又有哪些风俗习惯。这些充满趣味的文化知识，不仅能丰富课堂内容，使学生感受到英语的魅力，还能使学生更全面地了解英语。
3.培养学生的交际能力
学习语言的最终目的就是要实现它的交际功能，因此，要想提高英语教学水平，培养学生的综合能力，必须要求学生能够灵活使用英语，这也是学习英语的最终目的。在具体的英语教学实际中，由于很多因素的存在，或者说某些客观条件的限制，学生接触英语语法的知识较多，几乎不使用英语交流。因此，要想培养学生的交际能力，必须加强平时的口语训练，有针对性地、系统地锻炼学生开口说英语的能力。
（1）不能脱离教材。学生要想张开嘴流利表达英语，必须重视背诵英文材料，而教材就是最适合学生背诵的英文材料。通过背诵，学生可以形成语感，习惯英语的表达方式，不必把要表达的英语先转换成汉语，再费尽心机地想如何用英语表达汉语，彻底摆脱汉语的干扰。
（2）不要害怕犯错误。要想张嘴说英语，一定不要担心自己的表达是否有问题，自己的发音是不是纯正。如果总是怕这怕那，永远也不敢大胆地用英语表达自己的看法。教师首先要帮助学生克服不敢张嘴的惧怕心理，鼓励学生不要害怕，相信自己是最棒的。学生卸下心理包袱后，会逐渐喜欢表达，进而主动向大家展示自己的想法。为了提高学生的参与性，教师可以安排学生讲故事、上台表演，总之利用一切可以调动学生积极性的手段使学生参与到课堂交际中。通过师生以及生生之间的交流，学生才会了解自己口语表达的欠缺之处，才有机会向同学和老师学习，最终形成英语思维，摆脱汉语的影响。
总之，教师在传授英语知识的过程中，一定要注意培养学生的综合能力，不要一味追求应试教育。教师在实际教学中要重视把二者紧密结合起来，全面提高学生素质，使其成为适应新形势发展的合格型人才。