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【摘要】随着信息化时代的到来，教学领域开始全面实现教育现代化。以多媒体技术为教育手段的现代教育技术开始走进了高中教学课堂，成为了各科目老师开展教学活动的有效教学方法之一。通过多媒体技术在高中英语教学中的渗透，不但能丰富教学活动内容，还能激发学生兴趣，增强教学活动效果。然而，多媒体技术虽然是一门科技教学技术，其在给教学带来有利之处时，也会呈现出某些方面的弊端。
【关键词】高中英语教学多媒体技术应用利与弊
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0016-01
高中英语教学由于受到应试教育的影响，在传统的教学模式中，教师们多沿用指导法，传授法等文字教导方式。这种传统的教学模式呆板枯燥，让学生终日陷入文字局中，长期下去，只会导致学生的学习兴趣下降，从而影响正常的教学活动。随着计算机科学技术的深入发展，多媒体技术已经被广大教师应用到教学中去，多媒体教学法通过结合学科课程的课程特点，促使课堂教学图文并茂，声像俱佳，变传统的文字教学为形象显示教学，学生不但能通过多媒体教学法的教学掌握课程知识，还能进一步提高学习的积极性和创造性。然而，由于多媒体技术本身具有一定的局限性，致使其在教学过程中逐渐呈现出存在的不足。因此，只有在教学过程对多媒体技术教学进行取长补短，才能达到事半功倍的教学效果。以下就高中英语教学中多媒体技术应用的利与弊进行具体分析。
一、高中英语教学中多媒体技术应用的利处
（一）应用多媒体技术，有利于创设教学情景
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”利用多媒体技术创设有利于激发学生学习英语兴趣的教学场景，能有效激发学生学习英语的热情，让学生在具有真实性的教学语境中进行语言的学习，从而提高教学质量。例如教师在教 stomachache, toothache, headache和What’s your trouble? What’s wrong with you?等句型时，可以通过多媒体技术的应用，利用动画形式播放两个小学生在做游戏，一个学生在做捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，另外一个学生上来问：What’s your trouble?这时第一个学生回答：I have got a stomachache(toothache).就这样，利用多媒体技术为学生创设一个逼真、生活化的教学情景，让学生在具有生活气息的教学氛围中掌握单词和句型的学习。
（二）应用多媒体技术，有利于优化课堂教学
黑板和粉笔的使用是传统的高中英语教学的主体工具，老师将与本节课程有关的知识点列举在黑板上，需要更替时，要把之前的擦了然后再写上去，过程麻烦且费时，严重影响了课堂教学效果。应用了多媒体技术后，通过多媒体技术与英语学科的课程特点相结合，有效改正了过往黑板粉笔教学的不足。老师可以通过多媒体软件的使用，任意改变教学效果，给学生以多样化形式呈现教学内容。例如在who和whose的学习时，老师可以通过多媒体技术的应用，对题目进行举一反三的变化，变换出多道题目供学生学习，加深学生对知识点的理解，活跃学生的思维，从而优化课堂教学。
（三）应用多媒体技术，有利于在教学中拓展学生的思维空间
高中英语教学运用多媒体技术主要是为了激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而促使学生在英语的理解和表达方面的能力得到进一步的提高。利用多媒体技术呈现出集语言、声音、图像于一体的英语环境能同时作用于学生的眼睛，耳朵等感觉器官，促使他们左右脑并用，从而得到思维空间的扩展。在教师的引导下，学生得以通过多媒体技术的应用进行英语语法等多方面的理解，能在无形中提高他们的语法理解和语言表达能力，从而促使学生运用英语知识的思维空间得到扩展。
二、高中英语教学中多媒体技术应用的弊端
（一）过度依赖多媒体教学，淡化传统教学方法
