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摘 要 江泽民同志在2001年亚太经合组织人力资源能力建设会议上指出:“教育是人力资源能力建设的基础，学习是提高人的能力的基本途径。”他强调要“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”因此，“创建学习型社会”就成为我们当前的重要战略观念之一。21世纪是强调构建“学习型社会”的世纪，作为学生成长的主要家园——班级，更应成为学习型班集体。
关键词 学习型班集体 创建
中图分类号：G424. 21 文献标识码：A
而学习型班集体是建立在班集体之上的更高要求的群体，班级学生的主动性积极性要得到充分激发；班级及学生个体具有很强的创新修正调整能力；学生个体与集体形成了“追求集体卓越，实现自我超越”的共融共生的理想生存状态。“学习型班集体”的核心理念是培养具有可持续学习能力和终身学习理念的现代创新型人才，满足知识经济社会对人才的新需求。作为一线教育工作者，尤其是班主任，把班级建设成学习型班集体更有利于实现教育教学目标，有利于实现人们所期许的陶冶人的生命的教育价值。那么，如何创建一个学习型班集体呢？
一、制定明确的奋斗目标
“成功的道路是目标铺出来的。”制定和确立班级的奋斗目标、绘制班级发展进步的蓝图、规划和设计班级前进的方向，是班主任义不容辞的职责。班主任应该发动学生依据班级群体的现实发展水平，制定出一个既高于现实水平，又有可能实现的共同奋斗目标，共同目标能够引导和规范全班同学的学习行为，促进班级全体同学学习目标的一致性。
班级除了“学习型班集体”的奋斗目标外，各小组、个人也都应该有这方面的奋斗目标，目标形成必须切实可行，同时要能通过各种方式去促进、引导、督促这一目标的达成。比如典型引路，定期检查，互相交流，自我检查，期中、期末总结，家长、同学、老师、班主任等方面的相互督促等等。要能够对照目标不断的去矫正自己的行为，促进班级与个人的成长。班级、小组、个人有了明确的奋斗目标，并且天天在为目标奋斗，这样构成“学习型班集体”的第一步就完成了。
二、健全科学的班级制度
奋斗目标有了，但要实施，必须有纪律做保证，一个“学习型班集体”要保证能正常运转，就必须有制度约束。因此，有没有完整的班级管理制度，是能不能形成“学习型班集体”的保证，是能不能保证“学习型班集体”有秩序运行的保证。而制度是班级管理的前提、是学生的行动指南、是检查评比的依据、是管理的根本保证。能否制订一个切实可行的、科学的、全面的制度，直接关系到班级管理的成效。
班级管理制度是建立在学校规章制度基础之上的，也是以国家法律法规和学校规章制度为依据，然后根据班级实际情况而制订的。班级管理制度的制订也与制定共同目标一样，必然建立在全体学生的参与之上。在班级制度的基础上，同样可以制定组规组纪，制定个人“自主自律”的规范和纪律。
三、设计有效的管理模式
班级规定、制度、要求制订以后，学生执行得如何，还存在那些问题？这些信息必须通过班级管理人员才能收集上来，我们把班级管理队伍的组织机构、相关职责等称之为管理模式。不同班级不同班主任会采取不同的管理形式，但是不管什么管理模式，关键是要确保收集的信息及时、准确、有效，收集到的成功率要高！
因为收集的信息是班级量化管理、奖惩的重要依据，如果信息不准确、不及时，长此以往班级的规定、制度、要求将逐渐失去它的严肃性、法制性，最终将成为一纸空文！因此班主任一定要精心设计好班级管理模式，尤其在班级管理人员的奖惩、管理人员的相互制约上下功夫，要建立考核监督小组，充分发挥班级舆论、团支部的监督作用，使班级考核真正做到严格而又准确。
四、培养精干的骨干队伍
任何目标的实现、制度的实施都需要人去做，这里的人不是指个人而是指大家参与，更主要的还是要有一支骨干队伍。这支骨干队伍对于“学习型班集体”的来说，首先就是班委干部队伍的形成，而这支队伍一定是一支能独立运作，具有组织力、号召力和影响力的队伍。在这支队伍周围还要有一大批学习骨干，这样才能形成一个主导性的良好群体，带动“学习型班集体”的发展，这对“学习型班集体”的形成无疑是非常重要的。
没有“学习型”的班级领导组织，就带不出“学习型”的班级。班级要成为一个“学习型班集体”，班主任就应该首先成为“学习型”的教师。因为教师的示范性作用是无穷的，一个以班主任为首的 “学习型班集体”的骨干组织，要对学生产生思想上的启迪，行为上的示范，进而促进学生的共同成长。
