论文部分内容阅读
摘 要：对于如今的课堂教学来说，教师在教学的过程中更应该考虑到教学形式在课堂中的运用效果，在教学的过程中可以考虑到教学方法的运用，应该充分结合学生在课堂中的听课和学习情况，采取相应的教学措施，致力于提高整体学习的积极性，以及提高课堂中的实际教学质量，帮助学生更快地掌握好课堂中的教学内容。小组合作的教学形式在如今的课堂中有了更多的应用，这也是由于小组教学的形式更加符合初中阶段学生学习的需求，在课堂中可以充分带动课堂教学氛围，让学生在学习的过程中更加投入。
关键词：初中数学;小组合作;提高效率;锻炼协作能力;方便交流
那么在教师实际的教学过程中，小组教学的形式在课堂中可以发挥很好的教学效果，但是需要注意的是，教师在运用该种教学方式的过程中，也应该充分考虑到学生在课堂中的听课和学习情况，把握好课堂教学方式在课堂中的应用程度。致力于提高总体课堂教学质量，同时针对于初中阶段的学生来说，由于他们在课堂中注意力集中的时间也比较有限，那么在这个过程中教师教学方式的运用最主要的是带动学生学习积极性的提高，让学生的思绪可以始终保持在课堂中进行听课，那么教师讲课的效果也才会得到体现。
一、提高教学效率
初中阶段的学生学习上的负担实际上也是比较重的，在实际的教学过程中，教师应该充分地借助于教学形式，让学生的思绪始终保持在课堂中，提高学生在课堂中的知识点学习效果，只有学生在课堂中认真地将这些知识内容掌握牢固的话，他们的学习质量才会得到不同程度的提高，况且学生的学习时间大部分也都是在课堂中。只有学生在课堂中认真学习才可以提高效率，而借助于小组教学的形式，可以让学生以分组的形式进行，那么教师也可以更加方便展开课堂教学，提高教学效率的同时，也加强了学生的学习效果。
例如，在进行“丰富多彩的图形”这一小节时，实际上初中阶段的学生在进行图形相关的知识内容学习，是需要让学生形成脑海当中的思维概念，在脑海当中构建思维模型，在进行接触的初级阶段需要让学生加深对这些图形的了解。那么课堂中为了增强学生的学习效果，就可以借助于小组教学的形式，让学生相互配合，去进行一些图形的拼组，在这个动手的操作过程中，可以加深学生对于这些图形的印象，让学生能够在学习的基础之上去深刻了解图形。初中阶段也是学生学习图形的重要基础阶段，在这个阶段当中，让学生加深对图形的掌握，也是为了方便学生在后期学习的过程中可以不断去深化学习，借助于小组的形式，提高课堂中的实际教学效率，方便教师进一步展开课堂教学内容，达成课堂教学目标。
二、锻炼协作能力
学生在学校当中不仅需要掌握一些概念的知识内容，同样也需要在学习的过程中不断提高自身的学习能力。而在学习的过程中提高协作能力，对于初中阶段的学生来说，同样也是非常重要的。在课堂中单纯地让学生保持注意力集中的状态进行知识内容的学习，直接往往也不是不够的。因此在这个基础之上让学生以小组的形式进行一些问题的讨论，讨论的形式对于初中阶段学生也是非常受欢迎的，让学生在小组合作的过程中完成相互探讨，共同提高学生思考问题的能力，提高学生相互配合，相互协作的能力。
例如，在进行“二元一次方程组”这一小节时，在进行这一小节知识内容的讲解时需要让学生在课堂中加强对计算能力的掌握。因此在讲解之前，教师需要在备课的过程中，借助于多媒体的形式，给学生准备一些计算的题目，便于学生在课堂中加强练习。实际上针对于课堂教学来说，在课堂中留给学生真正进行练习的时间也比较少，因此在进行一些计算方式讲解之后，就需要让学生加强练习，可以以小组的形式让学生展开练习，同时让学生在练习的过程中，实际上也可以帮助学生去锻炼相互协作的能力，小组之类的成员可以在这个过程中相互交流计算的方式方法，在交流的过程中可以提高学生知识掌握的情况，相互交流和相互探讨计算的一些小技巧，可以加强学生内部之间的学习。同时课堂中这样借助于小组的方式，最主要的也是在课堂中让学生掌握概念知识内容的过程中，去让學生去锻炼写作的能力，掌握一些相互配合、相互交流的能力，促进班级学生成员之间的共同进步，带动课程中的教学氛围。
