论文部分内容阅读
摘要：“分段式”教学就是以学生为中心，将教学内容分段，分人授课教学的一种教学模式。分段式教学有利于提高课堂教学效果和学生学习效率。目前，高职院校教学还存在诸如教学资源紧张、专业教师实践能力较弱等问题，基于此，笔者提出加大资金投入，补充教学资源、建设人才队伍，提升教师素质、及时更新授课内容，加强校企合作，加强实践等策略。
关键词：高职院校；分段式；教学改革
一、高职院校分段式教学利弊
分段式教学应用到实际教学当中，有利有弊。其有利之处如下：分段式教学采取多节课连上的方式，保证了教学时间的充足，有利于教学的系统性和完整性。分段式教学延长了教学时间，有利于充分利用教学资源，提高课程教学的实践性，有利于培养学生的动手能力。分段式教学改变了传统的单一的教学方式，有利于探索多种多样的教学方式。
分段式教学也有其弊端：开展分段式教学就得对原来的教学大纲、教学内容等重新调整和组合，使其尽量统一，这不利于教学的个性化。分段式教学更换教师频繁，各个老师的教学方式又有所不同，学生需要很快适应，否则会影响学生的学习效率。“‘分段式教学’兼有利弊，如何摒除弊端、发扬优势是其能否顺利开展的关键。”
二、高职院校分段式教学存在的问题
（一）教学资源紧张。近年来，虽然国家大力扶持高职院校的开展，提供了很多的资金支持和政策支持，但是高职院校的运行资金仍处于紧缺状态。也由此，高职院校的教师、实训场地、计算机多媒体设备等教学资源也比较紧张。例如，教师教学任务繁重，学生实训、实习设备和实习基地也较为缺乏，无法满足学生实践的需求。
（二）师资缺乏、教师实践能力弱。由于资金短缺，高职院校教师薪金较低，和高职院校提供给教职工们的发展前途不佳，一方面吸引不到优秀的、高素质的教师资源，存在优质教师“跳槽”的情况。另一方面，由于管理不当，没有及时对在职教师进行培训，提高教学技能等，教师教学理念、教学方法、方式还比较传统。此外，这些教师大多是从“学校到学校”，对所教专业的实际生产不够了解，实践能力较弱。由于许多教师缺乏实践经验，不能真正地理论联系实际，不能将实际工作中的技能传授给学生。
（三）与企业合作不合理或不密切。高职院校培养的是应用型人才，对实践的要求比较高。然而，目前很多的高职院校给学生提供的实践机会并不多，并没有和专业相关的企业进行密切合作，在教学时间没有结合实践或企业专业人士指导学习，往往都是教授完理论，再去企业实习。此外由于教材有滞后性，教学知识更新慢，没有紧跟岗位知识变化而变化，从而使所学知识不能对应岗位需求。
三、高职院校分段式教学改革策略
（一）加大资金投入，补充教学资源。分段式教学根据高职院校的“实践性、开放性、职业性”的人才培养目标，针对性教学，对教学资源有一定的要求。基于此，各高职院校可以向有关教育部门申请资金，或通过校企合作等方式，吸引企业投资，增加学校收入，投入到教师吸纳与培养、教学设备、实习设备的新增或更新当中去，补充和优化教学资源，才能为分段式教学模式提供一个良好的教学环境，培养出更优秀的人才。
（二）建设人才队伍，提升教师素质。建设人才队伍，首先就是要创造良好的条件，吸引优秀人才入校教学，例如可以提高薪资待遇和福利待遇，为教师们创造一个良好发展环境等。如此，方可吸引更加优秀的、更高素质的教师，充实师资队伍。其次，对在职教师，定期或不定期的加以培训，帮助在职教师及时更新分段式教学的教学理念，引进新的分段式教学技能等。同时了解企业对人才的真正需求，只有知道企业真正需求什么样的人才，才能明确培养目标，为企业培养出真正需要的应用型人才。
（三）及时更新授课内容，加强校企合作，加强实践。高职教育应做到：企业要什么，我们教什么；今后做什么，我们练什么。但如果不及时更新授课内容，加强实践，将理论和实践相结合，培养出来的也是“传统型”人才，与日新月异的岗位需求不相适应。因此，应该采用最新的教材，同时每门专业课程成立课程研究小組，随时关注所教专业的新的科学技术、新的知识点，及时传授给学生。学校每学期应开设几节继续教育课程，专业课程即使在某一学期已经完成，但是一旦内容有变化，可通过继续教育课及时教授给学生。做到教育与岗位需求时时相接。其次，加强校企合作，理论和实践及时的进行结合，才能培养出与岗位实际需求相适应的人才，要加强学生动手能力的培养，课堂教学与实践操作课时比例要做到1：1。此外，校企合作不仅仅是将学生输入企业实践，也应该将教师输入企业实践学习，只有教师有足够的实践经验和岗位技能才能够更科学地指导学生。