高中的英语教材基本上都配置了相应的多媒体教学课件，课件内容形式多样，甚至已经帮助老师省去做教案的功夫，只要老师鼠标点击一下按钮，内容就可以自动播放出来。因此，很多老师都过于依赖多媒体课件的使用，省去了自身本应负责的备案工作，并且没有根据学生的实际情况进行课件修改，只是对着课件一味地从头到尾讲下去，毫不考虑学生的接受程度，学生做的只能是眼睛跟着课件走，连做笔记的时间也没有。多媒体的使用确实有优化课堂教学的作用，但是，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，在英语教学中，学生不能光光依靠课件进行语言学生，教师“教”的传统教学方式始终是引导学生进行学习的主要教学手段，如果让多媒体技术教学喧宾夺主，代替了教师的作用，课堂教学始终难以起到真正的教学效果。因此，必须强调多媒体教学的辅助作用，发挥传统教学方法中，教师的主体作用。
（二）信息量过大， 主次不分，影响学生听课效果
多媒体英语教学无论是在形式上还是内容上都比教师黑板文字板书的教学方式要更全面、信息量更大一些。因为是由计算机控制多媒体课件的播放，所以很多时候，老师也无法控制课件的播放速率，呈现给学生的瞬间信息量比较大，学生面对四面扑来的知识点信息，只有被动的进行全盘接受，主次不分，不知哪些属于重点，哪些属于次要的。这样的接受知识信息的方式跟传统教学方式中的“满堂灌”只是换了一个方式而已，始终脱离不了“灌”，如果这种灌溉方式得不到改进，多媒体英语教学将不能发挥它应用的授课功能，从而影响学生的听课效果。
（三）过于追求课件效果，影响教学质量
一个好的英语教学课件无疑能够带来一种好的教学效果。但是，就目前高中英语教学的多媒体课件看来，很多课件已经无法满足作为教学的真正目的，开始追求课件“美”的效果。在播放多媒体课件时，一会是色彩斑斓的图片、一会是动听悦耳的音乐、紧接着还有乐趣横生的FLASH动画效果。结果英语教学课堂变成了杂耍课堂，学生的注意力随着老师的课件效果发生转移，忽视了知识点的学习，致使学生一节课下来对重点知识的把握无法到位，严重影响正常的教学质量。
现代教育技术在教学领域的应用是信息时代的必由之路，处于教育战线的教师们要顺应时代发展潮流，转变传统单一的教学模式，利用先进的科技手段进行教学模式的革新，尽可能的把教学化枯燥乏味为生动有趣。诚然，事物都具有两面性，在我们享有多媒体技术教学尤其高效的一面，也不得不默默地承受它所存在的弊端，只有克服多媒体技术教学的弊端才能达到完美的教学效果。
参考文献：
[1]蒋晓飞;警惕过多多媒体教学带来的负面影响[J];中小学电教(下);2011
[2]李志敬;多媒体教学在政治教学中的应用[J];学周刊;2011
[3]张海峰;多媒体教学在化学课程教学中的重要性分析[J];现代商贸工业;2011
【关键词】高中英语教学多媒体技术应用利与弊
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0016-01
高中英语教学由于受到应试教育的影响，在传统的教学模式中，教师们多沿用指导法，传授法等文字教导方式。这种传统的教学模式呆板枯燥，让学生终日陷入文字局中，长期下去，只会导致学生的学习兴趣下降，从而影响正常的教学活动。随着计算机科学技术的深入发展，多媒体技术已经被广大教师应用到教学中去，多媒体教学法通过结合学科课程的课程特点，促使课堂教学图文并茂，声像俱佳，变传统的文字教学为形象显示教学，学生不但能通过多媒体教学法的教学掌握课程知识，还能进一步提高学习的积极性和创造性。然而，由于多媒体技术本身具有一定的局限性，致使其在教学过程中逐渐呈现出存在的不足。因此，只有在教学过程对多媒体技术教学进行取长补短，才能达到事半功倍的教学效果。以下就高中英语教学中多媒体技术应用的利与弊进行具体分析。
一、高中英语教学中多媒体技术应用的利处
（一）应用多媒体技术，有利于创设教学情景
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”利用多媒体技术创设有利于激发学生学习英语兴趣的教学场景，能有效激发学生学习英语的热情，让学生在具有真实性的教学语境中进行语言的学习，从而提高教学质量。例如教师在教 stomachache, toothache, headache和What’s your trouble? What’s wrong with you?等句型时，可以通过多媒体技术的应用，利用动画形式播放两个小学生在做游戏，一个学生在做捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，另外一个学生上来问：What’s your trouble?这时第一个学生回答：I have got a stomachache(toothache).就这样，利用多媒体技术为学生创设一个逼真、生活化的教学情景，让学生在具有生活气息的教学氛围中掌握单词和句型的学习。
