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摘 要：在素质教育思想的影响下，各小学语文教师愈加关注小学生在课堂中的表现情况。语文阅读课程作为语文教育工作中的重点内容，一直广受关注。为保证小学生语文阅读课程学习质量，使其阅读水平能够有所提升，相关教师应该努力优化自身阅读授课方式。经研究发现，语文教师基于小学生个人兴趣，合理开展情境化、实践化阅读教育活动，能够使其阅读授课水平大幅提升。本文以小学语文阅读教育工作为中心展开探讨，对其教学现状以及基于小学生阅读兴趣培养的阅读授课策略进行细致分析。
关键词：小学;语文阅读;阅读兴趣;策略分析
引言：
为有效锻炼小学生的语文阅读能力，使其能够自主完成语文阅读学习任务，教师在授课期间，应该合理参考新课程标准教育要求辅助授课。同时，密切关注小学生在语文阅读课堂中的表现情况，并根据有效信息，对自身阅读授课方式加以创新。经实践发现，语文教师借助小学生个人兴趣，对自身阅读授课方式、授课内容加以优化，能够使小学生阅读受教育质量得以保证，对小学生语文课程的有效学习至关重要。
一、现状分析
经调查发现，部分语文教师在阅读授课期间，只是给班级学生讲解文章修辞手法、阅读技巧等理论知识。这种阅读教育方式无法发挥小学生的主体作用，对其自主学习能力、阅读能力的培养与锻炼极为不利。基于这一现状，相关教师应该努力提升自身授课水平，合理借助当代信息技术手段，对自身语文阅读教育方式加以优化。目前上述工作已然稍见成效，各小学语文阅读授课活动已然能够满足小学生的实际需要。
二、基于兴趣培养的小学语文阅读教学策略分析
（一）积极开展情境化语文阅读教学活动
经研究发现，当小学生本身对语文阅读充满兴趣，且乐于参与语文阅读学习活动时，其阅读效率也将大幅提升。基于这一条件，语文教师应该主动与班级学生交流、沟通，在充分了解小学生个人兴趣、阅读需求的基础上，积极开展更为高效的语文阅读授课活动。经实践发现，语文教师积极组织、开展情境化的语文阅读授课活动，能够使其阅读授课水平大幅提升。授课期间，教师可以借助信息技术优势，向小学生展示阅读情境。并借此吸引小学生的阅读兴趣，使其乐于参与后续学习活动。
比如，语文教师在带领小学生阅读《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以先使用多媒体，向小学生展示小蝌蚪找妈妈这一具体过程。该教育环节工作的顺利开展，能够将课文内容直观展示在小学生面前。生动、形象的情节能够激发小学生的阅读兴趣，使其愿意参与、乐于参与后续的阅读活动。当小学生本身对语文阅读充满兴趣时，教师还可以借助阅读问题，引导学生自主阅读。这一行为，能够帮助小学生找出阅读方向，使其能够有针对性地完成自主阅读学习任务。在阅读后，小学生对课文内容初步理解。这时候语文教师可以进行课堂提问，在有效调动语文课堂气氛的基础上，遵循新课程标准教育要求，给小学生预留充足的个人展示时间。经实践发现，语文教师根据《小蝌蚪找妈妈》这一课文，组织班级学生进行角色扮演，能够使其在实践中提升自身的阅读水平。小学生语文阅读学习兴趣因此大幅提升，各小学语文阅读授课质量也因此显著改善。
（二）合理借助思维导图，锻炼小学生的阅读能力
在基于小学生阅读兴趣培养的教育工作中，授课教师还可以借助思维导图进行授课。思维导图的有效应用，能够使小学生更为直观地观察阅读内容，使其阅读效率大幅提升。授课期间，教师应该借助思维导图进行备课。这就要求相关教师熟悉阅读课程知识，并能够合理借助思维导图的自身图形、文字特征，优化自身阅读授课内容。生动、形象的展示方式，能够有效吸引小学生的阅读兴趣，使其基于自身兴趣，自主参与阅读学习活动。教师在这一期间，应该有效发挥自身主导作用，使小学生能够有机会自主思考、自主探索阅读知识。并在这一思考过程中，有效锻炼自身语文思维能力、阅读理解能力。