五、打造健康的班级文化
班级文化是教师与学生在学习、工作和生活过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。健康向上的班级文化需要长期的积累，其中教师的榜样和导向作用非常重要。健康向上的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性；能使教师与学生、学生与学生之间自由、畅通交流；能使学生愉快地接受教育；能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级管理效能最大化。打造健康向上的班级文化是构建学习型班级的关键环节。
六、营造浓厚的学习氛围
学习氛围就是学习环境，而环境对人的发展起着至关重要的作用。浓厚的学习氛围将产生强烈的感染力，使学生不由自主地融人其中，体会学习的快乐与轻松。班主任应该以自己的行为为学生树立一个好学、会学、乐学的典范。利用课堂和课外，室内和室外渲染竞争学习的气氛，不仅在课堂上充分调动学生积极性把每个学生带人忘我学习的境界，而且还要在课余时间组织和动员学生参与各种学习竞赛活动，才能有效的刺激与促进竞争者的责任心与学习热情，促使学生顽强拼搏。这样一来，整个班级被浓厚的学风萦绕，从而有利于学习型班集体的形成。
七、树立正确的舆论导向
舆论导向对“学习型班集体”起到引导作用，良好的舆论导向有利学生的健康成长，也更有利于“学习型班集体”的形成。比如对迟到早退，班级舆论是什么？是同情、是无所谓、是视而不见、还是批评帮助，这些都将对“学习型班集体”建设和学生成长影响极大。再比如，班级对接受学校分配的任务，是支持拈轻怕重、讨价还价，还是支持勇挑重担，知难而上，也都与班级建设，学生成长密切相关。又如对学校的热爱，对班级威信的维护，对学习态度的评价等等都会形成一种舆论，只要有舆论就会有导向，不是正面的就是负面的。因此，让班级形成正确的舆论导向，实在比什么都重要。只有在集体中形成了正确的舆论与良好的班风，班集体才能识别是非、善恶、美丑、扶正抑邪、发扬优点，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使班集体具有巨大的教育力量，成为真正的“学习型班集体”。
八、构建和谐的人际关系
“学习型班集体”的人际关系应该是和谐的、健康的、自由平等和积极向上的。行为科学理论告诉我们，和谐的人际关系可以增强学生学习积极性，激发创造性，挖掘学习潜力，提高学习效率，养成良好的学习习惯，提升学习的思维品质。“学习型班集体”的人际关系表现为四类：班主任和教师之间；教师（班主任）和学生之间；学生和学生之间；教师和学生家长之间。教师和学生表现为教育内容上的授受关系、人格上的平等关系和道德上互相促进关系；学生与学生之间表现为竞争与协作的关系、自我超越与共同发展的关系；教师与学生家长之间表现为教育目的上的同一关系、教育内容上的互补关系、教育形式上的协作关系。其中班主任与学生的关系是最重要的。因此，班主任在“学习型班集体”的创建过程中必须转变观念，实现角色转换，由传统的家长式的教育者、管理者逐渐转换为心理咨询者和学生朋友的角色，坚持“理解、尊重、宽容”的原则，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。
九、开展丰富的教育活动
教育活动是促进学习型班集体形成和发展的中介，是实现班级奋斗目标的桥梁，能使师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。班主任通过开展主题班会教育活动、“学习上的一帮一活动”既达到了育人的目的，又加强了同学之间的合作交流，培养了乐于助人的品质；班主任引导学生积极参加各种文体活动、竞赛活动、社会实践活动，不仅可以增强班级的凝聚力，而且使学生学会了交往、学会了与人相处，培养了学生良好品质、发展了个性特长、锻炼了意志品质，养成了良好行为习惯。更为重要的是同学们在活动中发现了自身的不足，看到了别人的长处，学会了尊重，学会了宽容，心胸变得开阔，人际关系更加和谐。班主任根据目标教育计划，开展多种教育活动，做到精心设计，主题鲜明，准备充分，形式多样，有创造性，通过班级活动的开展，这无疑会在学习型班集体建设中起到积极促进作用。