（二）应用多媒体技术，有利于优化课堂教学
黑板和粉笔的使用是传统的高中英语教学的主体工具，老师将与本节课程有关的知识点列举在黑板上，需要更替时，要把之前的擦了然后再写上去，过程麻烦且费时，严重影响了课堂教学效果。应用了多媒体技术后，通过多媒体技术与英语学科的课程特点相结合，有效改正了过往黑板粉笔教学的不足。老师可以通过多媒体软件的使用，任意改变教学效果，给学生以多样化形式呈现教学内容。例如在who和whose的学习时，老师可以通过多媒体技术的应用，对题目进行举一反三的变化，变换出多道题目供学生学习，加深学生对知识点的理解，活跃学生的思维，从而优化课堂教学。
（三）应用多媒体技术，有利于在教学中拓展学生的思维空间
高中英语教学运用多媒体技术主要是为了激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而促使学生在英语的理解和表达方面的能力得到进一步的提高。利用多媒体技术呈现出集语言、声音、图像于一体的英语环境能同时作用于学生的眼睛，耳朵等感觉器官，促使他们左右脑并用，从而得到思维空间的扩展。在教师的引导下，学生得以通过多媒体技术的应用进行英语语法等多方面的理解，能在无形中提高他们的语法理解和语言表达能力，从而促使学生运用英语知识的思维空间得到扩展。
二、高中英语教学中多媒体技术应用的弊端
（一）过度依赖多媒体教学，淡化传统教学方法
高中的英语教材基本上都配置了相应的多媒体教学课件，课件内容形式多样，甚至已经帮助老师省去做教案的功夫，只要老师鼠标点击一下按钮，内容就可以自动播放出来。因此，很多老师都过于依赖多媒体课件的使用，省去了自身本应负责的备案工作，并且没有根据学生的实际情况进行课件修改，只是对着课件一味地从头到尾讲下去，毫不考虑学生的接受程度，学生做的只能是眼睛跟着课件走，连做笔记的时间也没有。多媒体的使用确实有优化课堂教学的作用，但是，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，在英语教学中，学生不能光光依靠课件进行语言学生，教师“教”的传统教学方式始终是引导学生进行学习的主要教学手段，如果让多媒体技术教学喧宾夺主，代替了教师的作用，课堂教学始终难以起到真正的教学效果。因此，必须强调多媒体教学的辅助作用，发挥传统教学方法中，教师的主体作用。
（二）信息量过大， 主次不分，影响学生听课效果
多媒体英语教学无论是在形式上还是内容上都比教师黑板文字板书的教学方式要更全面、信息量更大一些。因为是由计算机控制多媒体课件的播放，所以很多时候，老师也无法控制课件的播放速率，呈现给学生的瞬间信息量比较大，学生面对四面扑来的知识点信息，只有被动的进行全盘接受，主次不分，不知哪些属于重点，哪些属于次要的。这样的接受知识信息的方式跟传统教学方式中的“满堂灌”只是换了一个方式而已，始终脱离不了“灌”，如果这种灌溉方式得不到改进，多媒体英语教学将不能发挥它应用的授课功能，从而影响学生的听课效果。
（三）过于追求课件效果，影响教学质量
一个好的英语教学课件无疑能够带来一种好的教学效果。但是，就目前高中英语教学的多媒体课件看来，很多课件已经无法满足作为教学的真正目的，开始追求课件“美”的效果。在播放多媒体课件时，一会是色彩斑斓的图片、一会是动听悦耳的音乐、紧接着还有乐趣横生的FLASH动画效果。结果英语教学课堂变成了杂耍课堂，学生的注意力随着老师的课件效果发生转移，忽视了知识点的学习，致使学生一节课下来对重点知识的把握无法到位，严重影响正常的教学质量。
现代教育技术在教学领域的应用是信息时代的必由之路，处于教育战线的教师们要顺应时代发展潮流，转变传统单一的教学模式，利用先进的科技手段进行教学模式的革新，尽可能的把教学化枯燥乏味为生动有趣。诚然，事物都具有两面性，在我们享有多媒体技术教学尤其高效的一面，也不得不默默地承受它所存在的弊端，只有克服多媒体技术教学的弊端才能达到完美的教学效果。
参考文献：
[1]蒋晓飞;警惕过多多媒体教学带来的负面影响[J];中小学电教(下);2011
[2]李志敬;多媒体教学在政治教学中的应用[J];学周刊;2011
[3]张海峰;多媒体教学在化学课程教学中的重要性分析[J];现代商贸工业;2011