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摘 要：在初中阶段，英语学习是其中必不可少的一部分。而如何让学生在趣味下进行英语学习就需要教师能够采取措施解决这一问题。英语的学习不仅仅在考试成绩上体现出来，还要在其整体英语素质上得以体现。思维导图教学方式的出现，在一定程度上使整体的英语教学呈现一种全新的模样，帮助学生在英语记忆和方法学习上有了更大的突破。
关键词：思维导图;英语词汇;应用
英语词汇的学习是当前英语学习的重点，如果没有学好词汇，英语的句子、阅读等方面的学习就无法顺利进行。而根据传统教学方式来看，尽管教师再三强调词汇记忆的重要性，但对学生来说，英语的记忆和灵活运用还是一项难题，学生通常都是记着忘着，最终导致整体想学习效果很差。因此，运用思维导图的教学方式就显得尤为重要，它能够帮助教师让词汇教学变得游刃有余，学生也能因此对词汇的学习和应用掌握得更加到位。
一、初中英语词汇教学中出现的问题
首先根据调查研究我们可以发现，在目前初中英语教学当中，教学方式和方法都比较单一。对于学生的学习来说，没有很大的帮助。通常情况下，教师往往是根据课本教材内容，对学生进行知识的讲解。但是这种方法却并没有让学生对内容能够有更加深刻的了解。这是因为现如今英语虽然是我们的通用语言，但是总的来看，英语的学习对我们来说还是比较困难的。因此要想让英语词汇的教学能够真正发挥作用，就需要教师能够将新的教学方式融入到课堂当中，进而使整体的教学有很大的提升和改变。
二、思维导图对初中英语词汇教学中的作用
思维导图的教学模式就是一种很好的方式。在初中英语词汇教学上，它有以下三种优势。第一。思维导图能够让学生的学习积极性大大提高。它主要是运用一些图片，让英语词汇不再是单调的输出，可以通过多样的色彩和图片内容，让学生在观看图片的同时也能够学习到英语，这种新鲜的方式就有利于学生能够集中注意力听老师讲解。同时也能够让学生根据这些图片和单词来想象一些更适合自己记忆的方式。设计思维导图也在一定程度上引导学生去加深自己对英语单词的印象，帮助学生最大程度的提高自己的想象能力。第二，在英语词汇的教学上，质量和效率也会有很大的突破。根据上述内容我们可以知道传统的教学方式方法。导致整个课堂的活跃性不高，并且整体的效率也比较低。学生也会在这种长期单一的教学方法下。逐渐对学习英语产生厌烦心理。最终影响整个教学效果。而思维导图模式的运用能够最大程度的帮助教师将这些英语词汇有机地整合在一起。对那些相对难的词汇。进行一定的讲解。把简单的词汇先让学生进行学习。有一个循序渐进的过。这样也能够让学生更好的理解这些单词。除此以外，思维导图的方式也可以让学生在进行关键词的记忆时进行一定的扩展，可以帮助学生积累一系列的单词，容易更加容易对词汇的记忆。第三，词汇记忆也会逐渐的优化。初中英语和小学英语之间有较大的差别。从难度上来看，初中英语就比小学英语大的多，词汇量的要求也比较大。而思维导图对学生进行思维的冲击，能够帮助学生在记忆画面的时候，自然而然的记住相应的词汇。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
（一）集中学习有关联的词汇
在词汇教学时我们可以发现，词汇之间有一定的相似之处和一些关系。它就可以通过思维导图的方式进行一定的整理。教师在讲课之前将那些有关联的词汇放在一起进行讲。可以给学生更大的冲击感，对這一类的词汇有更深的理解和学习。举个例子来说，在学习“health”这个单词时，它实际上是健康的名词形式。教师在讲解时就可以将这个单词的所有形式都讲解到位。比如healthy是其形容词形式，Healthily是其副词形式。然后逐渐的引导学生去观察这些词汇。在发现他们的不同之处后，能帮助学生更好地理解。
（二）指导学生学习的方法
在我看来，词汇的教学不仅仅是对词汇进行讲解，还要对其学习方法进行教学。好的学习词汇的方法，在一定程度上能帮助学生大大降低记忆词汇的压力，更加新型的学习词汇的方式更有利于学生对其词汇的学习。比如说，在学习蔬菜和颜色时，思维导图的方式能让他们更好的结合在一起，在学习红色时，可以用红辣椒的图片来展示这样方便学生能够对其进行多方面的理解。又或者说，教师也可以将一些单词利用一些有利于记忆的话来进行单词的记忆，口诀对于学生还说也更由于学生进行记忆。
（三）利用思维导图记忆词缀和词根
当我们掌握一些词汇后我们可以发现，词缀、词根的添加能让整个词汇有所改变。我们最常见的否定前缀就是“un”，它能够让词汇的意思截然不同。比如：上面我们所讲的“health”是健康的意思，当加入前缀后就变成“unhealth”就是不健康的意思。如果将这些类型集中在一起，利用思维导图的方式能够让学生对这些词汇能够更好的记忆到位，为之后的英语学习奠定夯实的基础。
四、结束语
总而言之，在初中进行英语词汇教学时，需要教师能够将思维导图模式更好的应用到教学上来，帮助学习掌握英语词汇的同时，也能够对其英语学习方法更好的学习并应用起来。
参考文献：
[1]楼盈盈.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].新课程（中），2017（07）：58-59.