三、方便相互交流
初中阶段的学生在进行知识内容学习的过程中，往往也有自己的思考方式，同时针对于数学学科来说，在教学的过程中，教师也需要让学生在学习的过程中去尝试一题多解，那么在进行学习的过程中，借助于小组的形式可以更加方便学生在这个过程中去针对某个问题相互探讨，相互发表自己的见解，交流的形式也让学生对于知识内容学习效果掌握得更好，对于知识点的印象更加深刻，在这个过程当中，学生也可以在此基础之上去不断加强学习，加强与其他学生之间的交流。
例如，在进行“平移”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容的讲解时，为了增加学生的学习效果，就需要在课堂中借助小组教学的形式，让学生在课堂中有时间去进行相互交流、相互探讨，实际上这一小节就是内容当中最主要的是让学生懂得空间的移动，在脑海当中构建四维图形，由于教师讲解的方式实际上也是学生，在接受过程中比较难以接受的，因此课堂中给予学生一些交流的空间也是为了学生将不同的学习思考方式进行一些课堂交流，方便学生在这个过程中去相互学习，加强课堂中的学习效果。而针对初中阶段的学生来说，课堂中给予学生更多的时间让学生去交流，也是为了方便学生在学习的过程中可以不断加强思考问题的能力，拓宽学生的思考方式。
总而言之，针对于该种教学形式，在课堂中的应用效果而言，就是在采取的过程中也可以发现相较于传统的教学方式而言，借助于一些其他的教学形式，可以更快地让学生投入到学习的状态当中，更快地掌握好课堂中的知识内容。同时，初中阶段的学生也是处于学习过程中的重要阶段，因此在这个过程当中，只有学生充分地将课堂中的知识内容掌握牢固，那么教师的教学效果也才可以得到进一步的体现。教师也需要在教学的过程中不断去探索更多的教学形式，结合学生的学习情况去采取学生需求的教学形式。
参考文献：
[1]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（15）.
[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）.
（河北省邢台市南和区第二中学）
关键词：初中数学;小组合作;提高效率;锻炼协作能力;方便交流
那么在教师实际的教学过程中，小组教学的形式在课堂中可以发挥很好的教学效果，但是需要注意的是，教师在运用该种教学方式的过程中，也应该充分考虑到学生在课堂中的听课和学习情况，把握好课堂教学方式在课堂中的应用程度。致力于提高总体课堂教学质量，同时针对于初中阶段的学生来说，由于他们在课堂中注意力集中的时间也比较有限，那么在这个过程中教师教学方式的运用最主要的是带动学生学习积极性的提高，让学生的思绪可以始终保持在课堂中进行听课，那么教师讲课的效果也才会得到体现。
一、提高教学效率
初中阶段的学生学习上的负担实际上也是比较重的，在实际的教学过程中，教师应该充分地借助于教学形式，让学生的思绪始终保持在课堂中，提高学生在课堂中的知识点学习效果，只有学生在课堂中认真地将这些知识内容掌握牢固的话，他们的学习质量才会得到不同程度的提高，况且学生的学习时间大部分也都是在课堂中。只有学生在课堂中认真学习才可以提高效率，而借助于小组教学的形式，可以让学生以分组的形式进行，那么教师也可以更加方便展开课堂教学，提高教学效率的同时，也加强了学生的学习效果。
例如，在进行“丰富多彩的图形”这一小节时，实际上初中阶段的学生在进行图形相关的知识内容学习，是需要让学生形成脑海当中的思维概念，在脑海当中构建思维模型，在进行接触的初级阶段需要让学生加深对这些图形的了解。那么课堂中为了增强学生的学习效果，就可以借助于小组教学的形式，让学生相互配合，去进行一些图形的拼组，在这个动手的操作过程中，可以加深学生对于这些图形的印象，让学生能够在学习的基础之上去深刻了解图形。初中阶段也是学生学习图形的重要基础阶段，在这个阶段当中，让学生加深对图形的掌握，也是为了方便学生在后期学习的过程中可以不断去深化学习，借助于小组的形式，提高课堂中的实际教学效率，方便教师进一步展开课堂教学内容，达成课堂教学目标。