综上所述，一个学习型的班级就是一个好学、上进的班级，一个充满了朝气与活力的班级，一个追求卓越的班级。而创建学习型班集体是创建学习型社会的奠基工程，是每个班主任的重要工作职责，也是对社会的重大贡献。□
（作者单位：重庆市万州上海中学）
关键词 学习型班集体 创建
中图分类号：G424. 21 文献标识码：A
而学习型班集体是建立在班集体之上的更高要求的群体，班级学生的主动性积极性要得到充分激发；班级及学生个体具有很强的创新修正调整能力；学生个体与集体形成了“追求集体卓越，实现自我超越”的共融共生的理想生存状态。“学习型班集体”的核心理念是培养具有可持续学习能力和终身学习理念的现代创新型人才，满足知识经济社会对人才的新需求。作为一线教育工作者，尤其是班主任，把班级建设成学习型班集体更有利于实现教育教学目标，有利于实现人们所期许的陶冶人的生命的教育价值。那么，如何创建一个学习型班集体呢？
一、制定明确的奋斗目标
“成功的道路是目标铺出来的。”制定和确立班级的奋斗目标、绘制班级发展进步的蓝图、规划和设计班级前进的方向，是班主任义不容辞的职责。班主任应该发动学生依据班级群体的现实发展水平，制定出一个既高于现实水平，又有可能实现的共同奋斗目标，共同目标能够引导和规范全班同学的学习行为，促进班级全体同学学习目标的一致性。
班级除了“学习型班集体”的奋斗目标外，各小组、个人也都应该有这方面的奋斗目标，目标形成必须切实可行，同时要能通过各种方式去促进、引导、督促这一目标的达成。比如典型引路，定期检查，互相交流，自我检查，期中、期末总结，家长、同学、老师、班主任等方面的相互督促等等。要能够对照目标不断的去矫正自己的行为，促进班级与个人的成长。班级、小组、个人有了明确的奋斗目标，并且天天在为目标奋斗，这样构成“学习型班集体”的第一步就完成了。
二、健全科学的班级制度
奋斗目标有了，但要实施，必须有纪律做保证，一个“学习型班集体”要保证能正常运转，就必须有制度约束。因此，有没有完整的班级管理制度，是能不能形成“学习型班集体”的保证，是能不能保证“学习型班集体”有秩序运行的保证。而制度是班级管理的前提、是学生的行动指南、是检查评比的依据、是管理的根本保证。能否制订一个切实可行的、科学的、全面的制度，直接关系到班级管理的成效。
班级管理制度是建立在学校规章制度基础之上的，也是以国家法律法规和学校规章制度为依据，然后根据班级实际情况而制订的。班级管理制度的制订也与制定共同目标一样，必然建立在全体学生的参与之上。在班级制度的基础上，同样可以制定组规组纪，制定个人“自主自律”的规范和纪律。
三、设计有效的管理模式
班级规定、制度、要求制订以后，学生执行得如何，还存在那些问题？这些信息必须通过班级管理人员才能收集上来，我们把班级管理队伍的组织机构、相关职责等称之为管理模式。不同班级不同班主任会采取不同的管理形式，但是不管什么管理模式，关键是要确保收集的信息及时、准确、有效，收集到的成功率要高！
因为收集的信息是班级量化管理、奖惩的重要依据，如果信息不准确、不及时，长此以往班级的规定、制度、要求将逐渐失去它的严肃性、法制性，最终将成为一纸空文！因此班主任一定要精心设计好班级管理模式，尤其在班级管理人员的奖惩、管理人员的相互制约上下功夫，要建立考核监督小组，充分发挥班级舆论、团支部的监督作用，使班级考核真正做到严格而又准确。
四、培养精干的骨干队伍
任何目标的实现、制度的实施都需要人去做，这里的人不是指个人而是指大家参与，更主要的还是要有一支骨干队伍。这支骨干队伍对于“学习型班集体”的来说，首先就是班委干部队伍的形成，而这支队伍一定是一支能独立运作，具有组织力、号召力和影响力的队伍。在这支队伍周围还要有一大批学习骨干，这样才能形成一个主导性的良好群体，带动“学习型班集体”的发展，这对“学习型班集体”的形成无疑是非常重要的。
没有“学习型”的班级领导组织，就带不出“学习型”的班级。班级要成为一个“学习型班集体”，班主任就应该首先成为“学习型”的教师。因为教师的示范性作用是无穷的，一个以班主任为首的 “学习型班集体”的骨干组织，要对学生产生思想上的启迪，行为上的示范，进而促进学生的共同成长。
五、打造健康的班级文化