仍以上述教育工作为例。教师在授课前，可以借助思维导图，向小学生一一列举课文中的主要人物。这一行为，能够帮助小学生梳理文章结构，使其对文章理解得愈加透彻。在思维导图中，教师可以将小蝌蚪的种种行为分别展示，并根据对话人物，分别列出青蛙的外貌特征。随着上述教育工作的顺利开展，小学生对课文愈加感兴趣。这时候语文教师应该鼓励小学生自主阅读，使其在阅读中再次梳理文章结构。语文教师基于小学生思考角度，合理开展后续教育工作，授课效果将更为理想。小学生在上述语文教育工作中，能够有效调动自身的思维能力，在思考中掌握文章的主要内容、中心思想。其阅读水平明显提高，各小学语文阅读授课水平也将因此显著改善。
（三）积极开展实践化语文阅读教学活动
经研究发现，语文教师脱离实际生活，只是参考教材内容进行授课，其阅读授课效果普遍不理想，且无法调动小学生的阅读兴趣。对此，相关教师应该积极开展实践化的阅读授课活动，合理借助生活化元素辅助授课。这一变化，使阅读教育工作与现实生活密切联系，小学生借助生活案例、实践活动，能够更好地理解阅读课程。且能够在实践中，有效锻炼自身的阅读能力。语文教师在上述工作中，应该根据阅读课程需要，合理设置实践活动内容。在有效调动小学生参与兴趣的基础上，展开阅读教育活动，使小学生能够亲身参与，在实践中提升自身的阅读水平。这就要求语文教师做好备课工作，事先为小学生准备好阅读资料、活动器械，使小学生能够深入参与到实践阅读活动当中。
三、结束语
綜上所述，语文教师基于班级学生的个人兴趣，合理开展阅读教育工作，其阅读授课水平将大幅提升。为保证上述语文教育工作落实质量，相关教师应该秉持以人为本的教育思想进行授课。在阅读授课期间，有效借助信息技术、思维导图等优势辅助教学，使小学生能够亲身体会阅读价值，自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。小学生自主参与阅读学习活动，在实践中有效锻炼自身的阅读能力，对其语文阅读课程的有效学习极为有利。
参考文献：
[1]王静.浅谈小学语文阅读教学的兴趣培养[J].教育教学论坛，2014（20）：228-229.
[2]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003（10）：69-70.
（新疆昌吉玛纳斯县第一小学）
关键词：小学;语文阅读;阅读兴趣;策略分析
引言：
为有效锻炼小学生的语文阅读能力，使其能够自主完成语文阅读学习任务，教师在授课期间，应该合理参考新课程标准教育要求辅助授课。同时，密切关注小学生在语文阅读课堂中的表现情况，并根据有效信息，对自身阅读授课方式加以创新。经实践发现，语文教师借助小学生个人兴趣，对自身阅读授课方式、授课内容加以优化，能够使小学生阅读受教育质量得以保证，对小学生语文课程的有效学习至关重要。
一、现状分析
经调查发现，部分语文教师在阅读授课期间，只是给班级学生讲解文章修辞手法、阅读技巧等理论知识。这种阅读教育方式无法发挥小学生的主体作用，对其自主学习能力、阅读能力的培养与锻炼极为不利。基于这一现状，相关教师应该努力提升自身授课水平，合理借助当代信息技术手段，对自身语文阅读教育方式加以优化。目前上述工作已然稍见成效，各小学语文阅读授课活动已然能够满足小学生的实际需要。
二、基于兴趣培养的小学语文阅读教学策略分析
（一）积极开展情境化语文阅读教学活动
经研究发现，当小学生本身对语文阅读充满兴趣，且乐于参与语文阅读学习活动时，其阅读效率也将大幅提升。基于这一条件，语文教师应该主动与班级学生交流、沟通，在充分了解小学生个人兴趣、阅读需求的基础上，积极开展更为高效的语文阅读授课活动。经实践发现，语文教师积极组织、开展情境化的语文阅读授课活动，能够使其阅读授课水平大幅提升。授课期间，教师可以借助信息技术优势，向小学生展示阅读情境。并借此吸引小学生的阅读兴趣，使其乐于参与后续学习活动。