二、锻炼协作能力
学生在学校当中不仅需要掌握一些概念的知识内容，同样也需要在学习的过程中不断提高自身的学习能力。而在学习的过程中提高协作能力，对于初中阶段的学生来说，同样也是非常重要的。在课堂中单纯地让学生保持注意力集中的状态进行知识内容的学习，直接往往也不是不够的。因此在这个基础之上让学生以小组的形式进行一些问题的讨论，讨论的形式对于初中阶段学生也是非常受欢迎的，让学生在小组合作的过程中完成相互探讨，共同提高学生思考问题的能力，提高学生相互配合，相互协作的能力。
例如，在进行“二元一次方程组”这一小节时，在进行这一小节知识内容的讲解时需要让学生在课堂中加强对计算能力的掌握。因此在讲解之前，教师需要在备课的过程中，借助于多媒体的形式，给学生准备一些计算的题目，便于学生在课堂中加强练习。实际上针对于课堂教学来说，在课堂中留给学生真正进行练习的时间也比较少，因此在进行一些计算方式讲解之后，就需要让学生加强练习，可以以小组的形式让学生展开练习，同时让学生在练习的过程中，实际上也可以帮助学生去锻炼相互协作的能力，小组之类的成员可以在这个过程中相互交流计算的方式方法，在交流的过程中可以提高学生知识掌握的情况，相互交流和相互探讨计算的一些小技巧，可以加强学生内部之间的学习。同时课堂中这样借助于小组的方式，最主要的也是在课堂中让学生掌握概念知识内容的过程中，去让學生去锻炼写作的能力，掌握一些相互配合、相互交流的能力，促进班级学生成员之间的共同进步，带动课程中的教学氛围。
三、方便相互交流
初中阶段的学生在进行知识内容学习的过程中，往往也有自己的思考方式，同时针对于数学学科来说，在教学的过程中，教师也需要让学生在学习的过程中去尝试一题多解，那么在进行学习的过程中，借助于小组的形式可以更加方便学生在这个过程中去针对某个问题相互探讨，相互发表自己的见解，交流的形式也让学生对于知识内容学习效果掌握得更好，对于知识点的印象更加深刻，在这个过程当中，学生也可以在此基础之上去不断加强学习，加强与其他学生之间的交流。
例如，在进行“平移”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容的讲解时，为了增加学生的学习效果，就需要在课堂中借助小组教学的形式，让学生在课堂中有时间去进行相互交流、相互探讨，实际上这一小节就是内容当中最主要的是让学生懂得空间的移动，在脑海当中构建四维图形，由于教师讲解的方式实际上也是学生，在接受过程中比较难以接受的，因此课堂中给予学生一些交流的空间也是为了学生将不同的学习思考方式进行一些课堂交流，方便学生在这个过程中去相互学习，加强课堂中的学习效果。而针对初中阶段的学生来说，课堂中给予学生更多的时间让学生去交流，也是为了方便学生在学习的过程中可以不断加强思考问题的能力，拓宽学生的思考方式。
总而言之，针对于该种教学形式，在课堂中的应用效果而言，就是在采取的过程中也可以发现相较于传统的教学方式而言，借助于一些其他的教学形式，可以更快地让学生投入到学习的状态当中，更快地掌握好课堂中的知识内容。同时，初中阶段的学生也是处于学习过程中的重要阶段，因此在这个过程当中，只有学生充分地将课堂中的知识内容掌握牢固，那么教师的教学效果也才可以得到进一步的体现。教师也需要在教学的过程中不断去探索更多的教学形式，结合学生的学习情况去采取学生需求的教学形式。
参考文献：
[1]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（15）.
[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）.
（河北省邢台市南和区第二中学）