班级文化是教师与学生在学习、工作和生活过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。健康向上的班级文化需要长期的积累，其中教师的榜样和导向作用非常重要。健康向上的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性；能使教师与学生、学生与学生之间自由、畅通交流；能使学生愉快地接受教育；能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级管理效能最大化。打造健康向上的班级文化是构建学习型班级的关键环节。
六、营造浓厚的学习氛围
学习氛围就是学习环境，而环境对人的发展起着至关重要的作用。浓厚的学习氛围将产生强烈的感染力，使学生不由自主地融人其中，体会学习的快乐与轻松。班主任应该以自己的行为为学生树立一个好学、会学、乐学的典范。利用课堂和课外，室内和室外渲染竞争学习的气氛，不仅在课堂上充分调动学生积极性把每个学生带人忘我学习的境界，而且还要在课余时间组织和动员学生参与各种学习竞赛活动，才能有效的刺激与促进竞争者的责任心与学习热情，促使学生顽强拼搏。这样一来，整个班级被浓厚的学风萦绕，从而有利于学习型班集体的形成。
七、树立正确的舆论导向
舆论导向对“学习型班集体”起到引导作用，良好的舆论导向有利学生的健康成长，也更有利于“学习型班集体”的形成。比如对迟到早退，班级舆论是什么？是同情、是无所谓、是视而不见、还是批评帮助，这些都将对“学习型班集体”建设和学生成长影响极大。再比如，班级对接受学校分配的任务，是支持拈轻怕重、讨价还价，还是支持勇挑重担，知难而上，也都与班级建设，学生成长密切相关。又如对学校的热爱，对班级威信的维护，对学习态度的评价等等都会形成一种舆论，只要有舆论就会有导向，不是正面的就是负面的。因此，让班级形成正确的舆论导向，实在比什么都重要。只有在集体中形成了正确的舆论与良好的班风，班集体才能识别是非、善恶、美丑、扶正抑邪、发扬优点，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使班集体具有巨大的教育力量，成为真正的“学习型班集体”。
八、构建和谐的人际关系
“学习型班集体”的人际关系应该是和谐的、健康的、自由平等和积极向上的。行为科学理论告诉我们，和谐的人际关系可以增强学生学习积极性，激发创造性，挖掘学习潜力，提高学习效率，养成良好的学习习惯，提升学习的思维品质。“学习型班集体”的人际关系表现为四类：班主任和教师之间；教师（班主任）和学生之间；学生和学生之间；教师和学生家长之间。教师和学生表现为教育内容上的授受关系、人格上的平等关系和道德上互相促进关系；学生与学生之间表现为竞争与协作的关系、自我超越与共同发展的关系；教师与学生家长之间表现为教育目的上的同一关系、教育内容上的互补关系、教育形式上的协作关系。其中班主任与学生的关系是最重要的。因此，班主任在“学习型班集体”的创建过程中必须转变观念，实现角色转换，由传统的家长式的教育者、管理者逐渐转换为心理咨询者和学生朋友的角色，坚持“理解、尊重、宽容”的原则，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。
九、开展丰富的教育活动
教育活动是促进学习型班集体形成和发展的中介，是实现班级奋斗目标的桥梁，能使师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。班主任通过开展主题班会教育活动、“学习上的一帮一活动”既达到了育人的目的，又加强了同学之间的合作交流，培养了乐于助人的品质；班主任引导学生积极参加各种文体活动、竞赛活动、社会实践活动，不仅可以增强班级的凝聚力，而且使学生学会了交往、学会了与人相处，培养了学生良好品质、发展了个性特长、锻炼了意志品质，养成了良好行为习惯。更为重要的是同学们在活动中发现了自身的不足，看到了别人的长处，学会了尊重，学会了宽容，心胸变得开阔，人际关系更加和谐。班主任根据目标教育计划，开展多种教育活动，做到精心设计，主题鲜明，准备充分，形式多样，有创造性，通过班级活动的开展，这无疑会在学习型班集体建设中起到积极促进作用。
综上所述，一个学习型的班级就是一个好学、上进的班级，一个充满了朝气与活力的班级，一个追求卓越的班级。而创建学习型班集体是创建学习型社会的奠基工程，是每个班主任的重要工作职责，也是对社会的重大贡献。□
（作者单位：重庆市万州上海中学）