比如，语文教师在带领小学生阅读《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以先使用多媒体，向小学生展示小蝌蚪找妈妈这一具体过程。该教育环节工作的顺利开展，能够将课文内容直观展示在小学生面前。生动、形象的情节能够激发小学生的阅读兴趣，使其愿意参与、乐于参与后续的阅读活动。当小学生本身对语文阅读充满兴趣时，教师还可以借助阅读问题，引导学生自主阅读。这一行为，能够帮助小学生找出阅读方向，使其能够有针对性地完成自主阅读学习任务。在阅读后，小学生对课文内容初步理解。这时候语文教师可以进行课堂提问，在有效调动语文课堂气氛的基础上，遵循新课程标准教育要求，给小学生预留充足的个人展示时间。经实践发现，语文教师根据《小蝌蚪找妈妈》这一课文，组织班级学生进行角色扮演，能够使其在实践中提升自身的阅读水平。小学生语文阅读学习兴趣因此大幅提升，各小学语文阅读授课质量也因此显著改善。
（二）合理借助思维导图，锻炼小学生的阅读能力
在基于小学生阅读兴趣培养的教育工作中，授课教师还可以借助思维导图进行授课。思维导图的有效应用，能够使小学生更为直观地观察阅读内容，使其阅读效率大幅提升。授课期间，教师应该借助思维导图进行备课。这就要求相关教师熟悉阅读课程知识，并能够合理借助思维导图的自身图形、文字特征，优化自身阅读授课内容。生动、形象的展示方式，能够有效吸引小学生的阅读兴趣，使其基于自身兴趣，自主参与阅读学习活动。教师在这一期间，应该有效发挥自身主导作用，使小学生能够有机会自主思考、自主探索阅读知识。并在这一思考过程中，有效锻炼自身语文思维能力、阅读理解能力。
仍以上述教育工作为例。教师在授课前，可以借助思维导图，向小学生一一列举课文中的主要人物。这一行为，能够帮助小学生梳理文章结构，使其对文章理解得愈加透彻。在思维导图中，教师可以将小蝌蚪的种种行为分别展示，并根据对话人物，分别列出青蛙的外貌特征。随着上述教育工作的顺利开展，小学生对课文愈加感兴趣。这时候语文教师应该鼓励小学生自主阅读，使其在阅读中再次梳理文章结构。语文教师基于小学生思考角度，合理开展后续教育工作，授课效果将更为理想。小学生在上述语文教育工作中，能够有效调动自身的思维能力，在思考中掌握文章的主要内容、中心思想。其阅读水平明显提高，各小学语文阅读授课水平也将因此显著改善。
（三）积极开展实践化语文阅读教学活动
经研究发现，语文教师脱离实际生活，只是参考教材内容进行授课，其阅读授课效果普遍不理想，且无法调动小学生的阅读兴趣。对此，相关教师应该积极开展实践化的阅读授课活动，合理借助生活化元素辅助授课。这一变化，使阅读教育工作与现实生活密切联系，小学生借助生活案例、实践活动，能够更好地理解阅读课程。且能够在实践中，有效锻炼自身的阅读能力。语文教师在上述工作中，应该根据阅读课程需要，合理设置实践活动内容。在有效调动小学生参与兴趣的基础上，展开阅读教育活动，使小学生能够亲身参与，在实践中提升自身的阅读水平。这就要求语文教师做好备课工作，事先为小学生准备好阅读资料、活动器械，使小学生能够深入参与到实践阅读活动当中。
三、结束语
綜上所述，语文教师基于班级学生的个人兴趣，合理开展阅读教育工作，其阅读授课水平将大幅提升。为保证上述语文教育工作落实质量，相关教师应该秉持以人为本的教育思想进行授课。在阅读授课期间，有效借助信息技术、思维导图等优势辅助教学，使小学生能够亲身体会阅读价值，自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。小学生自主参与阅读学习活动，在实践中有效锻炼自身的阅读能力，对其语文阅读课程的有效学习极为有利。
参考文献：
[1]王静.浅谈小学语文阅读教学的兴趣培养[J].教育教学论坛，2014（20）：228-229.
[2]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003（10）：69-70.
（新疆昌吉玛纳斯县第一小学）