关键词：高职院校；分段式；教学改革
一、高职院校分段式教学利弊
分段式教学应用到实际教学当中，有利有弊。其有利之处如下：分段式教学采取多节课连上的方式，保证了教学时间的充足，有利于教学的系统性和完整性。分段式教学延长了教学时间，有利于充分利用教学资源，提高课程教学的实践性，有利于培养学生的动手能力。分段式教学改变了传统的单一的教学方式，有利于探索多种多样的教学方式。
分段式教学也有其弊端：开展分段式教学就得对原来的教学大纲、教学内容等重新调整和组合，使其尽量统一，这不利于教学的个性化。分段式教学更换教师频繁，各个老师的教学方式又有所不同，学生需要很快适应，否则会影响学生的学习效率。“‘分段式教学’兼有利弊，如何摒除弊端、发扬优势是其能否顺利开展的关键。”
二、高职院校分段式教学存在的问题
（一）教学资源紧张。近年来，虽然国家大力扶持高职院校的开展，提供了很多的资金支持和政策支持，但是高职院校的运行资金仍处于紧缺状态。也由此，高职院校的教师、实训场地、计算机多媒体设备等教学资源也比较紧张。例如，教师教学任务繁重，学生实训、实习设备和实习基地也较为缺乏，无法满足学生实践的需求。
（二）师资缺乏、教师实践能力弱。由于资金短缺，高职院校教师薪金较低，和高职院校提供给教职工们的发展前途不佳，一方面吸引不到优秀的、高素质的教师资源，存在优质教师“跳槽”的情况。另一方面，由于管理不当，没有及时对在职教师进行培训，提高教学技能等，教师教学理念、教学方法、方式还比较传统。此外，这些教师大多是从“学校到学校”，对所教专业的实际生产不够了解，实践能力较弱。由于许多教师缺乏实践经验，不能真正地理论联系实际，不能将实际工作中的技能传授给学生。
（三）与企业合作不合理或不密切。高职院校培养的是应用型人才，对实践的要求比较高。然而，目前很多的高职院校给学生提供的实践机会并不多，并没有和专业相关的企业进行密切合作，在教学时间没有结合实践或企业专业人士指导学习，往往都是教授完理论，再去企业实习。此外由于教材有滞后性，教学知识更新慢，没有紧跟岗位知识变化而变化，从而使所学知识不能对应岗位需求。
三、高职院校分段式教学改革策略
（一）加大资金投入，补充教学资源。分段式教学根据高职院校的“实践性、开放性、职业性”的人才培养目标，针对性教学，对教学资源有一定的要求。基于此，各高职院校可以向有关教育部门申请资金，或通过校企合作等方式，吸引企业投资，增加学校收入，投入到教师吸纳与培养、教学设备、实习设备的新增或更新当中去，补充和优化教学资源，才能为分段式教学模式提供一个良好的教学环境，培养出更优秀的人才。
（二）建设人才队伍，提升教师素质。建设人才队伍，首先就是要创造良好的条件，吸引优秀人才入校教学，例如可以提高薪资待遇和福利待遇，为教师们创造一个良好发展环境等。如此，方可吸引更加优秀的、更高素质的教师，充实师资队伍。其次，对在职教师，定期或不定期的加以培训，帮助在职教师及时更新分段式教学的教学理念，引进新的分段式教学技能等。同时了解企业对人才的真正需求，只有知道企业真正需求什么样的人才，才能明确培养目标，为企业培养出真正需要的应用型人才。
（三）及时更新授课内容，加强校企合作，加强实践。高职教育应做到：企业要什么，我们教什么；今后做什么，我们练什么。但如果不及时更新授课内容，加强实践，将理论和实践相结合，培养出来的也是“传统型”人才，与日新月异的岗位需求不相适应。因此，应该采用最新的教材，同时每门专业课程成立课程研究小組，随时关注所教专业的新的科学技术、新的知识点，及时传授给学生。学校每学期应开设几节继续教育课程，专业课程即使在某一学期已经完成，但是一旦内容有变化，可通过继续教育课及时教授给学生。做到教育与岗位需求时时相接。其次，加强校企合作，理论和实践及时的进行结合，才能培养出与岗位实际需求相适应的人才，要加强学生动手能力的培养，课堂教学与实践操作课时比例要做到1：1。此外，校企合作不仅仅是将学生输入企业实践，也应该将教师输入企业实践学习，只有教师有足够的实践经验和岗位技能才能够更科学地指导学生。