【摘 要】
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摘要：随着课程教育体系的不断改革，不仅要求初中学生掌握基本的学科知识，还要在学习的过程中培养自己的核心素养。初中学生的身心成长处于重要的阶段，道德与法治教学对于提升和培养学生的正确的三观具有重要的作用。并且道德与法治知识与学生的实际生活有着密切的关系，在教学当中融入生活化元素可以更好的培养学生的道德品质。让学生向着正确的方向努力。本文探究了生活化教学在初中道德与法治教学中的实践策略。关键词：初中;道德与法治;生活化教学;探究实践中图分类号：G4 文献标识码：A引言在教育当中融入生活元素是当前教学中的一
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摘要：随着课程教育体系的不断改革，不仅要求初中学生掌握基本的学科知识，还要在学习的过程中培养自己的核心素养。初中学生的身心成长处于重要的阶段，道德与法治教学对于提升和培养学生的正确的三观具有重要的作用。并且道德与法治知识与学生的实际生活有着密切的关系，在教学当中融入生活化元素可以更好的培养学生的道德品质。让学生向着正确的方向努力。本文探究了生活化教学在初中道德与法治教学中的实践策略。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;探究实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教育当中融入生活元素是当前教学中的一种创新形式，并且能够有效的推动教学的不断发展。道德与法治知识来源于我们的实际生活并且又将应用到我们的实际生活当中，所以在初中道德与法治教学中教师要重视与生活相结合，从而让学生在实际生活场景中收获知识和体验。
一、生活化教学吸引学生的注意力
初中道法教师在开展教学活动前要深入课本进行研究和分析，探究出文本当中的生活元素，教师可以将生活当中实际发生的事件融入到课本中与教学结合起来。生活化教学内容可以是学生在生活的当中经历过的一件小事，也可以是学生在成长过程中遇见过的人。如此一来才能将学生的注意力吸引到教学当中，让学生对知识产生好奇心理和探究的欲望，从而使他们主动的参与到教师开展的教学活动中。教师在教学前要结合课本内容和学生实际进行精心的准备，并给学生设计出合理的学习目标并丰富教学活动。改变以往照本宣科的教学模式。让学生在生活化的教学模式中获得相应的知识不断的提升学习的质量。比如在学习《友谊与成长同行》这一节知识中，教师可以给学生布置收集自己成长过程中与好朋友的合影照片，也可以准备能够体现和朋友之间友谊的事物，教师可以根据学生所提供的物品制作成课件，在课堂中融入应景的音乐来烘托友谊的教学氛围。使学生在观赏视频和倾听音乐的过程中唤起儿时的记忆。如此的教学方式可以更好的提高学生的学习欲望。并让学生带着积极的心情集中精力的学习课堂知识，从而提高道德与法治教学的有效性。
二、导入生活元素丰富学生情感
初中阶段道德与法治教学是一门重要的学科，然而在实际的教学中学生对这门学科并没有太大的兴趣，并且学生也缺乏回答教师提问的积极性，如此一来教学的互动和学生的学习效果也会受到一定的影响。[1]学生也不会将自己的注意力集中到课堂上。常常出现学生走神的现象。教师可以针对课堂的实际情况融入一些生活中感动的画面吸引学生的注意力。同时也能对学生进行情感教育。比如在学习“珍视生命”这一课中，对于初中阶段的学生来说他们还体会不到人生的生老病死。教师可以结合课本内容融入一些恰当的新闻热点让学生进行观看和体验，如将公交车坠桥事件、水灾或者火灾事件通过大屏幕播放出来。学生在观看的过程中了解到意外和灾难随时可能到来，所以不管在什么样的情况下我们都要珍惜自己的生命。从而使学生的情感和课堂的主题产生共鸣。让学生深入到课本当中进行思考和体验。教师引导学生思考在我们的生活中我们要怎样看待生命，并且如何珍视自己的生命。通过如此的教学方式让学生与实例产生情感碰撞，从而为接下来更深层的学习奠定良好的学习基础。
三、生活实例和问题的结合
初中道德与法治教师要结合课本内容来开展教学活动，对于具有较强好奇心的初中学生来说他们在面对苍白枯燥的语言时无法提高他们学习的积极性，并且还会让他们对课堂知识产生厌烦的心理。倘若教师可以将自己的亲身经历或者所见所闻融入到课堂教学中，会在一定程度上吸引学生参与的注意力，并让学生对道法知识产生较大的探究和学习热情。所以需要在课前做好准备，将生活当中的素材融入到课堂当中，从而活跃课堂学习的氛围。比如在学习“国家权力机关”这一课中，教师可以将给学生讲述人大代表为自己家乡所做出的贡献，激发出学生对自己家乡的热爱之情。通过列举家乡的实例能够促进学生和国家权力机关的距离，并让学生对国家权力机关进行关注。之后结合具体的内容给学生提出问题引导他们进行深入思考：“国家赋予人大代表那些权力和义务？人民需要怎样行使国家赋予的权力？”让学生通过实际生活案例感受到国家权力机关的重要性。并活跃了课堂学习的氛围。从而提高学生学习道法知识的热情。
四、生活现象的探究
初中道法教师需要从生活化的角度去思考教学的开展形式，并结合生活化教学理念突出学生在课堂教学中的主体地位。通过融入一些生活中的故事、经历等来提高学生的主动性，从而使学会生不断的激发出学习和探究课堂知识的兴趣。让学生在学习的过程中感受到道德与法治知识就在我们的身边。[2]从而帮助学生更好的理解和掌握课堂知识。比如在学习《法律在我们身边》这章节的知识中，教师可以融入一些当前社会上的一些真实现象引导学生思考。比如：“当你看到老人摔倒，会不会将老人扶起来？”教师可以将此作为主题组织学生开展角色扮演活动，选出两名学生到讲台扮演路人和摔倒的老人。学生通过实际的角色扮演深入的思考这一问题，最终做出正确的决定将老人扶起来。之后教师带领学生重新回到课本中学习法律知识，让学生分别从道德和法律两个不同的观点去思考和探究问题，从而让学生更加深刻的认识和理解本节教学内容。通过这样的教学方式不仅能够丰富学生的情感和学习体验，还可以更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中。使学生对道德与法治课堂教学产生较大的改变。让学生在这种趣味性、直观性和生动性的教学课堂中轻松的学习知识，并不断的提升自己的学习能力和理解能力。
结语
总而言之，在将生活化教学融入到初中道德与法治教学中，不仅丰富课堂教學的内容，还可以更好的提高道法课堂的教学质量，让学生主动的参与到学习和思考中，并且可以更好的培养学生正确的三观。所以初中道法教师要善于利用生活化教学提升学生学习的积极性，并且在有效的互动和探究中掌握道法知识。
参考文献
[1]洪其藏.初中道德与法治课生活化教学的探索[J].家长，2021（29）：42-43.
[2]杜长青.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].名师在线，2021（21）：79-80.
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