[2]李吉环.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中华少年，2017（04）：102.
关键词：思维导图;英语词汇;应用
英语词汇的学习是当前英语学习的重点，如果没有学好词汇，英语的句子、阅读等方面的学习就无法顺利进行。而根据传统教学方式来看，尽管教师再三强调词汇记忆的重要性，但对学生来说，英语的记忆和灵活运用还是一项难题，学生通常都是记着忘着，最终导致整体想学习效果很差。因此，运用思维导图的教学方式就显得尤为重要，它能够帮助教师让词汇教学变得游刃有余，学生也能因此对词汇的学习和应用掌握得更加到位。
一、初中英语词汇教学中出现的问题
首先根据调查研究我们可以发现，在目前初中英语教学当中，教学方式和方法都比较单一。对于学生的学习来说，没有很大的帮助。通常情况下，教师往往是根据课本教材内容，对学生进行知识的讲解。但是这种方法却并没有让学生对内容能够有更加深刻的了解。这是因为现如今英语虽然是我们的通用语言，但是总的来看，英语的学习对我们来说还是比较困难的。因此要想让英语词汇的教学能够真正发挥作用，就需要教师能够将新的教学方式融入到课堂当中，进而使整体的教学有很大的提升和改变。
二、思维导图对初中英语词汇教学中的作用
思维导图的教学模式就是一种很好的方式。在初中英语词汇教学上，它有以下三种优势。第一。思维导图能够让学生的学习积极性大大提高。它主要是运用一些图片，让英语词汇不再是单调的输出，可以通过多样的色彩和图片内容，让学生在观看图片的同时也能够学习到英语，这种新鲜的方式就有利于学生能够集中注意力听老师讲解。同时也能够让学生根据这些图片和单词来想象一些更适合自己记忆的方式。设计思维导图也在一定程度上引导学生去加深自己对英语单词的印象，帮助学生最大程度的提高自己的想象能力。第二，在英语词汇的教学上，质量和效率也会有很大的突破。根据上述内容我们可以知道传统的教学方式方法。导致整个课堂的活跃性不高，并且整体的效率也比较低。学生也会在这种长期单一的教学方法下。逐渐对学习英语产生厌烦心理。最终影响整个教学效果。而思维导图模式的运用能够最大程度的帮助教师将这些英语词汇有机地整合在一起。对那些相对难的词汇。进行一定的讲解。把简单的词汇先让学生进行学习。有一个循序渐进的过。这样也能够让学生更好的理解这些单词。除此以外，思维导图的方式也可以让学生在进行关键词的记忆时进行一定的扩展，可以帮助学生积累一系列的单词，容易更加容易对词汇的记忆。第三，词汇记忆也会逐渐的优化。初中英语和小学英语之间有较大的差别。从难度上来看，初中英语就比小学英语大的多，词汇量的要求也比较大。而思维导图对学生进行思维的冲击，能够帮助学生在记忆画面的时候，自然而然的记住相应的词汇。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
（一）集中学习有关联的词汇
在词汇教学时我们可以发现，词汇之间有一定的相似之处和一些关系。它就可以通过思维导图的方式进行一定的整理。教师在讲课之前将那些有关联的词汇放在一起进行讲。可以给学生更大的冲击感，对這一类的词汇有更深的理解和学习。举个例子来说，在学习“health”这个单词时，它实际上是健康的名词形式。教师在讲解时就可以将这个单词的所有形式都讲解到位。比如healthy是其形容词形式，Healthily是其副词形式。然后逐渐的引导学生去观察这些词汇。在发现他们的不同之处后，能帮助学生更好地理解。
（二）指导学生学习的方法
在我看来，词汇的教学不仅仅是对词汇进行讲解，还要对其学习方法进行教学。好的学习词汇的方法，在一定程度上能帮助学生大大降低记忆词汇的压力，更加新型的学习词汇的方式更有利于学生对其词汇的学习。比如说，在学习蔬菜和颜色时，思维导图的方式能让他们更好的结合在一起，在学习红色时，可以用红辣椒的图片来展示这样方便学生能够对其进行多方面的理解。又或者说，教师也可以将一些单词利用一些有利于记忆的话来进行单词的记忆，口诀对于学生还说也更由于学生进行记忆。
（三）利用思维导图记忆词缀和词根
当我们掌握一些词汇后我们可以发现，词缀、词根的添加能让整个词汇有所改变。我们最常见的否定前缀就是“un”，它能够让词汇的意思截然不同。比如：上面我们所讲的“health”是健康的意思，当加入前缀后就变成“unhealth”就是不健康的意思。如果将这些类型集中在一起，利用思维导图的方式能够让学生对这些词汇能够更好的记忆到位，为之后的英语学习奠定夯实的基础。
四、结束语
总而言之，在初中进行英语词汇教学时，需要教师能够将思维导图模式更好的应用到教学上来，帮助学习掌握英语词汇的同时，也能够对其英语学习方法更好的学习并应用起来。
参考文献：
[1]楼盈盈.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].新课程（中），2017（07）：58-59.
[2]李吉环.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中华少年，2017（04）：102.